陳建名 劉雪玲

摘 要：高校的思想政治教育是提高學生道德素質(zhì)，使其成為綜合性人才的重要渠道。而產(chǎn)教融合的提出，將課堂教育延伸到實踐實習中，使思想政治教育方式更加生動多樣化。這賦予了當代思想政治教育新的特色，注入了新的動力，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。在產(chǎn)教融合的過程中，高校的思想政治教育呈現(xiàn)出教育環(huán)境和主體復雜化，教育理念和方法新型化，教育任務和要求嚴格化。本文從產(chǎn)教融合背景下開展思想政治教育存在的問題出發(fā)，提出相對應的解決措施，以期探索出更高效的教育方式，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的全面發(fā)展型的人才。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;高校;思想政治教育

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.03.021

中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2019）03-0102-04

我國高校的職責就是為社會主義培養(yǎng)品德優(yōu)良、技能扎實、身體健康、自主審美和熱愛勞動的接班人，其發(fā)展與我們國家和民族的未來密切相關。高校的德育課程經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一個成熟的體系，但在課外教學的實踐方面還有待完善。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出全程育人，全方位育人的工作方針。在黨的十九大報告中也提到：要深化產(chǎn)教融合、校企合作。德育的開展不僅僅是理論教育，更要采取靈活的方式，將每一個學生都融入到具體的實踐中。而通過校企協(xié)同育人，依付企業(yè)提供的實踐基地，讓學生走出課堂，進入基層實踐，增強了德育的靈活性，加深了學生對德育的認識。當下對于企業(yè)和學校如何共同培養(yǎng)人才，國內(nèi)外都有不同程度的探索研究。研究者們認為要推動高校從純學術性向大眾化、多元的學術型、應用型和職業(yè)型并存的演變，政府、市場和學校要相互配合，全力推動學生在實踐中運用所學。但是，也要始終牢記黨是教育事業(yè)的領頭人，堅持把立德放在教育的首位，針對大學生的心理變化，開展思想政治教育。

一、產(chǎn)教融合視域下高校思想政治教育的特點

在產(chǎn)教融合的新背景下，思想政治教育不在是僅僅局限于課堂，其融入了許多實踐的因素。通過學校和企業(yè)的合作給學生提供了實踐的平臺，促使學生走出課堂，觸摸到了更多的外界社會，使學生能夠在實踐中提高自己的各項綜合能力。這種新的教學方式，使教育不再是一個純凈的課堂環(huán)境，涉及了更多的外界事物，其中夾雜了各種信息魚龍混雜。這使思想政治教育有了新的變化和特點。

1.產(chǎn)教融合視域下思想政治教育環(huán)境和主體復雜化

以往的思想政治教育主陣地是課堂，老師，學生和教學媒介是其涉及的主要因素，相應的環(huán)境也較為簡單。而產(chǎn)教融合背景下，學生不僅要在學校學習理論知識，還要進入企業(yè)鍛煉。在這個過程中開展德育，教學環(huán)境就由單一的理論教學變?yōu)檩^為復雜的學校和企業(yè)協(xié)同育人。教學的范圍相對擴大，其中涉及教師、學生、教學媒介以及企業(yè)的帶隊老師，教育主體不再只是高校的教師。但是由于企業(yè)追求利益最大化，而高校更加注重培育人才，這使得學生的價值體系在形成的過程中面臨著更復雜的價值觀的沖擊。

2.產(chǎn)教融合視域下思想政治教育理念和方法新型化

實行“產(chǎn)教融合、校企共育”人才培養(yǎng)模式， 打破高校思想政治理論課教學原有相對封閉的課堂授課環(huán)境， 將教學由校內(nèi)課堂延伸到學生參加專業(yè)實踐教學的企業(yè)。[1]這種新的教育方式倒推著教師教育理念的轉(zhuǎn)變，教師樹立了更科學的教學理念，把理論知識與社會熱點結合，讓課堂內(nèi)容更加豐富，并且也要追蹤學生在實習實踐期間的思想變化情況。并且借助產(chǎn)教融合的平臺，把學生在企業(yè)學習期間的思想道德也納入到學校的考核體系，讓思想政治教育落到實處。

3.產(chǎn)教融合視域下思想政治教育任務和要求嚴格化

在產(chǎn)教融合的平臺上，學生擁有了實習的機會。但企業(yè)與學校的環(huán)境完全不同，學生進入企業(yè)會面臨著各種思想的沖擊，這對于傳統(tǒng)灌輸式理論教學提出了極大的挑戰(zhàn)。這就要求高校在開展教育工作時，要把立德樹人放在教育的首位，樹立了課程思政的觀念，把德育理念融匯在育人的全過程，而教育的內(nèi)容也要緊密貼合當下社會實際。每位教師都要響應政策要求，把育人作為第一要務，充實課堂內(nèi)容，全方位、多層次的進行德育。引導學生道德素質(zhì)和專業(yè)技能同步發(fā)展，能夠面對社會的任何挑戰(zhàn)。

二、產(chǎn)教融合背景下推進思想政治教育的瓶頸

德育主要是為了糾正個人思想意識中的問題，旨在指導人形成正確的道德意識。產(chǎn)教融合協(xié)同育人是一種新的育人策略，是將學校的理論教學與企業(yè)的實踐實習結合在一起的教育方式。避免過去教育只重理論，忽略了實踐環(huán)節(jié)，增加了教育的感染力。這是高校在不斷的探索實踐中發(fā)現(xiàn)的新教育方式，但其發(fā)展也是充滿挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為：

1.高校的培養(yǎng)目標不精準，使培養(yǎng)全面人才受制約

高等教育要怎樣培養(yǎng)人才，首先要涉及人才培養(yǎng)目標問題。[2]我國高校是要為國家和社會培養(yǎng)人才。隨著我們國家經(jīng)濟社會的高速發(fā)展， 社會各行各業(yè)對人才的需求都在不斷增加， 對人才的綜合素質(zhì)也有了更高的要求。[3]當下社會也更加注重個人的道德素質(zhì)。但是，目前高校更注重對大學生知識技能方面的教育，在大學生德育方面有所欠缺。一方面，高校培養(yǎng)的大學生雖然知識水平達到了社會的要求，但是個別人道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)確不符合人才培養(yǎng)的要求。高校在人才培養(yǎng)的過程中，沒有做好思想道德方面的教育。大學生的思想道德素質(zhì)并沒有與知識技能同步提高，人才培養(yǎng)的成果與國家社會發(fā)展所需的高素質(zhì)綜合人才的要求有偏差。另一方面，現(xiàn)在許多學生存在著非理智的就業(yè)觀。一面是許多崗位無人問津，另一面確是就業(yè)難。而社會的發(fā)展需要各個工作崗位的人一起努力，中華民族的復興也需要每個崗位的工作者貢獻力量。

2.教師的職責意識不明確，使教學質(zhì)量效果受制約

強國必先強教， 強教必先強師。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)， 教師是人類靈魂的工程師， 承擔著神圣使命。[4]高校的任課教師不僅要做好知識文化的傳播，也要引導學生逐步提高自我的道德素質(zhì)。但目前教師團體的職責意識不明確，擔任德育的教師隊伍沒有形成一個緊密的合作團體。思想政治課的教師只是給學生上課，課堂結束與學生就沒有更多的溝通，對于學生的心理狀況了解有限。輔導員雖然與學生接觸較多，但是他們?nèi)粘５墓ぷ魇挛镙^多，又沒有直接擔任思想政治課，僅靠他們進行思想政治教育，也是事倍功半。并且學校的教師與企業(yè)的帶隊老師缺乏有效的溝通，企業(yè)帶隊老師不論是和思想政治課教師還是和輔導員相比，對學生的專業(yè)技能和道德素質(zhì)這些基本情況都不是很了解，不能采取較為合適的方法進行教導。而在產(chǎn)教融合的過程中，又沒有對各個教師隊伍的責任明確劃分，這使得校企合作過程中開展思想政治教育成效不盡如人意。

3.教師的教學方式不新穎，使課堂育人效果受制約

課堂是培育人才的主陣地，是進行德育的重要方式。教師在課堂中擔任著傳道、受業(yè)、解惑的重要角色，教師的綜合素質(zhì)，教學方式會直接影響課堂育人效果。目前黨中央提倡課程思政，全員育人的教學方針，每位教師都擔任著德育的任務。但是，一些課教師并沒有在課堂中融入思想政治教育的意識，還僅僅是進行專業(yè)知識的傳授，認為道德教育更多的還是依靠思想政治教育的老師。而且，課堂教育的方式也不夠新穎，通常是將知識系統(tǒng)化的灌輸給學生。使得高校在開展思想政治教育時理論性很強，但與社會熱點、實際生活和專業(yè)特征聯(lián)系性不強，未能吸引起同學們的注意力，不能調(diào)動學生的學習熱情，降低了課堂育人的成效。

4.教學的社會實踐不深入，使思政教育成效受制約

任何理論的學習都是為了用于實踐，思想政治理論亦是如此，也只有在實踐中才能體現(xiàn)出它的價值。思想政治教育通過特定的教育方式對大學生進行有目標，有規(guī)劃的影響，使他們自覺在社會允許的范圍內(nèi)進行實踐活動。但是，目前許多高校更注重培養(yǎng)專業(yè)技術方面的實際操作能力，對于德育的實踐方面疏于管理。學校在課程任務的要求之下安排了實踐環(huán)節(jié)，但這些實踐在落實的過程存在一些問題。例如，參觀紅色革命紀念館是德育的一項實踐活動，但學生在這些活動中并沒有主動探索和深入思考。學生進入企業(yè)提前接觸現(xiàn)實社會，彌補了學校德育在實踐環(huán)節(jié)的缺失。但盈利才是企業(yè)存在的目的，它只重視技術方面的問題，容易忽略道德素質(zhì)方面的教育。學校也沒有制定完善得針對校企業(yè)合作間的德育方法，也沒有將學生在企業(yè)時的德育納入到考核體系當中，使得實習期間的思想政治教育被校企雙方忽視。

5.管理的體制機制不協(xié)調(diào)，使企業(yè)高校合作受制約

目前校企合作培養(yǎng)人才還處于摸著石頭過河的探索時期，其中促進產(chǎn)教融合共同育人的體制機制還有待完善。校企合作發(fā)展的過程缺少一個長效的管理機制，缺少一個能推進產(chǎn)教融合更好的發(fā)展，銜接政府、高校和企業(yè)的中間機構。現(xiàn)在的管理機構要么是殘缺不全，要么是機構重疊，工作效率低，沒有對企業(yè)和高校應承擔的責任和義務進行明確劃分。企業(yè)的目的是盈利，在育人過程中也僅僅是針對學生的專業(yè)技能進行教育，忽略了對學生思想上的教育。學校則由于“鞭長莫及”而難于發(fā)揮自身的管理效能，在加上在實踐教學中存在著“學校為完成教學計劃到企業(yè)尋求實習場所，企業(yè)為謀取利益而從學校得到廉價勞動力”的功利性思想，從而使“德育為先”的教學方針在實踐環(huán)節(jié)中未真正落實到位。[5]由于這個管理機構不合理，給產(chǎn)教融合共同育人帶來了障礙。

三、產(chǎn)教融合背景下推進思想政治教育的路徑

在校企合協(xié)同育人的背景下開展思想政治教育，取得了一些成就，這就證明在理論教學的基礎上，通過產(chǎn)教融合的平臺開展思想政治教育是一種有效的方法，但在這個方法的實施過程中也出現(xiàn)了一些問題。針對這些問題，高校和企業(yè)也要不斷探索與時俱進，創(chuàng)新合作方式，尋求解決問題的方法，力求通過產(chǎn)教融合這個平臺，提高德育的質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)水平。

1.加強產(chǎn)教融合與社會需求相適應的目標管理

為了使高校培養(yǎng)的人才更符合社會需求，在人才培養(yǎng)的過程中，要始終堅持知識技能學習與思想政治教育并重，要始終著眼于國家社會發(fā)展需求。首先，不能放松攻讀專業(yè)知識，中國夢的實現(xiàn)還需無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女去為之奮斗。高校也要注意提高教學質(zhì)量，提高學生們的理論知識和專業(yè)技能。在通過校企合作這個實習平臺，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高運用知識的能力。其次，依托產(chǎn)教融合開展思想政治教育，要始終堅持馬克思主義理論作指導，貫徹落實習近平系列講話精神。各高校要加強德育理論課教學，把立德放在育人的第一位。確保馬克思主義信仰深深的根植在每位學子心中，確保每位學子都具有高尚的道德素質(zhì)和堅定的政治立場，都能夠為國家的事業(yè)發(fā)展而奮斗。最后，經(jīng)濟繁榮發(fā)展帶來了各種思想的沖擊，高校要在這個背景下幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，擺正自我的位置。將個人命運與社會相結合，在時代發(fā)展的潮流中尋找貢獻自己力量的職位。

2.加強產(chǎn)教雙向?qū)熉氊熖嵘珕T育人質(zhì)量

產(chǎn)教融合的背景下開展德育，教師團隊的建設不容忽視。首先，要明確各位老師的工作職責。德育教師主要負責向?qū)W生傳遞理論知識，要讓同學們了解德育課程的內(nèi)容，更重要的是讓學生認同德育課的內(nèi)容。輔導員主要負責引導學生形成正確的思維觀念，以及負責日常學生的管理工作。他們時刻要與學生保持相對密切聯(lián)系，及時掌握學生的意識狀況，以便于開展德育工作。企業(yè)導師主要負責學生在企業(yè)學習期間的專業(yè)技術及思想政治方面的引導，要及時追蹤學生思想變化情況，采取相應的解決措施。其次，思想道德具有動態(tài)變化的特點，所以各位老師要定期交流，相互了解學生在每個階段的思想狀況，一同為學生的發(fā)展服務。最后，要加強雙師型教師隊伍建設。通過產(chǎn)教融合的平臺，教師可以深入企業(yè)進修，提升自己的工作能力，將目前市場發(fā)展需求融入思想政治教育。

3.加強改進教育教學方法創(chuàng)新課堂育人形式

在產(chǎn)教融合的背景下，高校必須做好德育課的教學方式改革。第一，在課程思政的背景下，每位老師都擔任著德育的任務。要對教師進行德育的培訓，提高他們把德育融入課堂教學的意識和方法。課堂措辭也要因時而新，豐富課堂用語，采用生動活潑有吸引力的方式進行德育。授課內(nèi)容要結合社會熱點、貼合實際生活以及學生的專業(yè)特點，深入淺出講授思想政治教育的內(nèi)容。第二，在互聯(lián)網(wǎng)時代，要借助網(wǎng)絡可以虛擬現(xiàn)實的優(yōu)勢，讓學生有身臨其境的感覺，提高課堂育人的效果。第三，要充分調(diào)動學生的學習熱情，可以采取師生互動的方式，分組討論等方式，讓大學生以課堂主導者的身份全身心的投入，更快，更好的融入課堂的道德教育。

4.加強實踐教學環(huán)節(jié)提升產(chǎn)教融合育人效果

高校要推動德育走出課堂，將德育貫穿教學實踐全過程。例如，首先，開展以德育為主題的論文競賽，學習習近平新時代中國特色社會主義思想和其它校園活動。做好宣傳工作，動員大學生主動參加“三下鄉(xiāng)”、學雷鋒等活動。讓大學生真正參與到其中，在實踐中感受德育的魅力，在實際感受中升華道德素質(zhì)。其次，實習也是大學教育不可或缺的部分，學生的實習需要精心安排。但由于校企雙方有著不同的利益和目標追求，會導致在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)裂痕。對于此問題高校要做好以下的工作。第一，在實習崗位的確定等方面，應把“專業(yè)對口”放在首位，讓大學生在實習中既能提高技術水平，又能做好自己的職業(yè)規(guī)劃，在實習中有獲得感。第二，企業(yè)也要兩手抓，緊抓專業(yè)技能和道德素質(zhì)教育，不能顧此失彼。明確企業(yè)在產(chǎn)教融合中也擔負著德育的角色，企業(yè)的指導老師要和教師一同擔負起育人的工作，要幫助同學們在實習中深化自己的道德素質(zhì)。最后，學校要把實踐實習作為德育考評的一部分。以考核作為推動力，把實踐實習中的德育落到實處。

5.加強體制機制改革促進校企協(xié)同育人合作

在實踐實習過程中要協(xié)調(diào)好企業(yè)和學校之間的關系，要想做好思想教育工作，就要設立一個長效的管理體制。第一，政府要做好校企合作育人的頂層設計工作。堅持把德育工作貫徹到產(chǎn)教融合發(fā)展的每個細節(jié)中，引導學校和企業(yè)重視對學生思維意識上的教育。第二，為了促進校企合作在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮更好的作用，應建立從中央到地方、從高校到企業(yè)之間多層次的協(xié)調(diào)管理機構，把學校和企業(yè)負責德育的機構實行聯(lián)合管理。設立共同的機構負責管理，明確各自職責，共同做好在培育人才中的德育工作。第三，為保障產(chǎn)教融合組織運行的有效性，不僅應該精簡校企合作中的管理機構，明確各部門職責，提高工作效率。更要在合作時簽訂合同針對不同的合作形式、不同的專業(yè)制定相應的管理條例和思想政治教育的工作方法，把思想政治教育也納入到實習考核中。讓德育在實踐教學的進程中，有據(jù)可依，有章可循。

社會發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，以習近平為核心的黨中央對思想政治教育十分重視，提出“課程思政”教育教學改革，通過采取靈活的方式開展有效的思想政治教育，將思想政治教育貫穿于教學全過程。而依托產(chǎn)教融合開展思想政治教育，為思想政治教育提供了實踐教學場所，這樣可以使同學們的感受更為真實。實踐教學和思想政治教育相輔相成，兩者相結合為社會培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的接班人。

參考文獻

[1]?孫明霞.“產(chǎn)教融合、校企共育”背景下高校思想政治理論課教學改革探索與實踐——以廣東碧桂園職業(yè)學院為例[J].福建教育學院學報，2018（1）：4-7.

[2] 胡君.國家、區(qū)域、高校的取向與平衡——南京國民政府時期西北高等教育培養(yǎng)目標的形成及結構[J].西北師大學報（社會科學版），2019（1）：89-97.

[3] 張輝.高校應用型人才培養(yǎng)的思政工作培養(yǎng)模式探析[J].經(jīng)濟研究導刊，2017（25）：135-136.

[4] 吳林龍，張韜喆.深入把握習近平關于教師職責使命論述的理論內(nèi)涵[J].思想教育研究，2017（5）：11-14.

[5] 張盛文.基于工學結合模式下高職生思想政治教育的思考[J].中國電力教育，2010（24）：145-147.

[責任編輯：龐 達]