趙芬

摘 ?要：中職會計畢業(yè)生受到高職、本科會計畢業(yè)生的沖擊，就業(yè)質(zhì)量不甚理想，對口就業(yè)率低。從總體上看，“專業(yè)能力不足”成為了中職畢業(yè)生初次就業(yè)持續(xù)時間短的重要原因之一，而中小企業(yè)往往是他們選擇的就業(yè)單位。如何做好與中小企業(yè)的無縫對接，中職會計專業(yè)畢業(yè)生順利上崗是我們中職學(xué)校會計專業(yè)所面臨的問題。

關(guān)鍵詞：中職;會計; 學(xué)生需求

近年來，中職畢業(yè)生已成為我國技術(shù)人力資源的主要來源，但中職畢業(yè)生的較低專業(yè)能力也決定了他們就業(yè)范圍的狹窄，作為傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的中等職業(yè)教育會計專業(yè)也日落西山，高職、本科等大量會計畢業(yè)生沖擊著會計專業(yè)的就業(yè)市場，使得中職會計畢業(yè)生就業(yè)不理想，對口就業(yè)率低。從總體上看，“專業(yè)能力不足”已成為了中職畢業(yè)生對口就業(yè)難的主要原因之一。從目前來看，會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位主要包括倉庫保管、收銀、統(tǒng)計等相關(guān)會計專業(yè)技術(shù)崗位，還有相當(dāng)一部分的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位不對口， 從事文字處理、銷售工作等。為實現(xiàn)對口就業(yè)，中職會計學(xué)生往往選擇中小企業(yè)進行就業(yè)，如何做好實現(xiàn)與中小企業(yè)的無縫對接，實現(xiàn)會計專業(yè)畢業(yè)生順利上崗是我們中職學(xué)校會計專業(yè)所面臨的問題。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)目前的情況及存在的問題

（一）缺乏有效的理實一體化課堂

目前中職會計課堂教學(xué)過程中，“重理論，輕實踐”、“傳統(tǒng)型的教師教學(xué)生學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，教師在課堂掌握著“話語權(quán)”，重視教材中理論知識的傳授，而忽視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。課堂上，教師費力地灌輸理論知識，不能結(jié)合實際，聯(lián)系本地中小企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點講解會計知識，不會把枯燥無味的會計理論知識通過企業(yè)現(xiàn)實案例形象化，學(xué)生聽得云里霧里，一知半解，長此以往，慢慢地降低了對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

（二）缺乏真正熟悉本地中小企業(yè)財務(wù)流程和會計處理的雙師型會計專業(yè)教師

目前中職學(xué)校的專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，大部分都是直接從本科院校畢業(yè)后到職業(yè)學(xué)校從事專業(yè)課教學(xué)，整天圍繞著學(xué)生和課堂， 很少有機會到本地中小企業(yè)熟悉實際會計業(yè)務(wù)，在會計實操方面始終較為薄弱，自己都不清楚企業(yè)財務(wù)流程，熟悉賬務(wù)處理，又怎能教會學(xué)生做好財務(wù)工作？他們在指導(dǎo)學(xué)生會計實踐教學(xué)時往往會感到力不從心，只能“紙上談兵”，教學(xué)效果可想而知。

（三）缺乏符合本地中小民營企業(yè)特色的會計校本教材

教材是課程實施的載體，也是教師傳授知識的保證。 但現(xiàn)在中職學(xué)校會計專業(yè)所使用的教材，大都是通用的會計教材，無論是教師還是對學(xué)生都對教材的使用有著很多困惑，同時也暴露出學(xué)校校本教材資源的匱乏，開發(fā)力度的不深，很少有結(jié)合本地中小企業(yè)編寫的會計校本教材，學(xué)生畢業(yè)后很難馬上適應(yīng)企業(yè)的會計工作，往往還需要跟著企業(yè)“會計師傅”再學(xué)徒一段時間。

二、改進中職會計專業(yè)教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

改變教學(xué)方式，從教師“滿堂灌”改變成學(xué)生“主動學(xué)”，利用一切方法調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上留給學(xué)生學(xué)習(xí)的思考時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人; 創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合當(dāng)?shù)刂行∶駹I企業(yè)情況，在授課過程中適合補充本地中小企業(yè)的會計知識。通過兩者相結(jié)合，引起學(xué)生們強烈的學(xué)習(xí)興趣，掌握書本與本地中小企業(yè)實用型會計知識。

（二）提高學(xué)生崗位職業(yè)能力

學(xué)校建立并完善的財會實訓(xùn)室，會計電算化實訓(xùn)室， ERP模擬沙盤實訓(xùn)室，構(gòu)建各種平臺，模擬中小企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境的實訓(xùn)項目，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個完整的崗位能力培養(yǎng)模擬環(huán)境，學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的崗位需求，找準(zhǔn)自己的市場定位，明白自己的職業(yè)方向，從而科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，掌握相關(guān)職業(yè)技能，提升職業(yè)能力。

（三）加強過硬實際操作能力的雙師隊伍

職業(yè)學(xué)校的雙師型專業(yè)課教師，不僅要在各種會計證書上過關(guān)，更要具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。學(xué)校一方面要鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下參加相關(guān)會計職稱證書考試，同時要更多地接觸新政策、新知識，更新自己的專業(yè)知識。二是學(xué)校可以聘請本地中小企業(yè)經(jīng)驗豐富的會計工作人員來學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課實踐指導(dǎo)老師，他們對中小企業(yè)會計各項業(yè)務(wù)非常熟悉，能讓學(xué)生學(xué)到很多實戰(zhàn)經(jīng)驗。 三是鼓勵教師到中小企業(yè)兼職鍛煉。進入企業(yè)一線不僅可以全面細致地了解工作過程和環(huán)境，還能熟悉企業(yè)賬務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理，這也是我們專業(yè)教師掌握中小企業(yè)財務(wù)知識和實際操作水平最直接、最有效的方式。

（四）編寫符合本地企業(yè)實際的校本教材

教材是課程實施的基礎(chǔ)，對于教學(xué)過程中教材中所暴露出的問題，學(xué)校要組織專業(yè)課教師積極投入校本教材的開發(fā)中，同時可邀請中小企業(yè)會計人員一起參與校本教材的編寫，以工作過程為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位為框架，通過他們得到來自真實工作環(huán)境的會計資料，進行加工之后，編寫符合本地特色的中小企業(yè)會計教材。

課程實施不僅僅是教師單方面過程，只有真正讓企業(yè)參與其中，讓學(xué)生樂于其中，學(xué)有所學(xué)，讓用人單位滿意才是真正解決問題。為此中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)不僅要加強在校生的職業(yè)能力培養(yǎng)，更要重視會計教師在整個培養(yǎng)過程中的作用，同時還應(yīng)緊密結(jié)合本地中小企業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。只有這樣才能真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足本地中小企業(yè)需求，實現(xiàn)中專會計專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)。