謝東 徐春玲

摘要：21世紀(jì)是知識爆炸的年代，社會飛速發(fā)展，對人才的要求也越來越高。這使得學(xué)生在未來面對的是基于基礎(chǔ)知識水平之上的綜合素質(zhì)和能力的競爭。作為普通工科院校的公共基礎(chǔ)課大學(xué)物理，其基本原理和方法是形成學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)技能的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和研究能力方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。文章以學(xué)生開展調(diào)研開放性主題為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、查閱資料的調(diào)研能力，形成一定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及提出問題的科學(xué)研究能力，以期在大學(xué)物理教學(xué)改革中提供一種新思路。

關(guān)鍵詞：調(diào)研模式；工科大學(xué)物理；教學(xué)改革；調(diào)研能力；自學(xué)能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0107-03

一、工科院校大學(xué)物理教學(xué)所面臨的問題

在實(shí)際教學(xué)中大學(xué)物理教學(xué)還面臨著以下幾個問題：

1.大學(xué)物理“無用論”，缺乏學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)好后續(xù)專業(yè)課有著非常重要的作用，所以大學(xué)物理課程普遍開設(shè)于理工科院校的公共基礎(chǔ)課當(dāng)中。但是，由于物理基礎(chǔ)知識的理論性和邏輯性比較強(qiáng)，而且有很多嚴(yán)密的理論公式推導(dǎo)，使很多同學(xué)對理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)感覺枯燥無味，上課根本提不起學(xué)習(xí)興趣。再加上在實(shí)際的教學(xué)中，授課教師并沒有考慮各個專業(yè)對物理基礎(chǔ)知識的實(shí)際需求不同的特點(diǎn)，使物理基礎(chǔ)知識與專業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。這就會導(dǎo)致學(xué)生上課沒有動力，認(rèn)為大學(xué)物理與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，是一門可有可無的課程，上課積極性不高，課堂教學(xué)效果不好，有些學(xué)生曠課，最后釀成大學(xué)物理“無用論”的悲劇。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。現(xiàn)在是個終身學(xué)習(xí)的社會，但是可怕的是經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還不具備自主學(xué)習(xí)能力。如果連自主學(xué)習(xí)的能力都沒有，更不用說綜合能力和創(chuàng)新能力了?，F(xiàn)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差表現(xiàn)在各個方面，比如課前不會預(yù)習(xí)，課堂上不能抓住知識重點(diǎn)，課后不復(fù)習(xí)，不會查閱資料，不會搜索整理資料，不會總結(jié)資料，不會知識的遷移應(yīng)用，等等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差是由多方面原因造成的。最主要的原因是，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，缺乏專門的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.授課形式相對單一。目前，許多老師授課還是傳統(tǒng)的形式，一人一講臺再加一支粉筆。上課成了老師一個人的表演。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多弊端，學(xué)生很難參與到課堂活動中，更重要的是不能將與專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)、材料、器件等引入課堂教學(xué)，不能讓學(xué)生獨(dú)立思考、分組討論，使課堂與專業(yè)知識脫節(jié)，學(xué)生上課提不起興趣，課堂效果也不好，而且與當(dāng)前高校培養(yǎng)學(xué)生的理念不相符。

4.缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識和能力。團(tuán)隊(duì)合作意識和能力在現(xiàn)代社會至關(guān)重要。學(xué)生走上工作崗位后不可避免地要加入一個團(tuán)隊(duì)，但是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中并沒有形成團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力。教師作為課堂活動的組織者，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)建立學(xué)習(xí)研討小組。在學(xué)習(xí)過程中不建立學(xué)習(xí)研討小組的弊端有很多。一方面，在課堂教學(xué)活動中學(xué)生很難對老師提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考后和組員進(jìn)行分析討論，更不可能相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充并在小組成員集體智慧的基礎(chǔ)上解決問題。另一方面，對于老師精心設(shè)計的開放性調(diào)研主題，一個學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)完成搜索篩選和整理資料，更不用說以PPT的形式課堂匯報，最后以小論文的形式總結(jié)。除此之外，同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)過程中，不能互幫互助，共同進(jìn)步。

5.考核形式過于單一。大學(xué)物理傳統(tǒng)的考核方式是由平時成績（30%）+期末成績（70%）構(gòu)成。其中平時成績主要是由出勤和課后作業(yè)構(gòu)成。這種考核方式不注重學(xué)生平時上課時的參與過程，也不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。過于單一的考核方式使學(xué)生上課積極性不高，在期末考試能過的壓力下臨時抱佛腳。考試過后知識點(diǎn)也忘記得差不多，在這種情形下學(xué)生的各種能力并沒有得到訓(xùn)練和提高。

二、基于調(diào)研模式工科大學(xué)物理教學(xué)改革的目標(biāo)

通過調(diào)研模式的開展，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣和積極性[1-4]，而且可以提高查閱資料的能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時也拉近了大學(xué)物理與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使學(xué)生更加明白了物理基礎(chǔ)知識和專業(yè)課之間千絲萬縷的關(guān)系，明白了物理知識在本專業(yè)中是如何應(yīng)用的，并且使學(xué)生有機(jī)會了解所學(xué)專業(yè)的科學(xué)發(fā)展前沿、發(fā)展趨勢及未來的變化規(guī)律。另外，以學(xué)生開展調(diào)研為切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的考核方式，對學(xué)生的評價更加全面合理，符合當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的理念。

三、基于調(diào)研模式工科大學(xué)物理教學(xué)改革的研究內(nèi)容

1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，提出開放性調(diào)研主題。首先，老師要對自己所教的專業(yè)知識進(jìn)行全面的了解，并和專業(yè)課老師就本專業(yè)中先進(jìn)的技術(shù)、材料、器件等進(jìn)行深入的交流。其次，老師根據(jù)每一章相關(guān)的物理知識并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、材料、器件等提出幾個開放性調(diào)研主題供學(xué)生選擇。分別在學(xué)期前期、中期和后期各進(jìn)行一次調(diào)研，一學(xué)期共進(jìn)行三次調(diào)研，保證每個學(xué)生對調(diào)研的各部分工作（資料的收集，整理總結(jié)，PPT制作，PPT課堂匯報，小論文的寫作）都能經(jīng)歷一遍。對于老師提供的開放性調(diào)研主題，研討小組可以根據(jù)組員的特點(diǎn)自由選擇。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己提出比較好的主題并根據(jù)自己提出的主題進(jìn)行調(diào)研。在大學(xué)物理教學(xué)過程中通過調(diào)研模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，將會對學(xué)生大學(xué)物理及后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展起到很好的幫助作用[5-7]。

2.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。為了便于合作交流，我們根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)將全班學(xué)生分成了幾個學(xué)習(xí)小組[8-10]。每個學(xué)習(xí)小組有一個小組長并根據(jù)實(shí)際情況隨時調(diào)整。采取小組成員合作的方式完成課后作業(yè)，這樣成績好的學(xué)生就可以幫助小組內(nèi)成績稍差的學(xué)生，指導(dǎo)講解其中不太懂的知識點(diǎn)，相互幫助，共同進(jìn)步。另外，課堂上老師提出的討論性問題，小組成員可以相互討論，相互啟發(fā)，總結(jié)，最后給出小組成員集體智慧的答案。對于老師提出的與講授內(nèi)容相關(guān)且與專業(yè)課緊密聯(lián)系的開放性調(diào)研主題，小組成員根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢，合理分配任務(wù)，將資料的收集、整理總結(jié)、PPT制作、課堂匯報和小論文的寫作分配到個人，相互幫助，共同完成開放性調(diào)研主題，整個過程以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，老師給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，以小組合作學(xué)習(xí)的形式鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

3.開放性調(diào)研主題的具體調(diào)研內(nèi)容。每個小組確定調(diào)研主題后，具體調(diào)研內(nèi)容要豐富。調(diào)研的主要內(nèi)容包括：調(diào)研對象的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展情況，基本原理，相關(guān)的物理知識背景，存在的問題，將來的發(fā)展前景，等等。另外，根據(jù)調(diào)研的資料對存在的問題提出好的建議。整個過程主要讓學(xué)生體會物理基礎(chǔ)知識在本專業(yè)中的廣泛應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生一定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及提出問題的科學(xué)素質(zhì)和能力[11-13]、自主學(xué)習(xí)[14]和創(chuàng)新思維能力。

4.課堂匯報及討論。每個小組將所調(diào)研的內(nèi)容整理總結(jié)并制作PPT，課堂上向同學(xué)們講解并分享小組的經(jīng)驗(yàn)和成果，并進(jìn)行小組自評。匯報講解后其他小組可以提問并針對某個問題討論，并提出自己的改進(jìn)意見及有趣的奇思妙想。在討論過程中老師給出相應(yīng)的點(diǎn)評并做出一定的引導(dǎo)。通過課堂匯報學(xué)生不僅鍛煉了演說能力，還可以分享和獲得好的建議及有趣的奇思妙想，豐富調(diào)研的內(nèi)容。

5.撰寫小論文。每個小組根據(jù)自己的調(diào)研內(nèi)容和同學(xué)們提出的好的建議，最后寫成小論文。不僅鍛煉了總結(jié)寫作能力，而且為畢業(yè)論文的寫作奠定了基礎(chǔ)。

6.制定全面合理的調(diào)研結(jié)果評價細(xì)則和平時成績考核體系。（1）對學(xué)生調(diào)研結(jié)果的評價特別注重發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題和提出問題的能力，鼓勵學(xué)生提出好的奇思妙想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在此基礎(chǔ)上建立全面合理的調(diào)研結(jié)果評價細(xì)則[15]。（2）以學(xué)生開展調(diào)研開放性主題為切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的考核方式，注重平時成績，在原來對學(xué)生出勤及平時課后作業(yè)考察的基礎(chǔ)上，增加對調(diào)研結(jié)果、課堂討論、PPT演講、提出好的奇思妙想及小論文寫作方面的考察，共同構(gòu)成平時成績考察體系。對于表現(xiàn)好的小組和個人老師提出表揚(yáng)并適當(dāng)增加平時分，并鼓勵他們傳授經(jīng)驗(yàn)，小組之間相互幫助共同進(jìn)步。建立更加全面合理的平時成績考核體系激發(fā)了同學(xué)們的調(diào)研熱情和學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極性。

四、結(jié)束語

本文針對當(dāng)前大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合調(diào)研開放性主題模式，革新了大學(xué)物理課程教學(xué)。開放性調(diào)研主題不僅考慮了各專業(yè)課的區(qū)別，而且將其和物理知識緊密聯(lián)系。通過調(diào)研模式的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣和積極性，另外，鍛煉了學(xué)生查閱資料的能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了一定的提高。以學(xué)生開展調(diào)研為切入點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的考核方式，對學(xué)生的評價更加全面合理，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取得了一定的成績。

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