摘 ?要：本文中對于我國高職會計專業(yè)中實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問題進行了簡要分析，并根據(jù)實際情況提出了相應(yīng)的建議，旨在為我國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”高職會計人才培養(yǎng)提供幫助，實現(xiàn)校企之間的緊密銜接，保證畢業(yè)生的核心質(zhì)量，為我國會計行業(yè)輸入源源不斷的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

在高職會計專業(yè)教學(xué)中實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，是目前為止我國會計行業(yè)進行專業(yè)性建設(shè)和規(guī)劃的必然需求。在西方國家，“現(xiàn)代學(xué)徒制”已經(jīng)屬于一種比較成熟的教學(xué)模式，并且在高職院校中得到了深入的推廣。這種高職會計專業(yè)教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)之間實現(xiàn)有效溝通和合作的紐帶，更是高職會計專業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新辦學(xué)理念的一個重要探索歷程。但是，現(xiàn)階段我國高職會計學(xué)校中的“現(xiàn)代學(xué)徒制”發(fā)展還尚未成熟，在很多方面依舊存在漏洞和弊端，對此，相關(guān)教師應(yīng)該積極借鑒西方先進的教學(xué)經(jīng)驗和理念，再從本國高職會計專業(yè)教學(xué)的實際情況出發(fā)，展開理論教學(xué)和實踐教學(xué)。

一、現(xiàn)階段我國高職院校會計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中存在的問題

現(xiàn)階段我國存在一部分高職院校會計專業(yè)已經(jīng)著手籌備“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，并且初具成效。雖然如此，但是其中還是會出現(xiàn)一些或多或少的問題，在高職院校與會計行業(yè)、企業(yè)建立合作關(guān)系之時，并不能從自身實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際能力和發(fā)展目標，與企業(yè)之間達成良好的共識，二者沒有展開真正意義上的人才培養(yǎng)合作模式。其中最突出的問題就是高職會計專業(yè)不懂得如何將“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式與正常的會計專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合起來，讓企業(yè)崗位對學(xué)生的技能要求深入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在高職院校和企業(yè)認為，“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式只是單純的校企合作工作，沒有從中挖掘可以實現(xiàn)雙方共贏的發(fā)展點。對于對方的需求不明確，對于如何開展雙方合作也沒有具體的計劃。本文對校企合作培養(yǎng)人才教學(xué)模式中存在的問題進行以下陳述：

（一）國家缺乏相關(guān)的政策和體制

現(xiàn)在，我國很多高職院校會計專業(yè)在實施校企合作模式的過程中大都傾向于選擇一些名企和私企，而這部分企業(yè)往往需要的專業(yè)技能熟練，可以隨時上崗的員工，對于缺少工作經(jīng)驗、專業(yè)技能不過關(guān)的學(xué)生并不會招收。因此，各企業(yè)在實行學(xué)企合作時，一般都非常重視雙方協(xié)議的簽訂，這就造成了在人才培養(yǎng)方面的忽略。在此方面，很多西方高職院校在實行“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的時候，政府都會起到有力的支持，借助相關(guān)的政策以及此行業(yè)的發(fā)展背景來為企業(yè)與學(xué)校之間的合作提供平臺和便利，以便二者實現(xiàn)深度的人才融合和培養(yǎng)。企業(yè)與學(xué)校達成相應(yīng)的共識與合作，再由政府以企業(yè)的員工需求情況為基礎(chǔ)，結(jié)合院校所需解決畢業(yè)生的就業(yè)崗位需求，對學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量進行考核。西方國家一般會依照相應(yīng)的標準對校企合作下，企業(yè)的相關(guān)稅賦予以減免。相比于其他發(fā)達國家，我國在這方面的工作以及政策就顯得十分缺失。因為我國在頂層設(shè)計這一部分就已經(jīng)存在很多的漏洞，導(dǎo)致目前仍有很多地區(qū)沒有相應(yīng)的校企合作人才培養(yǎng)的激勵政策，大部分地區(qū)的高職院校會計專業(yè)并沒有與企業(yè)之間實現(xiàn)真正意義上的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

隨著人才市場需求的不斷變化，我國高校會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的順利實施必須得到政府相關(guān)政策的支持。雖然這些年以來，我國教育部正在逐步倡導(dǎo)和發(fā)展這一新型的教育制度，但是就法律法規(guī)方面，并沒有得到切實的保障。再加上一些詳細實施方案的匱乏，使得我國高職院校校企合作培養(yǎng)會計人才的宏遠目標遲遲無法得到有效進展。比如，高職會計專業(yè)學(xué)生在這一校企合作人才培養(yǎng)模式下的法律身份無法得到確定和保障。在相應(yīng)的制度方面，我國政府并沒有建立專門的政府撥款部門和制度，對于高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準入機制尚未完善。學(xué)校面向企業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制推進制度也是模糊不清，無法正常實施。

（二）師資隊伍管理制度存在問題

高職院校的專業(yè)會計教師在進入工作崗位之前，都必須要拿到國家許可的教師資格證書。而且，在當代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，高職院校會計專業(yè)要想高效的實施此教學(xué)策略，就必須引入教學(xué)經(jīng)驗比較豐富、教學(xué)創(chuàng)新性強的專業(yè)技能型教師。只有這樣，才能真正的為我國高職院校會計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式輸入源源不斷的養(yǎng)料，保證教學(xué)質(zhì)量。但就目前的情況而言，很多高職院校在會計專業(yè)的課堂教學(xué)中，并未積極引入綜合教學(xué)能力比較強的教師，對于師資隊伍的管理和培訓(xùn)制度依舊不夠完善，有很多會計專業(yè)的教師根本沒有教學(xué)背景和行業(yè)經(jīng)驗，他們從學(xué)校畢業(yè)之后直接進入另一個學(xué)校進行教學(xué)，根本沒有深入社會和本行業(yè)進行了解、實踐，對于社會市場上本行業(yè)的基本發(fā)展情況并不完全了解，那么，他們又如何去培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生呢？要怎樣去得到企業(yè)的認可，實現(xiàn)校企之間的高校合作呢？不僅如此，對于一位優(yōu)秀的職業(yè)教師，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，同時還應(yīng)該具備豐富的實踐經(jīng)驗，但目前高職院校會計專業(yè)的很多年輕教師都缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中不能將定性、定量的知識為學(xué)生有水平、有新意的講出來。因此，高職會計專業(yè)的教師應(yīng)該盡量將自己打造成具有真才實學(xué)且實踐經(jīng)驗豐富的“雙師”型教師人才，要具有足夠強的動手能力，能夠在正常教學(xué)的過程中，靈活處理與企業(yè)之間的合作問題。

在高職院校會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的狀態(tài)下，為了充分的平衡企業(yè)的招聘需求與學(xué)校的培養(yǎng)計劃，在師資團隊這一方面，學(xué)校必須要著重發(fā)展。不僅要提升教師各人的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平，同時還要在學(xué)院內(nèi)部建立起有組織、有紀律、有目標的教學(xué)團隊。就校企合作模式下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)進行團隊探究，各位教師要將自己在教學(xué)中所遇到的問題，以及學(xué)生中普遍存在的問題進行歸納、總結(jié)。再在年級大會上與教學(xué)組的其他同事展開交流。但目前我國高職院校會計專業(yè)的教師在教學(xué)中雖然正在逐步發(fā)展各人能力，但就總體而言，教師的團隊精神還是比較缺乏。在教學(xué)之余，學(xué)校并沒有有針對性的組織各位會計專業(yè)的教師開展定期的研討會，為發(fā)展本校校企合作人才培養(yǎng)模式做貢獻。歸根結(jié)底，還是學(xué)校在師資隊伍管理制度方面存在漏洞，導(dǎo)致整個會計專業(yè)的教學(xué)松散、各教師只是各司其職，并沒有有效的聯(lián)系起來，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐性技能而探索。

（三）課程體系存在問題

我國現(xiàn)階段在高職院校會計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式發(fā)展中存在的最主要的問題就是課程體系問題，高職院校會計專業(yè)在開設(shè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程時，并未將核心課程、實踐課程作為教學(xué)重點，只是一味的向?qū)W生灌輸理論知識，盲目的認為，只要學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實了，在未來的工作崗位在勢必會“大展身手”。學(xué)校根本沒有注意這些課程的開始是否會給學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)帶來實質(zhì)性幫助，是否能高效的幫助學(xué)生解決以后在工作崗位中會遇到的種種實際問題。因為，在社會發(fā)展的大浪潮之下，會計行業(yè)的內(nèi)部設(shè)施、運行方式等都在發(fā)生著翻天覆地的變化，很多課程已經(jīng)不適合這個行業(yè)在當下時代的發(fā)展，被企業(yè)早早的淘汰了，又或者是有部分課程已經(jīng)被新生的課程覆蓋?？偠灾壳案呗氃盒媽I(yè)在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式之下，大多數(shù)課程內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了改變，教學(xué)的標準也與以前存在很大的差異。但是高職會計專業(yè)在教學(xué)中并沒有深刻的意識到這一點，在與企業(yè)合作時既沒有邀請專業(yè)人士對自身的教學(xué)工作進行指導(dǎo)，更沒有邀請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生返校開展調(diào)研和座談會，使得整個校企合作培養(yǎng)人才模式下的人才培養(yǎng)效率遲遲無法提高。

除此之外，高職院校會計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)課程體系時，往往將教學(xué)標準定位在通用類企業(yè)上，專業(yè)課程體系也過于傾向于理論部分。盡管在教學(xué)中，會計專業(yè)的實訓(xùn)課程有一定的比重，但是相比于理論教學(xué)而言，實訓(xùn)教學(xué)的力度依舊比較弱，沒有突出會計專業(yè)的職業(yè)特色。

二、對高職會計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的建議

（一）創(chuàng)新高職院校會計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)體制機制

因為高職院校會計專業(yè)需要的職業(yè)技術(shù)性和政策性相對較強，因此，各個高職院校應(yīng)該積極發(fā)揮出自身的區(qū)位優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合起來將本專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢體現(xiàn)出來，要勇于走出校園，與各大會計類的企業(yè)建立合作關(guān)系。積極爭取當?shù)卣恼咧С趾唾Y金投入，與教育部門之間保持高校溝通和交流，對于企業(yè)的稅收以及員工職業(yè)技能培訓(xùn)等方面，都要實行適度的減免，讓“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下的企業(yè)充分體會到來自政府的關(guān)懷，激發(fā)企業(yè)主動參與學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式中去的過程中去，為我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。

（二）改革師資隊伍管理制度

注重對高職院校會計專業(yè)師資力量的改革和管理力度，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高教師的整體教學(xué)能力，保證高職院校會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。同時，與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)要分派優(yōu)秀的員工深入到學(xué)校中去，為學(xué)生舉辦講座、開展定期的課堂授課，在給學(xué)生傳授實用性專業(yè)技能的同時還要給學(xué)生灌輸基本的行業(yè)精神、企業(yè)運營理念等等。讓高職會計專業(yè)的學(xué)生深刻認識到如何靈活處理工作中的實際問題，并且始終如一、腳踏實地的提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。通過企業(yè)員工深入校園，走入課堂，不僅能夠為教師的教學(xué)技能進行指導(dǎo)，達到學(xué)校教育和企業(yè)培養(yǎng)的雙向結(jié)合;更能讓學(xué)生感受到社會發(fā)展中本行業(yè)的殘酷和壓力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于教師的教學(xué)技能提升而言，學(xué)校也可以為教師定期開展技能培訓(xùn)會，為教師傳輸一些新型的教學(xué)理念和高效的教學(xué)方法，為教師提供更大的交流平臺。

（三）爭取國家政策支持

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的長久實行，明確的政策法規(guī)和資金支持是必不可少的。對此，我國政府應(yīng)該出臺與學(xué)徒制相關(guān)的法律法規(guī)，以確定和提升現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的意義和地位。對于學(xué)生在此模式下的法律地位進行確定，學(xué)校與企業(yè)的各方權(quán)責進行限定，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式在有法可依的環(huán)境下進行。與此同時，國家以及地方政府也應(yīng)該根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，積極的制定合理的學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)模式激勵政策，在經(jīng)費制度方面應(yīng)該放寬界限，加大對高職院校會計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的投入力度。除了在資金政策上要加大力度，同時還要在招生、企業(yè)發(fā)展、市場經(jīng)驗、校園建設(shè)等各方面提高注意力，對于影響現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式順利實施的政策，要及時改革優(yōu)化，確?，F(xiàn)代高職院校會計專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的教學(xué)機制可以在經(jīng)費充足和政策大力扶持的前提下進行。

結(jié)束語：

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才教學(xué)模式當下的實施狀態(tài)依舊處于初期探索階段，為此，我國務(wù)必要盡快加大對相關(guān)政策、資金的支持各投入，以學(xué)校的實際教學(xué)情況和企業(yè)的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，積極創(chuàng)建與二者相匹配的課程教學(xué)體系，改善和優(yōu)化“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下的高職院校教學(xué)管理制度，確保在此過程中，學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏，為我國培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)的會計專業(yè)人才。

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作者簡介：

賈曉婷（1990-）性別：女;籍貫：江蘇省淮安市;學(xué)歷：本科;職稱：初級;研究方向：財務(wù)。