侯可新

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造教育思想的運(yùn)用。首先分析出通過營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、開展小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)散創(chuàng)造性思維三種策略。最后分析出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造教育思想，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)造教育思想

伴隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了改革與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始在課堂上運(yùn)用創(chuàng)造教育思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育思想。數(shù)學(xué)教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生處于放松的狀態(tài)中，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。[1]因此數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如在人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)13.1.1《軸對(duì)稱》的教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱、線段垂直平分線的相關(guān)概念，理解和掌握軸對(duì)稱的性質(zhì)。首先數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示軸對(duì)稱圖形，比如：平靜湖面上船的倒影、蝴蝶和蜻蜓的翅膀等，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全身心投入到課堂的學(xué)習(xí)中。其次數(shù)學(xué)教師運(yùn)用創(chuàng)造教育思想，可以讓學(xué)生嘗試制作軸對(duì)稱圖形，學(xué)生將一張紙對(duì)折，剪出一個(gè)圖案，折痕處不要完全剪斷，再打開這張對(duì)折的紙，就會(huì)得到一個(gè)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在制作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而學(xué)生根據(jù)制作的軸對(duì)稱進(jìn)行觀察，來理解一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，與另一個(gè)圖形完全重合，就說這兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱，這條直線叫對(duì)稱軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱點(diǎn)。這樣加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行單一的知識(shí)傳授。枯燥乏味的課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，還限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。并且大量的知識(shí)灌輸使學(xué)生難以吸收和理解，學(xué)生沒有充足的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。[2]因此數(shù)學(xué)教師要遵循新課改的教育理念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流中碰撞出思維的火花，開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)8.1《二元一次方程組》教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生理解二元一次方程的概念，對(duì)于給出的方程或方程組能判斷是否為二元一次方程，培養(yǎng)學(xué)生的概念歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程組解決實(shí)際問題。首先數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提問：“在籃球比賽中，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)，每隊(duì)勝一場(chǎng)得2分，負(fù)一場(chǎng)得1分，某隊(duì)在全部10場(chǎng)比賽中得到16分，那么這個(gè)隊(duì)勝負(fù)場(chǎng)數(shù)分別是多少？”數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，自己設(shè)未知數(shù)x，y，列方程，來解決問題。學(xué)生在小組中共同探索，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，數(shù)學(xué)教師通過x+y=10 2x+y=16，讓學(xué)生找出所列方程的特點(diǎn)，學(xué)生在解題的過程中，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)散創(chuàng)造性思維

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用創(chuàng)造教育思想，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此數(shù)學(xué)教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如在人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)20.2《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》教學(xué)中。[3]數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生理解方差概念的產(chǎn)生和形成過程，了解方差的定義和計(jì)算公式，會(huì)用方差比較兩組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小，應(yīng)用方差解決實(shí)際問題。因此數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生分別調(diào)查1班和2班里女生的身高，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從調(diào)查的數(shù)據(jù)中列出表格，來區(qū)別哪個(gè)班級(jí)的女生身高更整齊。學(xué)生在計(jì)算平均數(shù)和方差時(shí)，來開拓學(xué)生的思維，解放學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的解題思路獲得提升，學(xué)生在總結(jié)歸納時(shí)，將片段的內(nèi)容拼接成一個(gè)整體，從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造教育思想，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過數(shù)學(xué)教師豐富多樣的教學(xué)手段，在課堂上運(yùn)用創(chuàng)造教育思想，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。從而讓學(xué)生在不斷的知識(shí)探索過程中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小玲.再創(chuàng)造教育思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用分析[J].中華少年，2017：161.

[2]張穎.讓創(chuàng)造教育的花朵在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放[J].考試周刊，2017（83）.

[3]宋蘭勇.創(chuàng)新教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透淺談[J].中華少年，2017.