酈瑜

【內(nèi)容摘要】在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有極大關(guān)聯(lián)，因，在實(shí)踐中，初中英語教師要充分注重教材內(nèi)部的語篇關(guān)聯(lián)，從課前預(yù)習(xí)、課堂組織、課后鞏固等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?閱讀教學(xué) ?思維品質(zhì)

前言

對(duì)于思維品質(zhì)，其具有十分豐富的內(nèi)涵，在不同的學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式也有不同側(cè)重點(diǎn)。初中英語學(xué)科在學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)上，更加看重深刻性、靈活性、開放性、創(chuàng)造性，在實(shí)踐中，初中英語教師要注意將教材與教法有效結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、初中英語閱讀教學(xué)與思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

語言的學(xué)習(xí)、使用都是需要借助相應(yīng)思維的，同時(shí)通過語言的使用又可以進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，閱讀課堂是十分重要的組成部分，其不僅是學(xué)生英語語言輸入內(nèi)化的重要過程，又是學(xué)生輸出使用英語語言的重要途徑。初中英語教師將閱讀教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展結(jié)合在一起，不僅可以幫助學(xué)生提升語言能力，同時(shí)還能有效的提升學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)了傳統(tǒng)初中英語課堂“重語言、輕思維”的狀況，滿足了學(xué)生的綜合發(fā)展需求。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過課前設(shè)置任務(wù)，課堂閱讀解決問題，深度挖掘思維廣度，課后引入思維拓展強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)與思維活動(dòng)的良好結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

1.課前預(yù)習(xí)階段

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的提升有很大幫助，因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中得到提升。如在How can we become good learners？教學(xué)中，教師可以在課前讓學(xué)生閱讀How I Learned to Learn English內(nèi)容，掌握單詞發(fā)音、拼寫，并自主翻譯。教師在課堂上可以用幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，督促學(xué)生可以養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課堂學(xué)習(xí)階段

在初中英語閱讀教學(xué)中，其關(guān)鍵在于“精”，通過良好的導(dǎo)入后，學(xué)生可以自然的進(jìn)入到文本閱讀中，并且能靈活的利用閱讀技巧來解決相應(yīng)的問題，同時(shí)可以根據(jù)自身的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)判斷，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的相互結(jié)合。在此過程中，初中英語教師也需要有意識(shí)的設(shè)置問題，并對(duì)學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行點(diǎn)撥，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好思維。如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀How can we become good learners？時(shí)，教師可以在課堂上將課文中2d Role-play the conversation部分用多媒體展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后讓學(xué)生對(duì)3a中的問題進(jìn)行思考，如Why did Wei Fen find it difficult to learn English？通過這樣的情景構(gòu)建，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，學(xué)生通過觀察、分析、思考等思維技巧，得出答案，同時(shí)也提升了學(xué)生的思維靈活性。

3.課后鞏固

初中英語教師在課后布置作業(yè)時(shí)，要改變以往背誦課文、抄寫單詞的機(jī)械化訓(xùn)練模式，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題，滿足學(xué)生發(fā)展需求。當(dāng)然教師也需要為學(xué)生布置一些文本寫作類的鞏固性練習(xí)，如在How can we become good learners？講解結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感悟，寫一篇文章，或者說說課文中哪一個(gè)環(huán)節(jié)最值的自己深思，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，指引學(xué)生通過小組合作的方式，教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如語言使用是否準(zhǔn)確、思維是否清晰、觀點(diǎn)是否正確、是否有創(chuàng)意，通過小組評(píng)價(jià)后，選出寫的最好的同學(xué)，然后在課堂上進(jìn)行演講，以此促進(jìn)學(xué)生批判思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.課外拓展階段

課外拓展是學(xué)生走出教室，進(jìn)入生活、社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合的重要手段，通過課外拓展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，形成課內(nèi)、外交叉知識(shí)體系，使得學(xué)生的英語閱讀活動(dòng)不再受時(shí)間的限制，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如教師在講解完How can we become good learners？內(nèi)容后，可以讓學(xué)生在課后自主開展辯論活動(dòng)，以How can we become good learners？為主題，進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中提升自身的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

總結(jié)

綜上所述，初中英語學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，在實(shí)踐中，初中英語教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的深刻性、靈活性、開放性、創(chuàng)造性思維品質(zhì)，指引學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固、課外拓展中得到提升，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

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（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)永和鎮(zhèn)中心學(xué)校）