湯沁 王春波

摘要：近年來(lái)，我國(guó)高校深入實(shí)施人才強(qiáng)校政策，上下聯(lián)動(dòng)，通過(guò)多種人才引進(jìn)計(jì)劃，面向全球積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，著力打造一支一流的師資隊(duì)伍，不斷推進(jìn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)。浙江大學(xué)在人才引進(jìn)上不遺余力，成果頗豐。但院系在具體開(kāi)展引人工作時(shí)，面臨著引人目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足，引進(jìn)人才適應(yīng)性不佳，考核體系不完善等問(wèn)題。通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外名校的優(yōu)秀做法，本文從學(xué)院、學(xué)校層面做了探討和思考。

關(guān)鍵詞：高校院系；人才引進(jìn)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）27-0008-02

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。高校作為人才的聚集地，肩負(fù)著“人才強(qiáng)國(guó)”的艱巨使命。要建設(shè)一流大學(xué)，需要一支一流的人才隊(duì)伍。在習(xí)近平總書記“加快構(gòu)建具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才制度體系、聚天下英才而用之”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，國(guó)家、地方、高校出臺(tái)了一系列人才支撐計(jì)劃。人才戰(zhàn)略成為高校的核心戰(zhàn)略，人才工程被視為學(xué)校的“一號(hào)工程”。

一、浙江大學(xué)人才引進(jìn)現(xiàn)狀

近五年來(lái)，浙江大學(xué)深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，設(shè)置了多層次的人才引進(jìn)計(jì)劃。通過(guò)學(xué)術(shù)大師匯聚計(jì)劃，對(duì)標(biāo)世界一流，引才引智，加快引進(jìn)和匯聚海內(nèi)外學(xué)術(shù)大師，成立海外學(xué)術(shù)大師聯(lián)合工作室，強(qiáng)化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用；自2014年起設(shè)立高水平師資百人計(jì)劃，大力延攬國(guó)際高水平大學(xué)助理教授或副教授相當(dāng)水平的優(yōu)秀青年人才，培育集聚了一批高層次及優(yōu)秀青年后備人才，增強(qiáng)人才隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展能力。

除了加大力度引進(jìn)，對(duì)現(xiàn)有師資，浙江大學(xué)對(duì)標(biāo)世界一流大學(xué)人才隊(duì)伍要求，接力國(guó)家省部人才支持計(jì)劃，構(gòu)建與之相銜接的校內(nèi)人才計(jì)劃體系。以“求是講席”對(duì)接院士、文科資深、千人等；“求是特聘學(xué)者”接力長(zhǎng)江、杰青、省特等；“百人計(jì)劃”則將重心放在青千、青拔、青長(zhǎng)、優(yōu)青等。

浙江大學(xué)在人才引進(jìn)的過(guò)程中，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造了一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的優(yōu)秀教師隊(duì)伍?？梢哉f(shuō)，浙江大學(xué)早已成為人才培養(yǎng)的沃土、名師高人匯聚的樂(lè)園。

二、院系人才引進(jìn)過(guò)程存在的問(wèn)題

浙江大學(xué)通過(guò)建立人才工作責(zé)任體系，將更多學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和資源配置權(quán)交由院系，賦予院系更大的自主權(quán)。在學(xué)?！爸夭?、愛(ài)才、惜才”的氛圍下，各院系積極地吸納海內(nèi)外英才，但在真正執(zhí)行時(shí)，也存在一些問(wèn)題。

1.引進(jìn)人才目標(biāo)不明確。學(xué)院缺乏對(duì)已有人才結(jié)構(gòu)、學(xué)科方向的全面把握，面對(duì)人才缺口，缺少科學(xué)布局，為了引而引，一味追求量，而忽略質(zhì)的要求。課題組擴(kuò)充隊(duì)伍時(shí)，不注重學(xué)緣結(jié)構(gòu)，不考慮學(xué)科方向的凝聚。在人才引進(jìn)過(guò)程中，也缺乏一套標(biāo)準(zhǔn)的遴選引進(jìn)程序。

2.引進(jìn)人才動(dòng)力不足。引進(jìn)人才不能僅通過(guò)發(fā)布招聘信息，等著求職者上門，更需要發(fā)動(dòng)學(xué)院教師的積極性，在科研交流、會(huì)議研討中發(fā)現(xiàn)有與學(xué)院人才需求相契合的學(xué)術(shù)大師或人才苗子，主動(dòng)宣傳學(xué)校、學(xué)院的人才政策，牽線搭橋。但目前，大部分教師一心科研，對(duì)學(xué)校引人政策不了解不關(guān)心，面對(duì)學(xué)院有限的資源，部分教師抱著引進(jìn)人才是“爭(zhēng)奪資源”的外來(lái)者的態(tài)度，在引人工作上積極性不高。

3.引進(jìn)人才適應(yīng)性不佳。目前，學(xué)校和學(xué)院把目光擴(kuò)大到從全球知名高校中尋找良才，但外籍教師或歸國(guó)人才對(duì)國(guó)內(nèi)科研環(huán)境的適應(yīng)性問(wèn)題尚需解決。人才的引進(jìn)需要考慮年薪、科研經(jīng)費(fèi)、辦公用房、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、招生名額、子女入學(xué)等等，需要聯(lián)動(dòng)多個(gè)部門。學(xué)院內(nèi)部相關(guān)行政人員的國(guó)際化水平尚需提高。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，引進(jìn)人才單打獨(dú)斗、獨(dú)門獨(dú)戶閉門研究，不可避免地處于弱勢(shì)，最終無(wú)法生存，造成人才流失。

4.引進(jìn)人才考評(píng)機(jī)制不明晰。通過(guò)各項(xiàng)人才支撐計(jì)劃引進(jìn)的教師，合理化的評(píng)價(jià)體系尚在摸索中。有些計(jì)劃引進(jìn)時(shí)雷聲大，后續(xù)培養(yǎng)發(fā)展措施跟不上，讓人才進(jìn)入尷尬的困境。多種多樣的人才引進(jìn)計(jì)劃的職業(yè)發(fā)展路徑能否融入現(xiàn)行體制，人才發(fā)展計(jì)劃的真正落地，還需觀望。

三、國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)

放眼世界，作為美國(guó)研究型大學(xué)典范，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院為保持其科研能力的世界頂級(jí)水平，在人才引進(jìn)工作中投入了大量精力。雖然在具體的執(zhí)行、招募流程上有所不同，但兩所世界一流高校都制定了嚴(yán)謹(jǐn)而靈活的人才引進(jìn)程序，為確保公正客觀的甄選，建立了合理的制度保障，特別重視對(duì)女性、少數(shù)族裔的公平公正。在人才引進(jìn)后，重視校園文化和氛圍的改善，挖掘體現(xiàn)人文關(guān)懷的數(shù)據(jù)，及時(shí)采取切實(shí)可行的措施改善條件，構(gòu)建人文和諧的人才服務(wù)環(huán)境，推進(jìn)教師隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)。[1]

清華大學(xué)作為國(guó)內(nèi)高校的領(lǐng)頭羊，在人才強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)校戰(zhàn)略指引下，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為各項(xiàng)工作的重中之重。在人才引進(jìn)工作上，清華大學(xué)進(jìn)行的一項(xiàng)重要改革是加強(qiáng)學(xué)校人才引進(jìn)工作的宏觀指導(dǎo)，提高院系在學(xué)科建設(shè)和人才隊(duì)伍建設(shè)方面的學(xué)術(shù)發(fā)言權(quán)。具體來(lái)說(shuō)，一是建立規(guī)范的引才制度，實(shí)現(xiàn)引才工作專業(yè)化；二是健全教授會(huì)議制度，充分發(fā)揮院系教授會(huì)議學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的作用。清華大學(xué)在不斷地發(fā)展中，結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展需要和教師隊(duì)伍建設(shè)的不同發(fā)展階段，及時(shí)對(duì)原有的人才引進(jìn)政策執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)分析，不斷完善人才引進(jìn)措施，制定相應(yīng)政策，加大力度加強(qiáng)人才引進(jìn)與培養(yǎng)工作，完善多種形式的用人模式和激勵(lì)分配機(jī)制。[2]

四、對(duì)策及建議

學(xué)院作為實(shí)際引人用人單位，要考慮“引什么人”、“如何引”、“如何培養(yǎng)”三個(gè)問(wèn)題。

1.明確引人目標(biāo)。在學(xué)校政策引導(dǎo)下，要加強(qiáng)科學(xué)謀劃布局，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，梳理好學(xué)院人才結(jié)構(gòu)及缺口，明確重點(diǎn)發(fā)展方向，制定好切合學(xué)院實(shí)際的人才引育方案，有針對(duì)性、目標(biāo)性地吸納人才，形成由院士等學(xué)科帶頭人為領(lǐng)頭羊，青年教師為基礎(chǔ)的金字塔形團(tuán)隊(duì)。

2.規(guī)范引人程序。在學(xué)校規(guī)章制度指導(dǎo)下，規(guī)范人才遴選引進(jìn)程序，充分利用好學(xué)院教學(xué)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等教授的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)作用，做到公平、公正、合理。并且，學(xué)院在加大力度引人的同時(shí)，仍要重視一般教師“常態(tài)”主群體的主體作用，解決好引進(jìn)人才與現(xiàn)有人才之間關(guān)系的現(xiàn)實(shí)尷尬，制定政策時(shí)考慮既有人才的實(shí)際情況，顧及心理感受和尊嚴(yán)，保障各類隊(duì)伍的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.提高引人積極性。及時(shí)向?qū)W院教師傳達(dá)引人育人政策，營(yíng)造包容發(fā)展的學(xué)科微環(huán)境，調(diào)整教師心態(tài)，調(diào)動(dòng)教師引才積極性，打造人才生態(tài)最優(yōu)學(xué)院。另外，學(xué)院要借力校友資源，主動(dòng)深入到校友之中，宣傳學(xué)院引才育才的政策，通過(guò)校友的力量積極挖掘海內(nèi)外優(yōu)秀人才，提升師資國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。避免狹隘的人才觀，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)大環(huán)境下，通過(guò)來(lái)校短期工作、兼職兼任等形式，對(duì)人才不求所有，但求所用。

4.增加培養(yǎng)力度。學(xué)院要完善服務(wù)保障機(jī)制，增加人才來(lái)院工作的儀式感，促進(jìn)教師間學(xué)術(shù)交流。特別是對(duì)青年教師，在其起步階段，借助團(tuán)隊(duì)的力量，幫助其融入學(xué)院、融入學(xué)科。在符合學(xué)校規(guī)定下，暢通人才晉升通道，推動(dòng)引育工作可持續(xù)發(fā)展。

在學(xué)校層面，亟須建立一套國(guó)際化的人才遴選引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)程序，設(shè)立與國(guó)際接軌的教職體系，提供有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬體系，持續(xù)優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，將新老人才聘任體制并軌。

學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，建章立制，學(xué)院具體引人育人，院校兩級(jí)合力才能向著“雙一流”穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹盛.美國(guó)研究型大學(xué)人才引進(jìn)與環(huán)境支持初探——以哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院為例[J].比較教育研究，2016，（5）.

[2]林秀華.以制度創(chuàng)新推動(dòng)高水平人才引進(jìn)工作——基于清華大學(xué)實(shí)踐的視角[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015，（13）.