丁曼華 解素敏

摘要：教育信息化給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了前有未有的機(jī)遇和調(diào)整。本文以《色相對比——神奇的水拓畫》為例，探索基于移動(dòng)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在色彩構(gòu)成課程的具體應(yīng)用，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的難度。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0168-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是學(xué)生課前利用教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，上課時(shí)由教師組織學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式展開課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)績效最大化的一種新型教學(xué)模式。隨著近年來“翻轉(zhuǎn)課堂”在國際教育界日益走紅，關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用與效果，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界紛紛進(jìn)行探討。主要分為四點(diǎn)：（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”能體現(xiàn)“混合式學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢。（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系。（4）“翻轉(zhuǎn)課堂”能促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用與研發(fā)（何克抗，2014）。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺支持翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過社會(huì)和內(nèi)容的交互，使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行跨情境學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)（魏雪峰等，2014）。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便攜性、無線性、移動(dòng)性等優(yōu)勢，極大地滿足了學(xué)習(xí)者在課堂外利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，很好地填補(bǔ)課堂教學(xué)的空白（劉愛軍等，2013）。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不再被限制于電腦桌前，而是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)隨地進(jìn)行不同方式和不同目的的學(xué)習(xí)，極大地滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。如若將移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效整合，那么翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)部分就可以采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，并可以充分利用零碎的課余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（范文香等，2015）。目前，學(xué)術(shù)界對利用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具開展翻轉(zhuǎn)課堂的研究較少，因此，本研究嘗試以《色相對比——神奇的水拓畫》為例，在“色彩構(gòu)成”課程中利用智慧教室、學(xué)習(xí)通平臺等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，以期探討移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺支持的翻轉(zhuǎn)課堂的成效，為開展移動(dòng)學(xué)習(xí)支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供參考和借鑒。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建及實(shí)踐

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為促進(jìn)學(xué)生的交流，在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代更好地利用多媒體資源獲取信息，基于移動(dòng)平臺信息化手段，筆者創(chuàng)建了《色相對比——神奇的水拓畫》信息化課堂，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)及發(fā)展需要把課程分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前環(huán)節(jié)。教師針對這節(jié)課做了微課視頻，課前將學(xué)習(xí)視頻上傳到泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程，發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù);同時(shí)通過QQ、微信等發(fā)布課程碼，讓學(xué)生加入課程。學(xué)生接到課前預(yù)習(xí)通知后，觀看資源庫中教師錄制的微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成的預(yù)習(xí)只是歸納并嘗試制作水拓畫，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

2.課堂教學(xué)。（1）課前導(dǎo)預(yù)習(xí)。①教師將課前學(xué)習(xí)視頻上傳到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源庫，發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù);②通過QQ、微信等發(fā)布課程碼;③批閱預(yù)習(xí)報(bào)告，整理預(yù)習(xí)問題;拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)。（2）課中導(dǎo)學(xué)習(xí)。①視頻導(dǎo)入。展示本節(jié)課評價(jià)權(quán)重;播放視頻，讓學(xué)生觀察視頻中出現(xiàn)的工具及用法，并提問;簡介水拓畫起源與發(fā)展。②預(yù)習(xí)成果展示。展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行總結(jié)，歸納出普遍存在的兩個(gè)問題，引出本節(jié)課重點(diǎn);對預(yù)習(xí)任務(wù)完成得較好的學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評，并邀請其演示水拓畫制作步驟，手機(jī)實(shí)時(shí)投屏顯示操作過程;總結(jié)制作要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水拓畫特色。③理論講解。教師講解理論知識，使學(xué)生了解動(dòng)畫里四種主要的色相對比類型，理解四種色相對比類型的色彩搭配方法。針對本節(jié)課理論知識所制作的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生對色相對比四種類型的顏色選擇有更直觀認(rèn)識。④小組任務(wù)一。發(fā)布小組任務(wù)一：將四種色相對比類型分配到各組，各組按要求先進(jìn)行色相環(huán)擺放，再挑選對應(yīng)類型的顏料進(jìn)行水波紋肌理制作。將水拓畫技法與色相對比知識相結(jié)合，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更直觀感受到四種色相對比類型的色彩搭配效果。學(xué)生分組擺放顏料，通過學(xué)校通直播功能，結(jié)合手機(jī)投屏技術(shù)，方便各組間互相學(xué)習(xí)，可以更直觀地展示四種色相對比類型所呈現(xiàn)的色彩效果，并可隨時(shí)回看，加強(qiáng)知識的內(nèi)化。教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)評各組作品。開展翻轉(zhuǎn)課堂，突破教學(xué)重點(diǎn)。⑤H5互動(dòng)小游戲。課件展示H5小游戲二維碼，邀請學(xué)生參賽。引發(fā)思考，讓學(xué)生在游戲中對理論知識進(jìn)行溫故而知新。⑥小組任務(wù)二。教師使用學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺發(fā)布小組PK任務(wù)：回顧學(xué)過的色彩知識，使用水拓畫工具，對色彩構(gòu)成創(chuàng)作;教師對各組操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。⑦小組作品展示及評價(jià)。自評：引導(dǎo)各組派代表上臺講解本組作品;互評：通過智慧課題互動(dòng)系統(tǒng)發(fā)起投票;教師點(diǎn)評。⑧課堂小結(jié)。對整堂進(jìn)行知識回顧;發(fā)布課后作業(yè);展示整個(gè)課程目前學(xué)生成績評價(jià)表。（3）課后導(dǎo)鞏固。教師通過超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺發(fā)布課后作業(yè)：使用水拓畫工具，完成具有色相對比特點(diǎn)的色彩構(gòu)成作品一張，并上傳。注重學(xué)生課后的積累;學(xué)生充分利用課余時(shí)間練習(xí)，獲取更多知識和水拓畫制作經(jīng)驗(yàn);教師在超星學(xué)習(xí)通上評價(jià)后，將學(xué)生的課后作業(yè)下載整理好后發(fā)布到公眾號讓家長投票，得票最多的作品由教師裝裱后在課室進(jìn)行展示。

3.教學(xué)應(yīng)用效果。筆者通過移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，以《色相對比——神奇的水拓畫》為個(gè)案，證明只要有效合理地采用信息化手段，建設(shè)移動(dòng)教學(xué)情境，對比傳統(tǒng)教學(xué)方式，的確能大幅度提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。調(diào)查問卷顯示，學(xué)生對該學(xué)習(xí)平臺的滿意度達(dá)到90%，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)模式很有意思，主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。（1）本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將傳統(tǒng)的水粉顏料作畫方式更改為水拓畫，使作畫時(shí)間由原來的半天至一天縮短為幾分鐘，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)對色彩搭配有最直觀的感受，既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又提高了課題效率。（2）借助多元化的信息化手段，在智慧教室中，以學(xué)生為主體完成了知識、理論、時(shí)間為一體的教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，提升了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了對專業(yè)的熱愛。（3）數(shù)字資源的使用打破了傳統(tǒng)知識傳遞時(shí)空上的限制，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生長期職業(yè)生涯發(fā)展。（4）教師針對這節(jié)課所制作的微課、Flash動(dòng)畫、H5互動(dòng)小游戲等教學(xué)資源，將復(fù)雜的知識簡單化，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂。（5）信息技術(shù)與課堂知識相結(jié)合，對教師的知識儲(chǔ)備和應(yīng)變能力提出了更高的要求。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。自翻轉(zhuǎn)課堂開展以來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)效果都有了一定的提升。合理將現(xiàn)代移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用于色彩構(gòu)成課堂教學(xué)中，可以解決傳統(tǒng)色彩構(gòu)成的弊端，節(jié)約耗材成本。基于目前中小學(xué)校信息設(shè)備的大量投入，設(shè)計(jì)合理的信息化支撐的課程資源，將會(huì)減少教師的重復(fù)備課問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)與課堂知識相結(jié)合，對教師的知識儲(chǔ)備和應(yīng)變能力提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

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