趙晴

摘 要：服裝專(zhuān)業(yè)高職生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)，高效培養(yǎng)服裝專(zhuān)業(yè)高職生專(zhuān)業(yè)技能有助于向社會(huì)輸送優(yōu)秀的服裝專(zhuān)業(yè)人才。文章從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等角度分析校企合作下服裝專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：企業(yè)工作環(huán)境;高職生;服裝專(zhuān)業(yè);專(zhuān)業(yè)技能;培養(yǎng);服裝人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0009-01

一、服裝專(zhuān)業(yè)高職生專(zhuān)業(yè)技能

研究國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“專(zhuān)業(yè)技能”（Competency）的論述可知，專(zhuān)業(yè)技能是指任何人在其個(gè)人或?qū)I(yè)生涯中，成功完成每一項(xiàng)工作所需的知識(shí)、技術(shù)及價(jià)值觀，是個(gè)人在認(rèn)知、情意與技能三個(gè)領(lǐng)域中能夠成功履行任務(wù)的行為特質(zhì)，并需達(dá)到某一精通水準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)技能分為顯性技能與隱性技能，其中顯性技能包括專(zhuān)業(yè)技能、管理技能、人際技能及態(tài)度，而隱性技能則包括價(jià)值及心智技能。服裝專(zhuān)業(yè)高職生的專(zhuān)業(yè)技能包括顯性技能和隱性技能兩方面，沿用金澤龍（2015）的《中高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能指標(biāo)認(rèn)知差異實(shí)證研究——以服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例》中的代表性研究成果，我國(guó)職校教育服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能指標(biāo)共計(jì)8個(gè)構(gòu)面，包括人文素養(yǎng)、材質(zhì)敏銳、企業(yè)知識(shí)、流行信息、組織倫理、服裝制作、外語(yǔ)能力、自我進(jìn)修。

二、企業(yè)工作環(huán)境下高職服裝專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)問(wèn)題分析

1.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與企業(yè)活動(dòng)的積極性不足

顯性技能培養(yǎng)中關(guān)于企業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)關(guān)注和參與小組管理及企業(yè)簡(jiǎn)單的分工任務(wù)，但很少有學(xué)生主動(dòng)參加企業(yè)管理和企業(yè)文娛活動(dòng)。另一方面，企業(yè)和學(xué)校教師并未有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在隱性技能的培養(yǎng)中，受社會(huì)上一些消極思想及功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，一些學(xué)生不愿意在塑造人格方面有更多的投入，使得人文素養(yǎng)培育舉步維艱。

2.學(xué)生缺乏職業(yè)生涯發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的規(guī)劃

學(xué)生在服裝制作方面缺乏對(duì)個(gè)性定制和服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意上的關(guān)注，有50%的學(xué)生無(wú)法說(shuō)出自身欠缺的技能。一些學(xué)生在工作崗位上體現(xiàn)出理論知識(shí)不扎實(shí)的問(wèn)題，無(wú)法將實(shí)踐與理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。另一方面，他們雖然對(duì)企業(yè)有了初步認(rèn)知，但對(duì)于自己未來(lái)的發(fā)展方向和繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的意向不夠明確。企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)欠缺，在產(chǎn)品信息和行業(yè)發(fā)展方面的引導(dǎo)不夠，不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和掌握更高深的服裝文化。

3.與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的計(jì)算機(jī)及文化類(lèi)課程不能滿足學(xué)生的需求

有些學(xué)生設(shè)計(jì)服裝時(shí)不太會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件，或者在具體制版和設(shè)計(jì)服裝時(shí)無(wú)法與學(xué)校學(xué)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行銜接。對(duì)于服裝文化和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，高職服裝專(zhuān)業(yè)幾乎沒(méi)有設(shè)置，這對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，或去外資服裝企業(yè)從事與電商、銷(xiāo)售有關(guān)的職業(yè)產(chǎn)生不利的影響。因此，學(xué)生普遍對(duì)這些課程有強(qiáng)烈的需求。

三、企業(yè)工作環(huán)境下高職服裝專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)路徑探析

1.構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)與靈活的教學(xué)方式

學(xué)校應(yīng)改革服裝專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行診改，在保證基本理論的基礎(chǔ)上補(bǔ)充當(dāng)今服裝專(zhuān)業(yè)的新理論、新技術(shù)、新的技能形式和新的技能標(biāo)準(zhǔn)要求，如工業(yè)打版技術(shù)、服裝CAD技術(shù)等。同時(shí)，要相應(yīng)增設(shè)服裝工業(yè)化生產(chǎn)和服裝CAD課程。

2.與區(qū)域化服裝行業(yè)需求接軌，提高校企硬件設(shè)備設(shè)置的合理性

第一，加強(qiáng)區(qū)域需求調(diào)研，校企共同招生。在招生階段，企業(yè)與學(xué)校共同參與招生宣傳、面試及選拔環(huán)節(jié)，企業(yè)可以制定招生標(biāo)準(zhǔn)及生源質(zhì)量要求，為冠名班學(xué)生建造獨(dú)立的培訓(xùn)樓層，設(shè)置教師辦公室、多媒體理論教室、技能教室、打版室、設(shè)計(jì)室等，為學(xué)生繳納課本費(fèi)及住宿費(fèi)等。第二，加強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)配套硬件建設(shè)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、使用先進(jìn)的服裝生產(chǎn)設(shè)備及接觸先進(jìn)的生產(chǎn)線，可以更好地滿足企業(yè)要求。硬件建設(shè)主要包括服裝立裁與打版中心、服裝裁剪中心、電腦高速平縫實(shí)訓(xùn)車(chē)間等，要確保學(xué)生一人一機(jī)位。第三，校企共建師資培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校與企業(yè)共建冠名班，企業(yè)與學(xué)?；ヅ蓭煾岛徒處煟餐杏懻撟C專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，研究和探索專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，共同制訂工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3.幫助學(xué)生跨越企業(yè)文化門(mén)檻

學(xué)校與企業(yè)共同召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師與師傅共同管理學(xué)生，讓學(xué)生積極參加公司年會(huì)、企業(yè)聯(lián)歡會(huì)，舉辦學(xué)生與企業(yè)員工間的籃球?qū)官?，組織學(xué)生與員工春游活動(dòng)。學(xué)校參與技術(shù)創(chuàng)新，解企業(yè)生存與發(fā)展之困，學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教材。

4.成立校企合作指導(dǎo)小組，探索國(guó)際化認(rèn)證體系和道路

第一，學(xué)校牽頭成立校企合作指導(dǎo)小組。該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)前教育，教育學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遵守各項(xiàng)工作制度，幫助學(xué)生養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。第二，校企合作探索服裝行業(yè)高端認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)?？梢砸敫叨似髽I(yè)認(rèn)證體系和人才標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)證課程，并參加初級(jí)服裝設(shè)計(jì)師、服裝制版商認(rèn)證考試。這樣，能顯著提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，探索服裝專(zhuān)業(yè)國(guó)際化道路，提高服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校除了與國(guó)內(nèi)企業(yè)“聯(lián)姻”外，還應(yīng)探索與國(guó)際接軌的辦學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?？梢砸敫邇?nèi)涵的國(guó)際證書(shū)制度，建立培訓(xùn)評(píng)估中心，建設(shè)學(xué)習(xí)型工廠，實(shí)施課程綜合改革，派教師出國(guó)參加培訓(xùn)，探索“技能+學(xué)歷+國(guó)外證書(shū)”職業(yè)教育模式本土化的新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]何琪.服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位核心能力對(duì)接探討[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（08）.

[2]袁豐華.探索校企合作之路促進(jìn)高職服裝專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）.