楊建強(qiáng)

摘要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展給各行各業(yè)帶來(lái)了一系列變革，高等教育也不例外。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)期學(xué)生個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)的需要，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師運(yùn)用信息化手段，增強(qiáng)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)模式；高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）23-0216-02

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，是在李克強(qiáng)總理2015年3月兩會(huì)的政府工作報(bào)告中，其實(shí)質(zhì)是指利用互聯(lián)網(wǎng)的工具、技術(shù)、應(yīng)用，將傳統(tǒng)行業(yè)升級(jí)，創(chuàng)造出新的業(yè)態(tài)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃一經(jīng)提出，立即引起高度關(guān)注，互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)儼然上升到國(guó)家戰(zhàn)略的層面。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是科學(xué)技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)，是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步的實(shí)踐成果，通過(guò)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的集成、優(yōu)化作用，將互聯(lián)網(wǎng)的成果進(jìn)一步融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，提高全社會(huì)的生產(chǎn)力與創(chuàng)新力，對(duì)人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展勢(shì)必產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的模式為高校課程教學(xué)改革提供了新的方向。

一、教學(xué)模式的現(xiàn)狀

高校是高等教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是培養(yǎng)高等專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，高校為國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才，高校課程教學(xué)是高校教育的最重要的組成。傳統(tǒng)教學(xué)模式受制于教學(xué)條件的影響，一直是“填鴨式教學(xué)”，教學(xué)工具與手段單一，教學(xué)內(nèi)容局限于板書(shū)，借助PPT進(jìn)行教學(xué)，較少利用信息化的先進(jìn)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不能有效促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展：對(duì)學(xué)習(xí)效果的考核通過(guò)期末考核方式，投機(jī)性強(qiáng)；對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在“教”，沒(méi)有考慮是否對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，高校越來(lái)越重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)學(xué)者也進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐。

1.學(xué)生方面。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是由教師進(jìn)行課堂教育，學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，由此來(lái)完成學(xué)生掌握知識(shí)。學(xué)生也由此得到一種應(yīng)該進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)的觀念，對(duì)教師教學(xué)效果的好壞主觀上以自己期末考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判，公正性差；局限于信息技術(shù)，原來(lái)的知識(shí)獲取渠道少，不能開(kāi)展隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，教學(xué)在課堂完成，學(xué)習(xí)中的疑惑通過(guò)教師來(lái)解答，并沒(méi)有借助學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。總的來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的“學(xué)”是通過(guò)班級(jí)授課下完成，教師占主導(dǎo)地位，教材、黑板和教科書(shū)是完成知識(shí)傳授的主要工具，教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度固定，教學(xué)形式單一，不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.教師方面。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是教學(xué)工作的主體，教育過(guò)程和教學(xué)的評(píng)價(jià)存在局限性，教學(xué)過(guò)程主要在教室完成，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)的組織實(shí)施等方面，沒(méi)有或較少體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注等方面，沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，沒(méi)有體現(xiàn)更好的為教學(xué)服務(wù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)展提供最有效的幫助。教師“教”的過(guò)程，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，并未考慮每個(gè)學(xué)生的差異，以完成教學(xué)任務(wù)為主要考慮，同時(shí)由于教學(xué)評(píng)價(jià)的局限性，教師在授課中對(duì)學(xué)生的關(guān)注少，并沒(méi)有考慮學(xué)生教育發(fā)展的問(wèn)題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學(xué)的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不僅僅是兩個(gè)行業(yè)簡(jiǎn)單的相加，而是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造出新的教育發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式依靠課堂結(jié)合板書(shū)，受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式思維，難于滿足信息技術(shù)背景下的教育需要，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，筆者認(rèn)為對(duì)高校課程教育有以下幾個(gè)方面的影響：

1.教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，要提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，高校教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)理念，改善教學(xué)手段，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不能是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，要利用信息技術(shù)，結(jié)合雨課堂、慕課等進(jìn)行教學(xué)管理，及時(shí)的為學(xué)生提供解答與點(diǎn)撥，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為學(xué)生提供服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高和再學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

2.學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育背景下，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)行為，形成好的學(xué)習(xí)策略[4]，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要局限于課堂的教學(xué)過(guò)程，更要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上利用信息技術(shù)手段加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，課堂之下，通過(guò)各種學(xué)習(xí)平臺(tái)拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。各種學(xué)習(xí)平臺(tái)的涌現(xiàn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)顯得更重要，更好的將教學(xué)回歸到“學(xué)”上來(lái)，形成多樣化的學(xué)習(xí)模式與考核模式，突破現(xiàn)有的教學(xué)范圍與課程，豐富自身知識(shí)修養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校課程的應(yīng)對(duì)措施

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，現(xiàn)代教育更注重以學(xué)生為中心，多向溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展打破了原來(lái)教學(xué)秩序與理念，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道得到極大的拓寬，多種支持學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)使時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)中的疑惑等可以得到及時(shí)的解答，提高了學(xué)習(xí)效率與效果。教學(xué)過(guò)程就是服務(wù)過(guò)程，高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程也不僅僅是在課堂，高校教師結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)通過(guò)多渠道、多手段將自身知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)來(lái)不斷適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)的服務(wù)能力。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)不僅僅是在教室完成，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化，教學(xué)手段多樣化，知識(shí)來(lái)源渠道多樣性，要求學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要充分發(fā)揮教學(xué)中主體作用，按照學(xué)科要求積極參與教學(xué)模式和課程模式的改進(jìn)，結(jié)合自身專業(yè)的要求，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，通過(guò)隨時(shí)移動(dòng)終端，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高自身的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

3.培養(yǎng)模式的改變。大數(shù)據(jù)打破原有的教學(xué)秩序，進(jìn)一步加快高校教學(xué)模式發(fā)生改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，涌現(xiàn)新的教學(xué)模式，高校要因材施教，根據(jù)高校自身的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本地服務(wù)的要求，形成符合自身發(fā)展的培養(yǎng)模式。課程設(shè)置要本土化，在滿足培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，盡量貼合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要規(guī)范，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行評(píng)教，加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；管理手段科學(xué)化、系統(tǒng)化，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，手段信息化、多樣化；教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化技術(shù)加強(qiáng)師生互動(dòng)，多向交流，及時(shí)進(jìn)行解疑答惑，為學(xué)生的全面發(fā)展做好服務(wù)工作。

4.考核方式的改變。課堂教學(xué)始終存在教和學(xué)的問(wèn)題，教師將知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行消化吸收，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是參考考試考核，這種傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的要求較低，學(xué)生的投機(jī)性也較強(qiáng)，這種應(yīng)試教育造成了極大不公平，造成學(xué)生出校門(mén)后動(dòng)手能力差，進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力差，發(fā)展后勁不足；對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是更多的體現(xiàn)在“教”，對(duì)高校教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，著重考慮教學(xué)是否使學(xué)生得到了提升與發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代教育應(yīng)考慮學(xué)生的全面發(fā)展，采用信息化技術(shù)對(duì)考核方式進(jìn)行改變，實(shí)踐課程著重考察學(xué)生的動(dòng)手能力，理論課程要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，考核的手段要充分利用信息技術(shù)，綜合考慮對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，改變了原有的教學(xué)秩序，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，豐富了教學(xué)手段，提升了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)高校和教師對(duì)教學(xué)工作有了更高的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，新的教學(xué)手段、教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，高校要充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成具有自身特色的教學(xué)模式，教師要不斷提高自身修養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)新的教學(xué)方式，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展，為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

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