王 燕，李雪慧

(遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院，貴州遵義563006)

1 引言

積極心理品質(zhì)是個(gè)體在成長(zhǎng)及環(huán)境的相互作用過(guò)程中形成的較為持久的、積極的情緒和情感體驗(yàn)，以及對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀態(tài)度[1]。在積極心理學(xué)的影響下，心理健康教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。當(dāng)個(gè)體承受壓力時(shí)，積極心理品質(zhì)具有緩沖作用，能夠促使個(gè)體采取更為積極的應(yīng)對(duì)策略。擁有積極心理品質(zhì)的人，在學(xué)習(xí)及工作中一般不會(huì)手忙腳亂，能夠保持良好的心態(tài)、實(shí)施健康的行為[2]。所以通過(guò)識(shí)別和增強(qiáng)人們身上固有的積極心理品質(zhì)，能夠有效地對(duì)心理疾病進(jìn)行預(yù)防[3]。

父母教養(yǎng)方式是父母在撫養(yǎng)教育孩子及與孩子的互動(dòng)中形成并發(fā)展的一種方法和形式，具有相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。由于父母教養(yǎng)方式具有跨情景的穩(wěn)定性，這就更加突出了其在家庭教育中所發(fā)揮的重要作用，甚至是決定性作用[4][5]。不良的教養(yǎng)方式，很容易使青少年通過(guò)說(shuō)謊來(lái)保護(hù)自己，從而形成孤僻的性格和極端的心理，產(chǎn)生失范行為，有的人甚至走向犯罪道路[6]。

中學(xué)階段作為個(gè)體發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的心理和生理發(fā)生著重大的變化。有研究表明[7]，影響學(xué)生身心發(fā)展的眾多家庭因素中，父母的教養(yǎng)方式對(duì)其發(fā)展影響最大。為探討中學(xué)生積極心理品質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，本研究對(duì)中學(xué)生積極心理品質(zhì)和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性進(jìn)行了調(diào)查，嘗試了解二者之間的關(guān)系，以促進(jìn)中學(xué)生積極心理品質(zhì)更好發(fā)展。

2 研究方法

2.1 對(duì)象

采取整群隨機(jī)抽樣方法，抽取了368名中學(xué)生，分別是遵義第十二中學(xué)、遵義第一高中、遵義第三高中的學(xué)生，有效問(wèn)卷312份，有效率為85%。被試中初中生為131人，高中生237人，其中男生為127人，女生為185人。

2.2 方法

通過(guò)團(tuán)體施測(cè)的方式統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)堂填答，完成后當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)一收回。采用 SPSS22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.3 研究工具

2.3.1 積極心理品質(zhì)量表

采用孟萬(wàn)金[8]等人在2014年修訂的《中國(guó)中學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》，共63個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目采用1-5級(jí)計(jì)分法（有非常不像我，比較不像我，一般，比較像我和非常像我）。該量表具有較好的信效度，可用于大規(guī)模單獨(dú)或混合測(cè)評(píng)中國(guó)初高中學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

2.3.2 父母教養(yǎng)方式量表

采用由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C·Perris等人編制的《父母教養(yǎng)方式量表（EMBU)》，該量表有11個(gè)因子：父親的教養(yǎng)方式有6個(gè)因子，其中有情感溫暖理解、嚴(yán)厲懲罰、過(guò)分干涉、偏愛(ài)被試、拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)；母親的教養(yǎng)方式有5個(gè)因子，其中有過(guò)分干涉過(guò)度保護(hù)、情感溫暖理解、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、偏愛(ài)被試。共有66個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用1-4四級(jí)計(jì)分法（即從不到總是）。該量表具有較好的信效度[9]。

3 結(jié)果

3.1 中學(xué)生積極心理品質(zhì)特點(diǎn)

3.1.1 中學(xué)生積極心理品質(zhì)的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

如表1，中學(xué)生的積極心理品質(zhì)在認(rèn)知、情感、意志、律己、利群、超越等六大維度都處于中等偏上水平。中學(xué)生發(fā)展最好的三項(xiàng)品質(zhì)是愛(ài)、信念與希望、心靈觸動(dòng)，發(fā)展最差的三項(xiàng)品質(zhì)是思維與洞察力、寬容、領(lǐng)導(dǎo)力。

表1 中學(xué)生積極心理品質(zhì)狀況（M±SD)

3.1.2 中學(xué)生積極心理品質(zhì)的性別差異分析

中學(xué)生積極心理品質(zhì)的性別差異分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：律己維度在性別上存在差異，且男生的律己品質(zhì)高于女生（見(jiàn)表2）。

表2 不同性別的中學(xué)生積極心理品質(zhì)六大維度平均分的差異檢驗(yàn)（M±SD)

3.2 中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)

3.2.1 中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的性別差異分析

采用t檢驗(yàn)對(duì)家庭教養(yǎng)方式的性別差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：性別在父親教養(yǎng)方式中的嚴(yán)厲懲罰、過(guò)分干涉和拒絕否認(rèn)中存在差異，在母親教養(yǎng)方式中的過(guò)分干涉過(guò)度保護(hù)存在差異，而且男生的分?jǐn)?shù)都高于女生（見(jiàn)表3）。

表3 不同性別中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異檢驗(yàn)（M±SD)

表4 父母教養(yǎng)方式與積極心理品質(zhì)的積差相關(guān)分析（r值）

3.3 中學(xué)生積極心理品質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

從表4中發(fā)現(xiàn)：除積極心理品質(zhì)與父親過(guò)分干涉、母親過(guò)分干涉過(guò)分保護(hù)無(wú)明顯相關(guān)外，17項(xiàng)積極心理品質(zhì)與父母教養(yǎng)方式中父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解均呈顯著正相關(guān)。父親嚴(yán)厲懲罰與積極心理品質(zhì)愛(ài)學(xué)習(xí)、友善、真誠(chéng)、合作力呈顯著負(fù)相關(guān)；父親偏愛(ài)被試與積極心理品質(zhì)思維與洞察力、創(chuàng)造力、愛(ài)、執(zhí)著、幽默呈顯著正相關(guān)；父親拒絕否認(rèn)與積極心理品質(zhì)的愛(ài)學(xué)習(xí)、友善、愛(ài)、執(zhí)著、真誠(chéng)、合作力、信念與希望呈顯著負(fù)相關(guān)；父親過(guò)度保護(hù)與積極心理品質(zhì)愛(ài)學(xué)習(xí)、合作力呈顯著負(fù)相關(guān)；母親過(guò)分保護(hù)與過(guò)分干涉，與積極心理品質(zhì)的愛(ài)學(xué)習(xí)呈負(fù)相關(guān)，與幽默呈正相關(guān)；母親拒絕否認(rèn)與積極心理品質(zhì)的愛(ài)學(xué)習(xí)、友善、愛(ài)、執(zhí)著、真誠(chéng)、合作力、信念與希望呈顯著負(fù)相關(guān)；母親懲罰嚴(yán)厲與積極心理品質(zhì)的愛(ài)學(xué)習(xí)、友善、愛(ài)、執(zhí)著、真誠(chéng)、合作力呈顯著負(fù)相關(guān)；母親偏愛(ài)被試與積極心理品質(zhì)思維與洞察力、創(chuàng)造力、社交智力、愛(ài)、執(zhí)著、勇敢、合作力、領(lǐng)導(dǎo)力、幽默呈顯著正相關(guān)。

4 討論

4.1 中學(xué)生積極心理品質(zhì)特點(diǎn)

本研究表明，當(dāng)前中學(xué)生積極心理品質(zhì)總體在一般與較積極之間，處于良好水平。發(fā)展最好的三項(xiàng)品質(zhì)是愛(ài)、信念與希望、心靈觸動(dòng)，發(fā)展最差的三項(xiàng)品質(zhì)是思維與洞察力、寬容、領(lǐng)導(dǎo)力，這與衛(wèi)萍[10]等人的研究一致。這可能是父母和學(xué)校更加在意學(xué)生成績(jī)，即制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以中學(xué)生的思維與洞察力、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展較差。

積極心理品質(zhì)在律己維度上存在性別差異，男生的律己品質(zhì)高于女生，可能是因?yàn)槁杉壕S度中包括寬容的積極心理品質(zhì)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，男生往往比女生更容易寬容原諒別人，不愿意放在心上。

4.2 中學(xué)生父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)

本研究中，在父親教養(yǎng)方式中的嚴(yán)厲懲罰、過(guò)分干涉和拒絕否認(rèn)以及母親教養(yǎng)方式中的過(guò)分干涉過(guò)度保護(hù)上均存在性別差異，男生的得分都高于女生。由此可以看出，女生比男生更多地體驗(yàn)到父母的情感溫暖與理解，較少體驗(yàn)到父親懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉和拒絕否認(rèn)的消極教養(yǎng)方式。這與張志群，郭蘭婷[11]的研究結(jié)果一致。這可能是父母在性別差異上采取不同的教養(yǎng)方式，對(duì)男孩子一般采用懲罰與嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)等教養(yǎng)方式，受傳統(tǒng)觀念的影響，男孩子在以后的家庭中是作為頂梁柱的，所以父母會(huì)更加嚴(yán)厲。

4.3 中學(xué)生積極心理品質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，父母的情感溫暖理解與總體積極心理品質(zhì)的得分呈顯著正相關(guān)，父母在教養(yǎng)方式上情感溫暖理解越多，就越有利于中學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。父親嚴(yán)厲懲罰與積極心理品質(zhì)愛(ài)學(xué)習(xí)、友善、真誠(chéng)、合作力呈顯著負(fù)相關(guān)；父親拒絕否認(rèn)與積極心理品質(zhì)的愛(ài)學(xué)習(xí)、友善、愛(ài)、執(zhí)著、真誠(chéng)、合作力、信念與希望呈顯著負(fù)相關(guān)；父親過(guò)度保護(hù)與積極心理品質(zhì)愛(ài)學(xué)習(xí)、合作力呈顯著負(fù)相關(guān)；母親過(guò)分保護(hù)與過(guò)分干涉，與積極心理品質(zhì)的愛(ài)學(xué)習(xí)呈負(fù)相關(guān)，與幽默呈正相關(guān)；母親拒絕否認(rèn)與積極心理品質(zhì)的愛(ài)學(xué)習(xí)、友善、愛(ài)、執(zhí)著、真誠(chéng)、合作力、信念與希望呈顯著負(fù)相關(guān)；母親懲罰嚴(yán)厲與積極心理品質(zhì)的愛(ài)學(xué)習(xí)、友善、愛(ài)、執(zhí)著、真誠(chéng)、合作力呈顯著負(fù)相關(guān)。這表明父母消極的教養(yǎng)方式有礙于中學(xué)生積極心理品質(zhì)愛(ài)學(xué)習(xí)、友善、愛(ài)、執(zhí)著、真誠(chéng)、合作力等的發(fā)展。父親偏愛(ài)被試與積極心理品質(zhì)思維與洞察力、創(chuàng)造力、愛(ài)、執(zhí)著、幽默呈顯著正相關(guān)；母親偏愛(ài)被試與積極心理品質(zhì)思維與洞察力、創(chuàng)造力、社交智力、愛(ài)、執(zhí)著、勇敢、合作力、領(lǐng)導(dǎo)力、幽默呈顯著正相關(guān)。這表明父母偏愛(ài)被試有利于中學(xué)生積極心理品質(zhì)思維與洞察力、創(chuàng)造力、愛(ài)、執(zhí)著、幽默等的發(fā)展。父母在教育過(guò)程中偏愛(ài)被試讓中學(xué)生常常有新的主意和想法，擁有開(kāi)放的思維，認(rèn)定的事情都會(huì)去做，能夠接納有挑戰(zhàn)性的東西，有信心并成功完成，因?yàn)楦改钙珢?ài)使被試常常有被愛(ài)的感覺(jué)，久而久之擁有了愛(ài)的能力，所以當(dāng)別人有困難時(shí)，都會(huì)選擇去幫助他人，從而形成一些較好的心理品質(zhì)。

5 結(jié)論

（1）中學(xué)生的六大維度積極心理品質(zhì)處于一般到較好水平。

（2）中學(xué)生積極心理品質(zhì)存在顯著的性別差異，在律己維度上男生高于女生。

（3）中學(xué)生父母教養(yǎng)方式存在顯著的性別差異。

（4）17項(xiàng)積極心理品質(zhì)，除與父親過(guò)分干涉、母親過(guò)分干涉過(guò)分保護(hù)無(wú)明顯相關(guān)外，與父母教養(yǎng)方式中父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解均呈顯著正相關(guān)。