丁勇

摘要：比字句在比較句中使用頻率最高，句式結(jié)構(gòu)及語(yǔ)用方法相對(duì)復(fù)雜，在比較句的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。英語(yǔ)背景留學(xué)生使用“比”字句的偏誤主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，比字句結(jié)構(gòu)要素之間的位置關(guān)系次序失當(dāng)；第二，結(jié)果項(xiàng)的構(gòu)成成分失當(dāng)。造成偏誤的主要原因：一是母語(yǔ)的負(fù)遷移，二是目的語(yǔ)規(guī)則泛化。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)背景；留學(xué)生；比字句；偏誤

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）26-0215-03

一、英語(yǔ)背景留學(xué)生比字句使用的偏誤舉例

（一）肯定式

漢語(yǔ)比字句肯定式的基本結(jié)構(gòu)模型為：A比BR，其中，A是被比較對(duì)象，B是比較者，R是比較的結(jié)果。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在思維模式和句式結(jié)構(gòu)上的差異，比字句誤用較多，是留學(xué)生比較句教學(xué)的重災(zāi)區(qū)。

英語(yǔ)背景留學(xué)生使用“比”字句的偏誤主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，A、B、R三者之間的位置關(guān)系次序失當(dāng)；第二，結(jié)論項(xiàng)R的構(gòu)成成分失當(dāng)。下面著眼于R的構(gòu)成材料及其性質(zhì)，綜合分析如下：

1.R為動(dòng)詞性成分。（1）柯路德學(xué)習(xí)漢語(yǔ)比阿力。（*）（2）柯路德比阿力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。（*）（3）柯路德學(xué)習(xí)漢語(yǔ)認(rèn)真比阿力。（*）（4）柯路德比阿力認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。（*）（5）柯路德學(xué)習(xí)漢語(yǔ)比阿力認(rèn)真。（√）

以上例句“柯路德”是被比較對(duì)象，阿力是參考項(xiàng)，（1）和（2）沒有比較結(jié)果R，因此，句子不成立。（3）和（4）增加了結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)“認(rèn)真”表示比較結(jié)果，R變成了C+D，C為事件，D為結(jié)果，（3）的順序排列誤為AR比B，即A（C+D）比B，句子顯然不成立，（4）的排列順序?yàn)锳比BDC，結(jié)果先于事件，不合于漢語(yǔ)的表達(dá)邏輯，句子也不成立。

總的說(shuō)來(lái)，“比”字句中的R如果是單純動(dòng)詞，應(yīng)包含[+變化]或[+程度]的義素特征，如“增加、減少、提前、推遲”等，包含語(yǔ)素義[+表數(shù)量變化]：

（6）今年的工資比去年有所增加。（7）項(xiàng)目完成的時(shí)間比預(yù)計(jì)提前兩天。

心理動(dòng)詞“喜歡、愿意”等包含語(yǔ)素義[+程度變化]：

（8）爺爺奶奶比爸爸媽媽更愛我。（9）小明比小強(qiáng)更愿意上大學(xué)。

如果是一般動(dòng)詞，一般應(yīng)有性質(zhì)形容詞、能愿動(dòng)詞作狀語(yǔ)：

（10）李小龍比一般人能打。（10）李小龍比一般人打。（*）

（11）饕餮比其他動(dòng)物會(huì)吃。（11）饕餮比其他動(dòng)物吃。（*）

或者帶具有“變化”、“偏離”義素的動(dòng)詞短語(yǔ)或具有“程度”義素的兼語(yǔ)短語(yǔ)：

（12）今年的產(chǎn)值比去年躍上了兩個(gè)臺(tái)階。（13）虛偽比丑陋更讓人討厭。

總體而言，這類動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)都具有動(dòng)作或程度變化的區(qū)間，如（12）“躍上兩個(gè)臺(tái)階”是一個(gè)動(dòng)作變化的區(qū)間，（13）“讓人討厭”是一個(gè)兼語(yǔ)短語(yǔ)，在情感體驗(yàn)上帶有明顯的“程度差異”。

（14）彼得的奶奶比他媽媽更愛一些他。（*）（15）小王比小李更喜歡一點(diǎn)數(shù)學(xué)老師。（*）

當(dāng)R由帶有情感色彩的動(dòng)詞充當(dāng)，動(dòng)詞后又有數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)（14）、（15）這樣的偏誤使用情況。這類句子的R為VOC，整個(gè)結(jié)構(gòu)可抽象為：A比BVCO，這就涉及到動(dòng)詞后賓語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)的關(guān)系問(wèn)題。按照漢語(yǔ)的習(xí)慣，補(bǔ)語(yǔ)應(yīng)放在賓語(yǔ)之后，所以上面兩句正確語(yǔ)序應(yīng)該是：

（14）彼得的奶奶比他媽媽更愛他一些。（15）小王比小李更喜歡數(shù)學(xué)老師一點(diǎn)。

動(dòng)詞性R前不能帶“很、非?！钡瘸潭雀痹~，如：

（16）我比他很喜歡吃餃子。（*）

（17）格美拉比艾莉非常熱愛中國(guó)菜。（*）

這是因?yàn)楸茸志浔旧肀磉_(dá)的意思就有“程度上更進(jìn)一步、更深一層”的意思，再在動(dòng)詞性R前加上程度副詞，語(yǔ)義便會(huì)有明顯的冗余。

如果比字句中有能愿動(dòng)詞“可以、會(huì)、能夠”等出現(xiàn)，它們要修飾的是“比”字后面所有的詞語(yǔ)，所以應(yīng)該出現(xiàn)在“比”字的前面，如：

（18）我比你能來(lái)得早。（*）（18）我能比你來(lái)得早。

意思是在“比你來(lái)得早”這件事上我能夠做到。

但有一類由能愿動(dòng)詞和一般動(dòng)詞凝結(jié)在一起構(gòu)成，所表達(dá)的概念只相當(dāng)于一個(gè)詞，這時(shí)能愿動(dòng)詞只能放在動(dòng)詞之前，它與動(dòng)詞之間一般不能加入別的成分，但“比”的前面還可以帶上其他能愿動(dòng)詞，這些短語(yǔ)包括“能干活兒、能吃苦、能說(shuō)、會(huì)享受、會(huì)說(shuō)話、會(huì)辦事、會(huì)看眼色”等，往往表達(dá)的是一種能力上的差異。如：

（19）小張可能比小王能干活兒。（20）楚小雷似乎比杜開達(dá)會(huì)說(shuō)話。

2.R為形容詞性成分。R為形容詞時(shí)，比字句的使用偏誤主要是對(duì)形容詞的屬性把握失當(dāng)造成的。如：

（21）男孩的臉蛋兒比女孩的通紅。（*）（22）成人的語(yǔ)言比兒童的語(yǔ)言虛假。（*）

例（21）中的“通紅”是狀態(tài)形容詞，它本身的屬性比較穩(wěn)固，而且“紅”的程度很高，已經(jīng)含有[+程度高]義素，沒有程度變化的彈性區(qū)間，因此不能進(jìn)入“比”字句。例（22）中的“虛假”雖然屬性質(zhì)形容詞，但是絕對(duì)性質(zhì)形容詞，也沒有程度變化的彈性區(qū)間，自然也不能進(jìn)入比字句。類似的性質(zhì)形容詞還有“真、溫、橫、豎”等。

（23）康牧的漢語(yǔ)口語(yǔ)比錢東升的很好。（*）（24）今天的天氣比昨天的太熱。（*）

例（23）、（24）偏誤產(chǎn)生的原因與R為動(dòng)詞性成分相同?！氨取弊志浣Y(jié)果項(xiàng)R前不能用“很、非常、太”等程度副詞，以免語(yǔ)義重復(fù)抵牾。要表示兩事物的差別，可在謂語(yǔ)后加“一點(diǎn)、一些”，表差別很小，加“得多、多了”，表差別很大。還可以在這些成分前加“更、還”，表比較程度，如：

（25）白天比晚上熱得多。（26）小明比小強(qiáng)高一點(diǎn)。

（27）她的裙子比我的更漂亮。

“比”字句表示A、B的數(shù)量差別時(shí)，數(shù)量詞應(yīng)該放在形容詞謂語(yǔ)的后面做補(bǔ)語(yǔ)，而不是放在前邊做狀語(yǔ)。

（28）哥哥比小強(qiáng)五歲大。（*）（28）哥哥比小強(qiáng)大五歲。（√）

3.R為名詞性成分。這是比字句中比較特殊的一種形式。

（29）杜開達(dá)比卓別林更卓別林。（30）康牧比書法家還書法家。

例（29）中“卓別林”和例（30）中“書法家”依靠副詞“更”和“還”的修飾，表達(dá)特性意義，分別表示“滑稽、幽默”和“字跡優(yōu)美”的意思。因此，例（29）的意思是“杜開達(dá)比卓別林更幽默風(fēng)趣”，例（30）的意思是“康牧的書法比書法家還好”。即R所表示的特性由某個(gè)名詞所具有的一個(gè)或幾個(gè)特性表示時(shí)，R依靠程度副詞“還、更”的修飾來(lái)表示特性意義。否則，句子就難以理解。

（二）否定式

比字句的否定式，主要問(wèn)題是否定詞與“比”的位置關(guān)系處理。一般情況下，“比”字句結(jié)果項(xiàng)R前不能帶“沒、不”等否定副詞。

（31）我弟弟比我不高。（*）（32）高中生比大學(xué)生不刻苦。（*）

（33）小李比小王不喜歡吃蛋糕。（*）

但在少數(shù)特殊情況下可以在R前帶“不”，如：

（34）我的工作比你也不差。

例（34）“不”前帶“也”表示強(qiáng)調(diào)，但這類句子都可以轉(zhuǎn)換成“不比”句，例如：

（35）我的工作不比你差。

比字句否定式中否定副詞一般放在“比”之前，構(gòu)成A不比BR句。

（36）白天不比晚上熱。（37）柯路德學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不比阿力認(rèn)真。

“比”字句的R后可以帶“一點(diǎn)兒、一些、得多、多了”等數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)，“不比”句的R后只能帶“多少"這一表示模糊概念的程度補(bǔ)語(yǔ)，表示對(duì)參考項(xiàng)比較點(diǎn)的最低程度的否定，即承認(rèn)“A比BR”，但同時(shí)強(qiáng)調(diào)超過(guò)的程度很小。如：

（38）她不比她姐姐漂亮多少。

（39）她不比她姐姐漂亮一點(diǎn)。（*）

二、英語(yǔ)背景留學(xué)生比字句使用偏誤的成因

1.母語(yǔ)負(fù)遷移。在第二語(yǔ)言習(xí)得中，母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是普遍存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“母語(yǔ)遷移”現(xiàn)象。根據(jù)“母語(yǔ)遷移”理論，學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)使用習(xí)慣會(huì)直接影響第二語(yǔ)言的習(xí)得，并對(duì)其起到積極促進(jìn)或消極干擾的作用。根據(jù)教育心理學(xué)的原理，母語(yǔ)由于其與第二語(yǔ)言的相似成分而對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生的有益的、積極的影響叫做正遷移，它能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)第二語(yǔ)言的掌握與運(yùn)用；反之，母語(yǔ)由于其與第二語(yǔ)言的相異成分而對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生的不利的、消極的影響叫做負(fù)遷移，是學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用外語(yǔ)的障礙。

英語(yǔ)背景的留學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)比字句時(shí)產(chǎn)生的偏誤，就是他們的母語(yǔ)英語(yǔ)“負(fù)遷移”的結(jié)果。

（40）杜開達(dá)的漢語(yǔ)好了一天比一天。（*）

（41）中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度快了一年比一年。（*）

例（40）、（41）明顯使用偏誤，“好了”、“快了”應(yīng)該分別放在“一天比一天”、“一年比一年”之后。漢語(yǔ)“比”字句，表示同一事物隨時(shí)間推移差別也有所增加時(shí)，短語(yǔ)“一天比一天、一年比一年”應(yīng)該放在動(dòng)詞或形容詞性成分之前做狀語(yǔ)。而英語(yǔ)恰恰相反，相應(yīng)的短語(yǔ)day by day、day after day、year by year、year after year要放在形容詞或副詞比較級(jí)的后面，如：

（42）Du Kaida's Chinese is getting better and better day by day.

（43）China's economy is growing faster and faster year by year.

同樣，由于英語(yǔ)中的差比句比較結(jié)果在參照物之前，即句式結(jié)構(gòu)為：AR，than B。如：

（44）Alice is five years younger than Rose.

（45）Kate plays basketball better than Jerry.

所以導(dǎo)致上文例（3）、例（4）的使用偏誤。

2.目的語(yǔ)規(guī)則泛化。規(guī)則泛化是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者把他所學(xué)的有限的、不充分的目的語(yǔ)規(guī)則，用推理的方法不恰當(dāng)?shù)靥子迷谀康恼Z(yǔ)的新語(yǔ)言現(xiàn)象上。泛化現(xiàn)象是普遍存在的，是第二語(yǔ)言習(xí)得者一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)背景留學(xué)生在比字句學(xué)習(xí)和使用過(guò)程中，也會(huì)經(jīng)常受到漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則泛化的影響，造成偏誤。

（46）羅斯比杰克喜歡書。（47）她比音樂家還音樂家。

例（46）句子結(jié)構(gòu)為：A比BVO；例（47）句子結(jié)構(gòu)為：A比BN，根據(jù)這兩個(gè)結(jié)構(gòu)類推，就可能產(chǎn)生如下偏誤句：

（48）羅斯比杰克打籃球。（49）杰克比電視機(jī)還電視機(jī)。

這兩個(gè)偏誤句顯然是規(guī)則泛化、過(guò)度推理的結(jié)果，只看到了句子基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)造部件的詞語(yǔ)性質(zhì)，例（48）并沒有實(shí)際弄清用在“比”字句結(jié)果項(xiàng)中的動(dòng)詞性成分必須具有程度變化的區(qū)間，造成了動(dòng)詞的過(guò)度泛化；例（49）忽略了并不是所有名詞都能進(jìn)入這個(gè)特殊句式，造成了名詞的過(guò)度泛化。

泛化的產(chǎn)生有其獨(dú)特的心里機(jī)制，從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，泛化就是第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中學(xué)習(xí)者不斷形成關(guān)于目的語(yǔ)規(guī)則的假設(shè)，然后再不斷地對(duì)這種假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程。要減少這類偏誤，除了留學(xué)生自己的積累領(lǐng)悟之外，很大程度上依賴于教師能夠從句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用各個(gè)角度講明各種語(yǔ)言現(xiàn)象的規(guī)則，盡量減少學(xué)生過(guò)度泛化的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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