摘 要：伴隨社會主義市場經(jīng)濟體制改革進程的有序推進，為了更好地適應時代發(fā)展要求和市場要求，在高校視覺傳達設計教學中，相關專業(yè)教師也在積極轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學模式，以期更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為將來就業(yè)打下基礎。本文對當前高校視覺傳達設計教學中存在的問題進行了簡要分析，隨后闡述了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，并提出了具體的培養(yǎng)對策，以供參考。

關鍵詞：高校;視覺傳達設計;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法;意義

在視覺傳達設計教學中，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經(jīng)不能適應新時期市場發(fā)展對人才綜合能力的要求，需要結(jié)合實際進一步優(yōu)化教學模式，全面提升學生的綜合技能和創(chuàng)新能力，才能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，進而探索視覺傳達設計領域更多的奧秘，為推動行業(yè)發(fā)展提供強大的動力支持。

1 高校視覺傳達設計教學現(xiàn)狀分析

視覺傳達設計是指設計人員通過借助視覺形象等工具和方法，將相關的文字、圖片以及圖像等信息等進行整合，從而以獨特的視角和藝術表現(xiàn)形式來進行展現(xiàn)的過程。視覺傳達設計是眾多高校一項基礎的專業(yè)，目前在高校視覺傳達設計教學方面存在的問題主要有：

1.1 教師教學理念沒有及時更新，教學模式比較單一

目前在開展視覺傳達設計課程教學方面，教師往往比較注重理論知識的教學，對學生的實踐能力等方面的培養(yǎng)重視程度不夠，加上在相關的硬件和軟件資源配置方面不夠完善，沒有引入更加先進的教學模式，從而影響了教學活動的有序開展，教學內(nèi)容不夠豐富，不容易調(diào)動學生的積極性，不利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的形成和發(fā)展。[1]

1.2 師生互動不夠，學生自主探究意識不夠

進行視覺傳達設計，除了教師的講述以外，學生還需要進行深入自主研究，才能更好地將所需的理論、方法和實踐結(jié)合起來加以應用，創(chuàng)造更多優(yōu)秀的作品。但是目前在課堂教學方面，教師和學生的互動不夠，沒有創(chuàng)設良好的氛圍為學生提供更多的指導，往往都是給予學生一定的時間讓他們自己理解和消化，學生對相關問題的研究不多，自主探究意識有待提高，學習基礎比較薄弱，久而久之降低了學習興趣，不利于創(chuàng)新能力的提升。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

在高校視覺傳達設計教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，至關重要。一方面當前市場競爭日益激烈，越來越多的新元素、新概念引入了市場中，如果單純地進行模仿，將難以提高產(chǎn)品的吸引力，不容易激發(fā)消費者的購買熱情，產(chǎn)品同質(zhì)化日益嚴重的市場形勢下，加強視覺傳達設計創(chuàng)新，對于學生而言尤為重要。只有不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地引導他們將所學的知識聯(lián)系實際來加以創(chuàng)造和應用，從而提高他們的市場適應能力，更好地滿足市場發(fā)展對崗位的要求，實現(xiàn)個人價值。[2]另一方面高校在發(fā)展過程中競爭日益激烈，新課改強調(diào)大眾教育理念，更加強調(diào)學生的綜合技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有助于更好地引導學生深入學習更多的理論知識和技能，從而掌握更多的技巧、方法，不僅提高了專業(yè)素養(yǎng)，同時也有助于成長為綜合性人才，為市場輸送更多的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。

3 視覺傳達設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體對策

在高校視覺傳達設計教學活動開展過程中，為了不斷提升學生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個方面來進行探索：

3.1 加強教師隊伍建設，把握創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，并不斷完善教學體系

一方面教師要身體力行，積極深入研究當前市場發(fā)展要求，圍繞新課改要求加強對相關理論、前言知識的研究，從而促進自身藝術素養(yǎng)和綜合能力的提升，還要不斷進行教學理念和教學方法探索，不斷學習國外相關的經(jīng)驗，結(jié)合實際學以致用，形成完善的教學體系。另一方面要把握創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵要素，并結(jié)合學生實際進行有效探索。要圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標要求，從創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維和原創(chuàng)能力開發(fā)等角度入手設計更加完善的教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新自覺性，這樣才能更好地提高教學成效。

3.2 引入傳統(tǒng)文化教學資源，鞏固基礎能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史沉淀下的寶貴的藝術財富，教師可以在教學中引入傳統(tǒng)文化相關的藝術資源，還可以引入西方相關的藝術作品，從中西結(jié)合的角度入手為學生提供豐富的教學情境，讓學生在欣賞經(jīng)典作品的同時，與他們一起共同挖掘視覺傳達設計的內(nèi)涵，將古代和現(xiàn)代藝術進行有效融合，在中西方作品欣賞中感受文化藝術的魅力，進而煥發(fā)求知熱情，更好地在對比中進行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中不斷創(chuàng)新，提高學習自信心，鞏固知識和技能基礎。

3.3 優(yōu)化教學模式，構建科學的綜合評價體系

一方面教師要積極引入現(xiàn)代化教學工具，通過多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課題、微課教學以及情境創(chuàng)設、問題導入法等方式，給予學生更多的自主權，鼓勵他們結(jié)合自己的理解創(chuàng)作更多的獨特的作品，在與他們的交流中獲得更多的感知。另一方面要建立綜合評價體系，對學生畢業(yè)設計、實習情況、社會實踐情況等方面進行全面考察和評價，并通過建立實踐基地、鼓勵參加創(chuàng)新大賽等方式引導他們不斷創(chuàng)新，加強知識應用探索能力，從而更好地提高核心素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，掌握更扎實的本領，積極探索視覺傳達設計新領域。

參考文獻：

[1] 常虹.高校視覺傳達設計專業(yè)以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為引擎的教學改革[J].美術教育研究，2016（17）：146.

[2] 王勇堅.高校視覺傳達設計教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].大眾文藝，2018（13）：220.

作者簡介：林子翔（1991—），男，江西新余人，研究生，助教，研究方向：美術設計。