黃艷芳

摘 ?要：本文基于傳統(tǒng)行政教學管理模式存在的缺乏開放性、靈活性與針對性等弊端，結(jié)合現(xiàn)代教學管理實際，提出創(chuàng)新與探索思考，創(chuàng)新教學管理思想、教學管理方法，拓展教學管理主體，完善教學管理機制等，凸顯現(xiàn)代教育管理理念，實現(xiàn)教學管理升級，提升教學管理效率。

關(guān)鍵詞：行政;教學管理模式;創(chuàng)新

隨著教育現(xiàn)代化進程加劇，亟待針對傳統(tǒng)行政教學管理模式存在的弊端，進一步創(chuàng)新行政教學管理思想，確立現(xiàn)代教育管理理念，并建立起與現(xiàn)代教育理念相匹配的現(xiàn)代教學管理模式，全面提升教學管理效率。

一、傳統(tǒng)行政教學管理模式存在的弊端

傳統(tǒng)行政繼續(xù)管理模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學管理的需要，存在以下幾個方面的顯著弊端：

（一）缺乏開放性

行政教學管理往往依靠依賴行政手段實施管理，這就使得顯著教學管理模式在決策與計劃等方面表現(xiàn)出相對的封閉性，缺乏開放性，它往往以上級行政命令為導(dǎo)向，遵照上級部門的指示，制定出教學計劃，教學管理改革也缺乏自主性，這樣就導(dǎo)致教學管理陷入封閉狀態(tài)，不能發(fā)揮教育專家、學生、教師等在教學管理中的積極作用。

（二）缺乏靈活性

傳統(tǒng)行政教學管理模式下，計劃內(nèi)容制定具有高度的統(tǒng)一性，無論是教學計劃，還是課程設(shè)置、教材使用、教學大綱等，都依照教育行政命令與國家教育方針，這就導(dǎo)致教學管理脫離學校實際，難以有效迎合現(xiàn)代教育的需要，缺乏靈活性，制約了教學管理效率，也與現(xiàn)代社會對人才需求相脫節(jié)。

（三）缺乏針對性

傳統(tǒng)行政教學管理主要實施垂直管理模式，從上到下，注重管理的權(quán)威性，下級服從上級。這種垂直管理模式導(dǎo)致上下級之間、管理者與師生之間等缺乏有效的互動，也直接導(dǎo)致話語權(quán)失衡，教學管理計劃執(zhí)行過程中缺乏針對性，忽視管理對象自身的特點，教學管理異化為完成任務(wù)，不能充分發(fā)揮教學管理預(yù)期作用。

二、行政教學管理模式創(chuàng)新研究與探索

傳統(tǒng)行政教學管理模式已經(jīng)難以順應(yīng)時代需求，需要我們基于行政教學管理存在的弊端，不斷創(chuàng)新管理思想，引入現(xiàn)代管理方法，拓展管理參與主體，完善管理機制。

（一）創(chuàng)新教學管理思想

時代在發(fā)展，管理思想也在隨著時代發(fā)展不斷發(fā)展，內(nèi)涵不斷豐富。這就需要教學管理模式不斷創(chuàng)新教學管理思想，引入現(xiàn)代教學管理理念，突出“以人為本”化管理為服務(wù)，使教學管理更好地服務(wù)于教師教學需要、學生學習需要，滿足教育的可持續(xù)發(fā)展，從而通過優(yōu)質(zhì)管理、人性化管理，優(yōu)化教育資源，提升教學管理體系各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性，從而提升教學管理有效性，確立起與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教學管理模式。

（二）創(chuàng)新教學管理方法

行政教學管理模式創(chuàng)新還需要不斷創(chuàng)新教學管理方法，運用現(xiàn)代教學管理手段，推動教學管理現(xiàn)代化進程。首先，引入先進的管理方法?，F(xiàn)代教學管理注重打破垂直教學管理方式，推動教學管理上下級之間的互動，將上級與下級有機結(jié)合起來，制定教學管理目標、教學計劃、教學內(nèi)容等，并且通過創(chuàng)新教學管理方法，實現(xiàn)教學目標、計劃等具體化，具有可操作性。其次，運用信息技術(shù)實施管理。社會進入信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)為優(yōu)化教學管理、提升教學管理有效性創(chuàng)造了便利條件。我們要合理運用信息技術(shù)優(yōu)勢，加強對教學流程各個環(huán)節(jié)進行管理，并推動各個部門有機互動，從而促進教學管理各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)，提升教學管理有效性，構(gòu)建科學、有效的管理模式。

（三）拓展教學管理主體

傳統(tǒng)行政教學管理模式下，教學管理主要由管理部門、管理人員實施，我們要打破教學管理單一化主體模式，拓展教學管理主體，除了教學管理者外，要引入師生參與教學管理，從而擴大教學管理效應(yīng)。拓展教學管理主體需要我們尊重教學管理對象的特點，建立起新型教學管理者與管理對象之間的關(guān)系，賦予教師、學生一定的管理權(quán)利，改變傳統(tǒng)行政教學管理“獨裁式”教學，實現(xiàn)師生、管理者之間的權(quán)利制衡，提升教學管理的針對性與有效性。

（四）完善教學管理機制

行政教學管理模式創(chuàng)新需要進一步完善制度建設(shè)，建立起與現(xiàn)代教學管理模式相匹配的管理機制。具體來說，要完善組織機制、目標機制、內(nèi)容機制、考核機制等，通過完善組織機制，進一步明確不同管理主體之間的職責，從而落實管理責任;通過完善目標機制，進一步明確教學管理目標，促成教學管理目標達成;通過完善內(nèi)容機制，不斷豐富教學管理內(nèi)涵，使之體現(xiàn)現(xiàn)代教育管理思想;通過完善考核機制，促使管理主體轉(zhuǎn)變管理思想，激活管理主體參與管理的責任意識。

三、結(jié)語：

總之，行政教學管理模式已經(jīng)體現(xiàn)出自身的弊端，難以滿足現(xiàn)代教學管理的需要。我們要進一步認識到教學管理思維模式轉(zhuǎn)變的必要性，積極轉(zhuǎn)變教學管理思想，優(yōu)化教學管理方法與內(nèi)容，進一步通過制度建設(shè)，落實教學管理行為，建立起與現(xiàn)代教育相匹配的教學管理模式，提升我國教學管理的現(xiàn)代化水平，從而通過優(yōu)化教學管理促進我國教育可持續(xù)發(fā)展。

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