彭世華

摘 要：信息化技術(shù)是提升高職院校整體管理質(zhì)量和管理水平的關(guān)鍵因素，它有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，滿足高職院校發(fā)展需求，幫助高職院校制定和實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)政策，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水平。同時(shí)，高職院校的教學(xué)管理信息化，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的必然趨勢?；谀壳案呗氃盒＝虒W(xué)管理模式的現(xiàn)狀與問題分析，本文就信息化視野下關(guān)于高職院校教學(xué)管理如何優(yōu)化的三個(gè)方面加以闡述。

關(guān)鍵詞：信息化視野下 教學(xué)管理 優(yōu)化路徑 思考

一、前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化辦公已經(jīng)成為各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的主要趨勢，高職院校也在邁向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展道路。信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善和普及促進(jìn)了高職院校的教學(xué)管理水平的提升，并為教學(xué)管理提供了良好的環(huán)境和氛圍。因此，高職院校教學(xué)管理工作也應(yīng)與之保持相適應(yīng)，在教學(xué)管理流程、教學(xué)管理系統(tǒng)等方面，要以信息技術(shù)為支撐來提高教學(xué)管理效率與質(zhì)量，而如何才能做到通過信息技術(shù)建立教學(xué)管理新流程、教學(xué)管理新系統(tǒng)，通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用來開展教學(xué)管理工作，從而來提高教學(xué)質(zhì)量水平，則是新的挑戰(zhàn)。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，為了提升教學(xué)管理質(zhì)量，高職院校要充分利用信息技術(shù)，積極尋找教學(xué)管理優(yōu)化的路徑。

二、高職院校教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀與問題分析

在高職院校中，教學(xué)管理是高職院校工作中的一項(xiàng)重要管理環(huán)節(jié)。教學(xué)管理，既涉及教師的任課排課管理，又涉及學(xué)生、班級和教室等的安排;既涉及正常的教學(xué)運(yùn)行管理，又涉及授課課程的設(shè)置和調(diào)整;既涉及正常教學(xué)任務(wù)的完成，又涉及新專業(yè)發(fā)展特色，信息化課程的教學(xué)管理，各類課程成績的評定和統(tǒng)計(jì)等等，稍有疏忽就將影響到正常的教學(xué)運(yùn)行，并對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量造成影響。然而目前，我國高等職業(yè)教育與信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不匹配，教學(xué)管理信息化還沒有到位，課程改革與信息化結(jié)合不緊密，現(xiàn)有信息化設(shè)備設(shè)施沒有有效應(yīng)用于教學(xué)，在教育教學(xué)中沒有發(fā)揮明顯的作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）大部分高職院校教學(xué)管理信息化觀念陳舊，沒有建立成熟的、適應(yīng)信息化環(huán)境的人才培養(yǎng)模式

由于各個(gè)高職院校的信息化軟硬件條件參差不齊，對信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用并沒有形成普遍的共識。發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)費(fèi)充足，師資力量雄厚，在信息化平臺投入和資源建設(shè)方面進(jìn)步較早，在人才培養(yǎng)模式方面已經(jīng)開始探索和研究，但沒有形成可推廣示范的人才培養(yǎng)模式。有些院校由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，在教學(xué)管理模式和管理硬件等方面都缺乏總籌規(guī)劃、局限于某個(gè)局部或環(huán)節(jié)、停留在只注重硬件，輕視軟件的認(rèn)識問題，沒有系統(tǒng)和體系的意識。信息化平臺投入不足，大多數(shù)教師仍然依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，信息化環(huán)境下教學(xué)改革仍處于試驗(yàn)狀態(tài)，制約了教育管理信息化的建設(shè)和高職院校的發(fā)展。

（二）教學(xué)管理方法與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不符

目前我國大部分高職院校在不斷推進(jìn)教學(xué)改革工作，但是卻仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使用的教學(xué)管理方法和標(biāo)準(zhǔn)過于單一，不能順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，與學(xué)生個(gè)性發(fā)展不相符。在教育管理模式方面仍然習(xí)慣一成不變，秉承著固有的教育管理理念來應(yīng)對新時(shí)代下已經(jīng)出現(xiàn)不斷發(fā)展和變革的高職院校的學(xué)生們，傳統(tǒng)的教育管理模式過度重視學(xué)生對于理論知識的掌握，教師的灌輸式教育讓學(xué)生沒有余力去思考，而教師將學(xué)生能否很好地完成作業(yè)和學(xué)生在課堂聽講時(shí)是否全神貫注作為衡量自身教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，一方面會讓學(xué)生的思維模式變得逐漸僵化，另一方面也會降低課堂教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生逐漸失去自主思考的能力和習(xí)慣。同時(shí)，仍然使用原有的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行學(xué)生作業(yè)評價(jià)、教學(xué)資料檢查、教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等等，這阻礙了高職院校教學(xué)管理方法的改革，無法保證學(xué)生實(shí)踐成績評價(jià)的科學(xué)性和合理性。高職院校的學(xué)生需要盡快尋找到自己未來發(fā)展方向，擁有更多實(shí)踐的機(jī)會，在這些方面高職院校教學(xué)管理水平仍然處于落后的狀態(tài)。

（三）學(xué)校沒有建立促進(jìn)信息化應(yīng)用的體制機(jī)制，缺乏促進(jìn)師生應(yīng)用信息化的動力

大多數(shù)高職院校信息化建設(shè)處于“摸著石頭過河”狀態(tài)，在信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)之初，缺乏深度的調(diào)研和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致信息系統(tǒng)內(nèi)容存在碎片化、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，造成信息資源得不到有效利用。此外，管理者缺乏對信息化環(huán)境下有效教學(xué)管理的認(rèn)識，沒有形成管理制度和規(guī)范，對職業(yè)教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用不明顯，大多數(shù)流于形式。在信息化教學(xué)實(shí)施方面，由于信息技術(shù)無法深入滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教學(xué)信息管理的網(wǎng)絡(luò)化、智能化沒有得到充分的發(fā)揮和普及，教師不能及時(shí)適應(yīng)和理解信息化的新要求，無法了解教學(xué)改革的新趨勢，從而限制了新專業(yè)和新學(xué)科的發(fā)展和改革，限制了網(wǎng)絡(luò)信息與課本知識的有機(jī)結(jié)合，科研成果及學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、思維創(chuàng)新能力得不到提高，影響了教學(xué)信息資源的改善和利用，也缺乏應(yīng)用信息化組織教學(xué)的動力。同時(shí)也由于教師信息化水平不高，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，對應(yīng)用信息化手段輔助教學(xué)有畏難情緒，教學(xué)、授課過程大部分仍是以ppt的形式來進(jìn)行，多媒體技術(shù)，慕課、微課等尚未在高職院校普及，多數(shù)高職院校尚未意識到大數(shù)據(jù)思維在教學(xué)管理中的應(yīng)用對提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量與管理水平具有重要的意義。

三、信息化視野下高職院校教學(xué)管理發(fā)展優(yōu)化路徑

（一）提高實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的認(rèn)識

教學(xué)管理信息化是信息化的社會推進(jìn)高職院校教學(xué)管理的必然要求。為滿足要求，必須轉(zhuǎn)變觀念。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用新的教學(xué)管理理念，調(diào)整和取舍傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式、管理制度和教學(xué)運(yùn)行規(guī)程，探索新的教學(xué)管理途徑，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的信息化社會管理方式。提高信息化管理的人才培養(yǎng)模式，充分利用信息化管理和分析處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)型的人才，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式多樣化。不斷完善日常的教學(xué)運(yùn)行環(huán)境、教學(xué)方法和管理方式，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的信息化手段獲取和處理新信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。打造精品課程，慕課等網(wǎng)絡(luò)課程，將現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)，深入到教學(xué)管理的全過程，參與到學(xué)科建設(shè)，合并舊的專業(yè)設(shè)置，使他們既獨(dú)立又相融，開發(fā)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新型學(xué)科，構(gòu)建先進(jìn)、可靠的技術(shù)平臺，充分展示高等職業(yè)教育院校的辦學(xué)實(shí)力和水平。將現(xiàn)代信息化技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)及實(shí)踐基地的網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)。利用信息化技術(shù)，提高和完善教學(xué)質(zhì)量的管理體系，完成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和現(xiàn)代化的教學(xué)管理。

（二）促進(jìn)教師應(yīng)用信息化手段教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系

信息化視野下，在原有培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才基礎(chǔ)上，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、通過信息手段獲取知識進(jìn)行分析問題解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。基于這一培養(yǎng)目標(biāo)定位，需要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建新型課程體系，彈性學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)學(xué)分與課堂教學(xué)學(xué)分互認(rèn);實(shí)施線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式;利用大數(shù)據(jù)分析對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與評估，實(shí)施共性與個(gè)性教育相結(jié)合的教學(xué)組織模式;同時(shí)，實(shí)施多渠道管理教學(xué)過程。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師課程資源、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生考勤、教師教學(xué)評價(jià)、學(xué)生考試集一體，設(shè)置論壇、學(xué)生空間、教師空間，為學(xué)生提供PC端訪問、手機(jī)訪問、IPAD等多種媒體訪問手段，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。此外，教師可將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干教學(xué)任務(wù)，通過資源網(wǎng)站呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外探索性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化;充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，使學(xué)生從信息資源中自主獲取學(xué)習(xí)素材，在一定范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化;利用信息化手段改革教學(xué)評價(jià)模式，建立多元評價(jià)、過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合的評價(jià)方式;由僅注重知識傳授向更加注重能力素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

（三）探索、建立信息化應(yīng)用機(jī)制，促進(jìn)教師應(yīng)用信息化手段組織教學(xué)

一方面要加強(qiáng)教師尤其是老教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，進(jìn)行信息技術(shù)軟件開發(fā)課程資源的基本能力訓(xùn)練，提高老師資源收集、整理、制作的能力和利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的能力及與學(xué)生進(jìn)行交互的能力。另一方面要以信息化技術(shù)為抓手，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，考核在線開放課程應(yīng)用過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、考核方式等教學(xué)環(huán)節(jié)，針對課程教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)雙向智能反饋;探索網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分認(rèn)定原則，保證認(rèn)定部門及時(shí)審核材料和認(rèn)定學(xué)分;借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)充分記錄教師教學(xué)活動過程，將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段應(yīng)用等教學(xué)過程軌跡充分記錄，包括教師備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、教師與學(xué)生互動情況、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、成績考評等情況，為教學(xué)分析、教學(xué)效果評價(jià)提供依據(jù)，為教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控提供數(shù)據(jù)源。

四、結(jié)語

在信息化視野下，高職院校打造信息化教學(xué)管理已是大勢所趨，高職院校教學(xué)的科學(xué)及信息化管理應(yīng)充分認(rèn)識和了解當(dāng)前的教育和管理理念、樹立現(xiàn)代教學(xué)管理理念、優(yōu)化現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段、不斷提升教學(xué)管理水平，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，積極展示和推廣教學(xué)成果，合理調(diào)整教學(xué)管理結(jié)構(gòu)。同時(shí)，各高職院校要以智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)院校間的協(xié)作，加大資源建設(shè)的力度，以信息化促進(jìn)教育教學(xué)改革，規(guī)范信息化環(huán)境下教學(xué)管理，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需要、具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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