黃棋

摘要：為了不斷順應(yīng)社會的需求與發(fā)展，高職護理教學(xué)模式不斷更新，在傳統(tǒng)的護理理論教學(xué)中融入實踐應(yīng)用教學(xué)，將現(xiàn)代化高職教育的作用發(fā)揮至最大化。翻轉(zhuǎn)課堂是新課改中提出的新型教學(xué)課堂，均衡課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的時間，讓高職生變成課堂教學(xué)的主體，實現(xiàn)高職護理教學(xué)的價值與意義。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細分析與闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；護理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0259-02

高職護理專業(yè)內(nèi)容繁雜，課程中涵蓋了各種類型的成年人疾病和兒童疾病，有內(nèi)科疾病、外科疾病、婦科疾病、五官科疾病、腫瘤科疾病等，高職生需要掌握眾多疾病的護理知識[1]。因此，高職護理教學(xué)有很大的難度。在高強度的教學(xué)下，繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法適應(yīng)學(xué)生的需求，因此，高職護理課教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂合理的融入到應(yīng)用與護理教學(xué)中，讓學(xué)生暢游在護理知識的海洋中，提升高職護理教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是以學(xué)生為課堂主體，通過合理調(diào)整教學(xué)課堂的內(nèi)外時間，轉(zhuǎn)化教學(xué)課堂主體，是一種新型的教學(xué)模式。在高職護理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師不再是教學(xué)課堂的主體，不再多余占用學(xué)生的課余時間，教師下課前布置的任務(wù)都需要學(xué)生自行完成。學(xué)生在課下可以觀看教師提供的教學(xué)視頻、教學(xué)課件等查閱資料，還可以通過微信交流群或者學(xué)習(xí)APP與其他學(xué)生交流，做到隨時隨地學(xué)習(xí)與交流[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學(xué)生是平等的，是互助的，師生之間可以共同討論問題，答疑解惑。在高職護理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以提升教學(xué)質(zhì)量與水平。在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速的時代，翻轉(zhuǎn)課堂有了更多形式的教學(xué)可能。在高職護理教學(xué)中，教師應(yīng)熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，開拓更多的護理教學(xué)資源，將更多的護理知識與技能教授給學(xué)生，起到教師教學(xué)的義務(wù)與責(zé)任[3]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)體系不完整

高職院校護理教育體系存在一些問題，很多高職院校對護理教學(xué)沒有嚴(yán)格劃分課程分區(qū)，教師教學(xué)理念不完善，教學(xué)內(nèi)容不完整、不系統(tǒng)，教材選擇隨意等，這些問題都導(dǎo)致高職生的護理知識與護理技能掌握不全面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時也削弱了高職院校護理教育效果。

（二）護理素材與資源挖掘不徹底

當(dāng)今高職院校將學(xué)生的就業(yè)率視為教學(xué)效果的評價重點，過分重視專業(yè)技能的教育與培養(yǎng)，忽視了人文學(xué)科的教育。有些院校雖然開設(shè)了相關(guān)的文化教學(xué)課程，也只是單純的將課本照本宣科，沒有起到育人的真正作用與意義[2]。還有些教師對情感教育、道德教育等重視程度不高，只是單純的進行專業(yè)知識教育，教材利用率很低。

（三）教師整體素質(zhì)不高，師資隊伍需要優(yōu)化

無論是哪個學(xué)科的教育工作者都必須具有高尚的教學(xué)素質(zhì)，完整的教學(xué)知識，不僅要有解讀知識的能力，還要有思想道德修養(yǎng)。教師在護理教學(xué)活動中承擔(dān)著重要責(zé)任，如果教師的專業(yè)水平與專業(yè)知識儲備不達標(biāo)，缺乏高尚的職業(yè)素養(yǎng)與道德，那就無法合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種類型疾病的護理知識[4]。因此，高職院校教師必須不斷提升自身的專業(yè)能力與教育水平，將護理知識完完全全的傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的護理實踐能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一是設(shè)計課前教學(xué)計劃與內(nèi)容，高職護理教學(xué)尤為重要，教師應(yīng)在正式講授課程之前正確引導(dǎo)學(xué)生提前進行教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。在進行護理教學(xué)之前，教師應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的特點合理設(shè)置教學(xué)活動，并完成課堂計劃[5]。作為一名護理專業(yè)教師，教師的職責(zé)是讓學(xué)生更全面、更好的掌握各種護理知識與技巧，提升學(xué)生今后護理實踐的整體感知。另外，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)結(jié)合實際情況進行，借助各種途徑豐富教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括文本資源、信息化資源和實踐資源。

（二）利用多媒體設(shè)備進行護理教學(xué)

在21世紀(jì)信息迅速發(fā)展的年代，高職教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與機遇。在高職護理教學(xué)中，傳統(tǒng)的書面教學(xué)與口頭教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時期高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，教師在開展教學(xué)活動中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)教育等軟性知識，讓教師的綜合能力可以得到大幅度提升。只有教師掌握多媒體軟件的使用方法，才可以在教學(xué)活動中應(yīng)用的得心應(yīng)手。另外，教師應(yīng)熟練掌握相關(guān)的計算機軟件與設(shè)備等，在課堂教學(xué)中通過多媒體技術(shù)與設(shè)備開展教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以快速的理解教師講解課文的精神實質(zhì)，不斷提升學(xué)生的護理能力與專業(yè)素質(zhì)。之外，高職護理教師還應(yīng)利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜內(nèi)容簡單化，由深入淺的將護理知識形象生動地展示出來。

（三）提升教師護理專業(yè)能力與素質(zhì)

教師是高職素質(zhì)教育的重要執(zhí)行者與監(jiān)管者，教學(xué)質(zhì)量的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用與意義，所以學(xué)校必須讓教師重視護理知識教學(xué)。高職護理教學(xué)對教師的專業(yè)素質(zhì)要求非常高，教師在教學(xué)中除了進行專業(yè)知識教學(xué)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)中融入文化素養(yǎng)教育，實現(xiàn)兩者的有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，還可以養(yǎng)成文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只有精湛的護理技術(shù)無法讓學(xué)生更好的在未來護理事業(yè)中發(fā)熱發(fā)光[7]。此外，在進行護理教學(xué)時應(yīng)重視道德文化素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)提升自身的道德素養(yǎng)與文化素質(zhì)。教師在提升自身專業(yè)素質(zhì)時可以通過多種途徑：（1）多參加相關(guān)的教育公開課，學(xué)習(xí)并借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路與教學(xué)方法；（2）向在護理道德素養(yǎng)教學(xué)有豐富經(jīng)驗的資深教師請教，吸取教育經(jīng)驗與教訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)來彌補自己素質(zhì)教育中的不足之處；

（3）在網(wǎng)絡(luò)上參加道德素養(yǎng)教育培訓(xùn)課程，在空閑時間開展系統(tǒng)性的教學(xué)培訓(xùn)，從而促進我國高職院校護理專業(yè)道德素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展與前進。

結(jié)語：綜上所述，在當(dāng)前高職護理教學(xué)中，教師要想真正提升高職護理教學(xué)效率與質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的護理教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與手段，促進高職學(xué)生今后更好的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是一種行之有效的教學(xué)模式，對高職護理教學(xué)來說意義重大。翻轉(zhuǎn)課堂在近幾年越來越受到教師的青睞，以其獨特的教學(xué)魅力將在教育事業(yè)中永盛不衰。

參考文獻：

[1]吳卓，張偉，沈愛明.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職中醫(yī)護理教學(xué)設(shè)計——以“中藥煎煮指導(dǎo)”項目為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（21）：79-80.

[2]秦永亭，王曉君，陳勤，陳培，王士珍，張曉蕾.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中的實踐[J].中華全科醫(yī)學(xué)，2018，16（11）：1910-1912.

[3]康丹，李敏，顏麗霞.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職護理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用初探[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，24（04）：71-73.

[4]尹娜.“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”在高職“護理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（03）：35-37.

[5]張文鈺，余麗霞.MOOC背景下以內(nèi)容為依托的高職護理英語教學(xué)模式探究[J].決策探索（下），2018，（08）：60-61.

[6]金雯，王波，楊梅，朱治文，羅雪蓮，查誠.微課+翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理病理切片教學(xué)中的成效評價[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2018，25（27）：152-154+158.

[7]秦永亭，張曉蕾，陳珊珊，王士珍，倪杰，陳培.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)研究，2018，40（04）：338-340.