王雯雯

摘要：高校培養(yǎng)的優(yōu)秀學生，是為了讓他們能夠適應社會的發(fā)展和變化，在教學過程中，也要不斷的創(chuàng)新教學理念和改變教學模式?，F(xiàn)階段，企業(yè)對于人才的需求非常急切，高校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，要不斷的對社會發(fā)展進行調(diào)查，對教學內(nèi)容進行不斷的完善和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：會計學 應用型人才 高校

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和提升，對丁會計專業(yè)的人才需求非常大。高校在如何培養(yǎng)學牛，面臨的教學問題，怎樣培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，是高校應該思考和解決的問題。

一、會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學定位不準確

根據(jù)對會計行業(yè)的就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個企業(yè)對應用型會計人才是求才若渴。工商企業(yè)到高校的會計專業(yè)進行畢業(yè)招聘中占據(jù)百分之幾十以上，更多的是希望學牛具有極高的適應能力和實踐能力。但是學校對丁會計專業(yè)的培養(yǎng)，主要還是集中丁學牛注冊會計師或者是作為財務總監(jiān)一職的培養(yǎng)。這就和企業(yè)需要的人才相沖突，如何解決這個問題，也是高校需要重視起來的。

（二）教學觀念陳舊落后

在高校中存在教學觀念陳舊落后的問題。例如：學校進行會計專業(yè)學牛教學時，都按照研究型人才培養(yǎng)，忽視了學牛專業(yè)的全面發(fā)展性和更多學習的實踐性。就會造成會計專業(yè)特點的不突出，人才的能力得不到提升，不能很好的適應未來的工作。這些陳舊落后的教學觀念應該被創(chuàng)新和摒棄。會計專業(yè)學牛人數(shù)的不斷攀升，高校就更要改變這種教學理念，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（三）教學對象針對性差

我國對教育的不斷重視，讓各個高校都進行了擴招，學生人數(shù)的提升，代表了學校教育大眾化和入學率的標準。但是，我們知道，高校能夠運行起來，需要的是教學工作的支撐。各個高校應該從以下幾個方面入于：培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才;對人才的綜合素質(zhì)教育加入教學工作的安排;突出學校的教學特色;不斷加強學牛的社會適應性。高校要在學牛入學后，就進行人才層次的劃分，因材施教，在教學時采用多層次，全方位，多樣化的教育方法，讓人才能夠適應社會的快速發(fā)展。然而，現(xiàn)階段，學校對于學牛沒有進行針對性的教學調(diào)查，在對所有學牛進行教學時采用一個教學標準，學生的個體差異不同，學習能力和本身的素質(zhì)不同，培養(yǎng)出的人才千篇一律，不能符合社會的發(fā)展趨勢。

（四）教學內(nèi)容陳舊單一

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教育中，人才培養(yǎng)往往形式和內(nèi)容單一，這需要各個高校重視起來。因為單一的教學模式會讓學牛的整體素質(zhì)過丁均衡.更多有潛質(zhì)的能力不能被開發(fā)，造成后果就是步入社會工作后，不能很好的適應社會的變化發(fā)展。會計專業(yè)的學牛面臨一個結(jié)構(gòu)性失調(diào)的問題，這是由于學校對丁專業(yè)設置時，沒有對市場發(fā)展和需要進行調(diào)研，而是把學科進行了相同的設置，學生在學習時就只能理解一些淺顯易懂的內(nèi)容，對丁內(nèi)在的東西，卻不能很好的學習。就會給學生一種學習內(nèi)容過丁簡單，真正的知識卻沒有學到的感覺【1】。

二、基于應用型人才培養(yǎng)的會計學專業(yè)實踐教學

（一）改變教學觀念，緊隨時代變化

教師在教學過程中，要不斷的與時俱進，更新教學觀念，時刻以學牛為主體，摒棄教師教學為主，忽略學牛感受的教學方式。因材施教，為現(xiàn)階段培養(yǎng)應用型人才做努力。教師在教學時，要以培養(yǎng)學牛實踐能力為目標。學校方面，可以和企業(yè)聯(lián)系，為學牛提供實習機會，提高白己的實戰(zhàn)能力。

（二）撰寫新教材，進行教材建設

會計專業(yè)和經(jīng)濟模式想連接，我國的會計專業(yè)教育，不能僅僅局限丁國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展，在編寫教材方面，要汲取國外優(yōu)秀的教學案例和教學模式，綜合成一套適合我國會計教學內(nèi)容的實用教材?，F(xiàn)階段，我國的會計教學目標正處丁轉(zhuǎn)型階段，目標是培養(yǎng)出具有實踐性人才的的學牛。同時，經(jīng)濟改革速度迅速，法律法規(guī)也在隨時調(diào)整，所以教材的內(nèi)容編排也要不斷更新，讓學生通過教材能夠了解經(jīng)濟發(fā)展的變化，學到更多有用的知識。

（三）明確教學對象，統(tǒng)一劃分

在開學初期，學校要對學生的學習能力和未來的目標方向進行一個統(tǒng)計，然后根據(jù)實際情況，對學牛進行分類和劃分，制定教學計劃。例如：大學本科畢業(yè)后不考研，直接參加工作的學牛，對丁他們的培養(yǎng)方向，就要注重實踐能力的培養(yǎng)，為學牛參加工作后具有工作技能和綜合工作能力打下基礎;想要考研從事研究的學牛，學校制定的教學目標，要為學牛以后的研究方面做準備。通過兩個不同的例子，我們看出，制定出的學習目的，根據(jù)學牛學習日標的不同，培養(yǎng)出適合學校不同行業(yè)的學牛[2]。

（四）完善教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量

在學校教學環(huán)境中，經(jīng)常會出現(xiàn)“軟件設施”和“硬件設施”兩個部分。軟件設施，就是指教師的整體能力和學校的學習氛圍。教師要不斷的進行學習，提升自己的能力，跟隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，適應社會經(jīng)濟的變化，創(chuàng)新教學方法和教學理念。硬件設施就是指學校的教學設備，教學設施和教材等。學校要不斷加強多媒體教師和實踐活動室的建設，盡可能的為學牛提供學習和實踐的空間。教材方面，因為我國會計法的不斷調(diào)整，那么會計教材要不斷跟隨法律法規(guī)的變化，不斷的調(diào)整，跟上社會的腳步。

（五）明確教學方向，改革辦學方法

我們在教學中要明確教學方向，改革辦學方法。具體做法如下。

1.明確教學方向。學牛的能力不同，在進行教學時，教師要做到因材施教，進而確定教學方向。在教學過程中，要把書本中的專業(yè)內(nèi)容和課外的知識進行融合，不斷探索出最有效的教學方法。

2.進行專業(yè)調(diào)整和教學修訂。學生在學習專業(yè)知識后，要有一個用武之地，感受到以后的工作環(huán)境和氛圍。學校和相關(guān)的單位進行溝通，讓專業(yè)教師到企業(yè)中進行實踐T作，把理論和實踐相結(jié)合，進而對教學方面進行調(diào)整，培養(yǎng)出專業(yè)能力，綜合素質(zhì)強的學牛。

3.提高教學質(zhì)量。學牛在學習后，就會步入社會。學牛因為沒有社會經(jīng)驗，為了能夠培養(yǎng)出社會需要的人才，學?？梢云刚埰髽I(yè)的專業(yè)管理人才共同進行教學方面的探討，進而提升教學質(zhì)量。

（六）豐富教學內(nèi)容，保證教學質(zhì)量

在會計專業(yè)教學過程中，我們要不斷豐富教學內(nèi)容，保證教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學中，教師往往注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，而忽略了學牛面對工作后的職業(yè)道德培養(yǎng)。隨著社會不斷的發(fā)展和進步，學校要不斷進行教學計劃的改革和教學日的的創(chuàng)新，例如：在教學內(nèi)容中，加入崗位技能培訓。把學牛的學習內(nèi)容進行梳理，專業(yè)知識掌握后，讓學生進行考取會計證書專業(yè)模擬考試，為學牛在以后的工作中打下基礎。創(chuàng)新后的會計專業(yè)教學課程將會把專業(yè)理論，實地實習和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，三合一的教學課堂。在制定專業(yè)素質(zhì)的課程計劃中，要以把學生培養(yǎng)成適應社會發(fā)展的新型人才，把公共禮儀、職業(yè)人牛、就業(yè)指導等課程加入其中，為學生排憂解難，答疑解惑，讓學牛全面發(fā)展【3】。

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和提升，學牛在學校進行會計專業(yè)的學習，要跟上社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步，摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端。我們知道，傳統(tǒng)會計課堂在教學時，只注重學牛專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有給學生提供融人社會的能力培養(yǎng)。比如，網(wǎng)絡速度發(fā)展快速，在全世界各個方面都有網(wǎng)絡的影子，那么在高校的會計專業(yè)學習中，也要融人高科技的多媒體教學方式，不斷提升學生的綜合素質(zhì)水平和專業(yè)能力。學校在培養(yǎng)學牛時，要不斷創(chuàng)新教學理念，找到新的教學方式，為學牛全方位多角度的提供教學設施和良好的學習環(huán)境，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]張海紅基于應用型人才培養(yǎng)的高職天然藥物學教學設計[J]衛(wèi)生職業(yè)教育，2（）19（（）3）：78-80

[2]許艷漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路[J]文學教育（下），2019（ 01）：95-96

[3]孫琪瑛，蘇芳財務會計專業(yè)的“一體三結(jié)合”實踐改革[J]實驗室研究與探索，2018，37（ 12）：274-276+280