張佳華 屈鵬程 金哲 馬宗宇 宋嘉誠

摘要：在高校課程體系的構(gòu)建中，計算機(jī)實驗課的設(shè)計與改革已經(jīng)成為一個重要環(huán)節(jié)，同樣，也容易被忽視。我國高校計算機(jī)實驗課應(yīng)該以學(xué)生為中心，建立“實踐為主，理論為輔”的指導(dǎo)思想。針對目前高校計算機(jī)實驗課存在的問題進(jìn)行剖析，并提出解決方案，為今后高校計算機(jī)實驗課的教學(xué)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；計算機(jī)實驗課；改革；實踐為主

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0259-02

隨著計算機(jī)產(chǎn)業(yè)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，不但對于計算機(jī)專業(yè)，對于非計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)課程也扮演著越來越重要的角色，對計算機(jī)的學(xué)習(xí)的重要性，已經(jīng)不言而喻，我們的生活和社會的發(fā)展都已離不開計算機(jī)?，F(xiàn)在基本上所有的高校都已經(jīng)普及了計算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，教學(xué)方式分為理論課程和實驗課程，二者是一比一或者二比一的關(guān)系。學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)理論知識，了解操作步驟，在實驗課動手操作，加深對實驗對象的理解。但是在社會發(fā)展迅速的今天，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)越來越顯現(xiàn)出來了，如何改革計算機(jī)實驗課程教學(xué)，已經(jīng)成為計算機(jī)實驗課教學(xué)的重要課題。

一、存在的問題

1.“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式。就目前的計算機(jī)實驗課教學(xué)狀況而言，大部分教師并不重視計算機(jī)實驗課程的教學(xué)，并沒有形成一個“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想，而是實行避重就輕的“輕實踐，重理論”的教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在實驗課沒有明確的任務(wù)指導(dǎo)，時間也不夠充分，學(xué)生在接到老師的實驗任務(wù)后一頭霧水，僅有幾個認(rèn)真聽講的學(xué)生可以獨立動手操作，對于剩下的大部分學(xué)生的提問老師根本顧不過來。許多不懂的學(xué)生選擇上網(wǎng)、玩手機(jī)來打發(fā)時間，形成一種惡性循環(huán)——老師盡力了，學(xué)生什么也沒學(xué)到。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生積極性不強(qiáng)。教師教學(xué)目標(biāo)的明確性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接影響了實驗課的教學(xué)效率。若是老師的教學(xué)目標(biāo)不明確，或是學(xué)生來到機(jī)房抱著放松玩耍的目的，這樣的實驗課毫無意義，因為教學(xué)是雙方面的事情。老師應(yīng)該深入研究實驗課的教學(xué)方式和學(xué)生的特點，根據(jù)實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道要做什么和怎么做。有些老師一節(jié)課就布置一個問題，然后就放任學(xué)生操作，這樣學(xué)生不但沒有積極性，實驗課也不會有任何收獲，但這也是因為實驗課上一個老師需要帶兩個班甚至四個班的學(xué)生，導(dǎo)致老師一個人忙不過來，和學(xué)生缺乏互動、交流，以至于學(xué)生態(tài)度散漫，無所事事。

3.機(jī)房設(shè)備維護(hù)不到位，軟件更新不及時。高校計算機(jī)公共機(jī)房的任務(wù)繁重，基本上承擔(dān)了全校的計算機(jī)實驗課任務(wù)，每天的學(xué)生流量巨大，因而對軟件數(shù)量的管理和對硬件的維護(hù)都需要系統(tǒng)明確的管理。如果沒有有效的系統(tǒng)維護(hù)方法，不制定完善的管理制度，就沒有一個良好的上課環(huán)境。在實際操作中，有些機(jī)房沒有特定的軟件，學(xué)生自帶軟件上課，這種從網(wǎng)上下載下來的軟件一般都是盜版，摻雜著病毒等具有攻擊性的程序，對機(jī)房的維護(hù)造成了很大的干擾。而且維護(hù)人員少，設(shè)備多，機(jī)器故障發(fā)生率高。

二、解決方案

1.建立“實踐為主，理論為輔”的教學(xué)模式。必須讓教師和學(xué)生都認(rèn)識到實驗課的重要性，增加實驗課課時，理論課專講理論，實驗課邊講理論，邊講操作，務(wù)必把每個理論落實到實際操作上。在考核方式上把計算機(jī)實驗課納入期中或期末的結(jié)課考核當(dāng)中，教師制定“機(jī)試為主，筆試為輔”的考核方式，讓學(xué)生端正“實踐為主”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從客觀上提高學(xué)生的上機(jī)操作能力。實驗課教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生意識到在以后的工作學(xué)習(xí)中對計算機(jī)的熟練使用的重要性，激發(fā)學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)新性，讓每個學(xué)生在每一節(jié)課都學(xué)有所得，而不是荒廢時間，無所事事。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要仔細(xì)分析當(dāng)今社會的發(fā)展需要、對專業(yè)人才的需求，為學(xué)生制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，以此來豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生熟練地進(jìn)行其專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用。具體來說，在每節(jié)實驗課之前，教師要編寫本節(jié)課的指導(dǎo)手冊，紙質(zhì)檔、電子檔均可。讓學(xué)生在計算機(jī)實驗課上有明確的操作流程。教師可以在指導(dǎo)手冊中布置問題，在問題的驅(qū)動下調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去探索，去解決問題。提高學(xué)生獨自解決問題的能力。消除學(xué)生的惰性和依賴性。在手冊的指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊練，邊解決問題，一直是學(xué)生處于主體地位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，解決較為復(fù)雜的問題。讓學(xué)生查資料，互相探討，互相合作。激發(fā)每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既解決了問題，又豐富了知識面，在學(xué)生中形成了學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱潮。

3.制定管理維護(hù)制度，及時更新軟件應(yīng)用。對于機(jī)房硬件設(shè)備的維護(hù)和軟件的管理，應(yīng)該制定嚴(yán)謹(jǐn)有序的制度。只有具備周期的管理、定期的檢查、系統(tǒng)的維護(hù)、明確的制度，才能使機(jī)房設(shè)備在每天繁重的任務(wù)中平穩(wěn)地運行，減少事故率，讓老師教學(xué)和學(xué)生上課舒適流暢。機(jī)房管理人員不但要維護(hù)好硬件設(shè)施，還要及時安裝和更新好特定的應(yīng)用軟件，好的軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，學(xué)習(xí)效率更高。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，只有機(jī)房的“硬實力”和“軟實力”提升起來，計算機(jī)實驗課的“硬實力”才能隨之提升。

總之，高校計算機(jī)實驗課的改革只有從不足之處入手，重視現(xiàn)存的各種問題，針對這些問題，一一解決，落在實處，那么高校計算機(jī)實驗課才會更加有意義，效果才會更好。

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