陸少解 覃膽妹

【摘要】知識從生活中而來，同時知識最終運(yùn)用于生活，以此為基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極、及時地進(jìn)行教學(xué)改革，盡量縮短教學(xué)和生活之間的距離，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”更強(qiáng)，這樣既能直接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，更可以為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);生活化

新課程改革明確提出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于利用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)與探究數(shù)學(xué)問題，并透過生活現(xiàn)象來強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的理解，真正解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題[1].基于這一要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的知識素材予以挖掘，并巧妙地運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)存在于生活的各個角落，數(shù)學(xué)思想在我們的生活中隨處可見，重點(diǎn)在于教師能不能善于把它們和課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，捕捉到蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識的“生活現(xiàn)象”，收集大量數(shù)學(xué)生活實例，并將其巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)中.在教材運(yùn)用過程中，教師不得局限于具體素材，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情及課堂教學(xué)任務(wù)，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性利用，引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊數(shù)學(xué)資源，使得教材充分發(fā)揮其作用.例如，在教學(xué)“統(tǒng)計與概率”的時候，教師可以在課前要求學(xué)生對自己實際生活中感興趣的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，如一周中本校六年級每個班的人數(shù)、自己家中的室內(nèi)溫度、本班同學(xué)的身高體重等數(shù)據(jù).在課堂教學(xué)中對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析.讓學(xué)生可以親身參與到操作實踐的過程之中，讓其從而感受某些事件發(fā)生的可能性，可以推測和簡單判斷某些事情發(fā)生的結(jié)果，并合理解釋，使學(xué)生的分析推理能力得到培養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概念的積極性激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生合作意識與能力的發(fā)展.同時還有利于學(xué)生統(tǒng)計觀念和數(shù)感的形成.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)中融入這些學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，既讓學(xué)生深刻理解到數(shù)、認(rèn)識到數(shù)的意義，同時也感受到數(shù)學(xué)和我們生活的緊密聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想看待實際問題能力的提高.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化

常言道：有了流淌的“活水”，還需要把“水”巧妙順利地引進(jìn)“田”中，此過程離不開生活化教學(xué)內(nèi)容的巧妙運(yùn)用[2].以“圓柱的認(rèn)識”為例，在教材中只簡單地提到“圓柱的高指的是圓柱上下兩個底面之間的距離”.就學(xué)生而言，這一定義具有很強(qiáng)的抽象性.所以，教師在開展課堂教學(xué)前，不能只局限于教材的表述上，要和生活現(xiàn)實相結(jié)合，展開適當(dāng)?shù)恼希?，將鋼管子、水杯、鉛筆、硬幣等圓柱形的實物拿出，向?qū)W生指出：“在生活中，圓柱的高不僅有‘高的意思，同時還能用其他語言展開表述.鋼管子、鉛筆的‘長就是高;硬幣的‘厚就是高.”如此，將過去死板的數(shù)學(xué)教學(xué)改變.學(xué)生把平時不關(guān)注周圍事物的心態(tài)摒棄，帶著強(qiáng)烈的好奇心，他們會為自己的發(fā)現(xiàn)感到驚喜，這樣又能將他們強(qiáng)烈的求知欲望激發(fā)出來，積極探索，從而深刻理解相關(guān)知識.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)手段生活化

小學(xué)生的思維主要以形象性為主，若是教學(xué)只借助語言文字傳授知識，課堂氛圍必定十分沉悶，其課堂氛圍造成課堂中教師一味地說，學(xué)生做自己的事，課堂效率十分低下.教師在開展課堂教學(xué)的時候，若是可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體、生活物品和圖片等方法，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到有效激發(fā)，并拉近學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離.

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”相關(guān)知識時，教師可以事先將一個教學(xué)的視頻錄制好，并讓學(xué)生借助對視頻的觀看，最終學(xué)會看、畫統(tǒng)計圖，可以從統(tǒng)計圖中將數(shù)據(jù)整理出來，至少掌握三種統(tǒng)計圖的繪制方法，學(xué)生帶著這些目標(biāo)對視頻進(jìn)行觀看，自主學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)中的一些問題記錄下來，在之后的課堂教學(xué)中，教師可以詢問學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不懂的地方，并和學(xué)生一同對怎樣解決這些困惑的方法展開探究.學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師再利用多媒體將一些和統(tǒng)計有關(guān)的習(xí)題和案例搜集好，和學(xué)生一起把課堂實踐完成.

四、數(shù)學(xué)實踐活動生活化

可以讓學(xué)生對一些角色進(jìn)行扮演，如調(diào)度員、車間工人、裝潢工人、營業(yè)員等，讓他們借助所學(xué)知識學(xué)著對生活進(jìn)行安排.如學(xué)習(xí)完求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生扮演空調(diào)零件裝配車間主任，對各組人員人數(shù)的編排進(jìn)行合理安排，提高生產(chǎn)效率.當(dāng)學(xué)習(xí)完組合圖形面積的計算后，讓學(xué)生扮演土地管理人員對各農(nóng)家宅院的用地面積進(jìn)行安排.在此活動中，學(xué)生全身心地投入其中，不僅促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用知識的興趣得到提高，同時也對學(xué)生的測量能力和實際計算能力進(jìn)行了培養(yǎng).學(xué)生在體驗和運(yùn)用知識的樂趣中，有效鞏固所掌握的知識.教師只有讓學(xué)生做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系課堂中的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活，才可以讓學(xué)生感受創(chuàng)造的美和數(shù)學(xué)的美.

五、結(jié) 語

總而言之，數(shù)學(xué)知識從生活中來，并最終在生活中得到運(yùn)用.在數(shù)學(xué)課堂中我們要用發(fā)展的眼光對學(xué)生的各個方面予以關(guān)注，展開生活化教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活力.只有數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和生活實際相聯(lián)系，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才可以把社會發(fā)展的需求和自身的需求相結(jié)合，才可以把教育教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)完成.給予學(xué)生鼓勵，讓其善于將生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會借助所學(xué)知識把實際問題有效解決，在實際生活中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋儀松.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2016（14）：63.

[2]伏軍建，楊艷群，胡兵役.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2015（1）：19.