王希海

（綏化學(xué)院教育學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

特殊教育學(xué)校開(kāi)展心理健康教育對(duì)于各類(lèi)特殊學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)非常有益，我國(guó)對(duì)特殊教育學(xué)校心理健康教育工作一直都很重視，1998年教育部發(fā)布了《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》，其中第二十九條就明確規(guī)定：“特殊教育學(xué)校要重視學(xué)生的身心健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生保護(hù)和合理使用自身殘存功能的能力；適時(shí)、適度地進(jìn)行青春期教育。”[1]教育部2012年頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確指出心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容，并按照兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育的不同階段劃分出五個(gè)互相銜接的階段，并規(guī)定了相應(yīng)的心理健康教育的基本內(nèi)容。[2]2014年教育部又根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》和教育部2014年工作要點(diǎn)的要求，啟動(dòng)實(shí)施了中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃。[3]上述這些方面都體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的重視。近年來(lái)，特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“特?！保┰谛睦斫】到逃ぷ鞣矫娅@得了較大的發(fā)展和提升，但也同時(shí)還存在著一些問(wèn)題亟待解決。因此，開(kāi)展這一領(lǐng)域的研究對(duì)于促進(jìn)特殊教育學(xué)校心理健康教育更好、更快發(fā)展是非常必要的。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。根據(jù)研究目標(biāo)和完成研究任務(wù)的需要，主要采用隨機(jī)的方式對(duì)黑龍江省內(nèi)9所特殊教育學(xué)校的120位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、以及其他任課教師、班主任等，發(fā)放問(wèn)卷120 份，回收有效問(wèn)卷102份，問(wèn)卷有效回收率85%。

（二）研究方法。主要通過(guò)采用自編《特殊教育學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查研究問(wèn)卷》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下不同維度：對(duì)特校心理健康教育的理解情況、心理健康教育的實(shí)施狀況、心理健康教育的師資狀況、心理健康教育的檢查評(píng)估情況等。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容效度指數(shù)在0.71~0.96 之間，內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.91，問(wèn)卷的信效度良好。調(diào)查結(jié)束后，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷按照回答的質(zhì)量情況進(jìn)行認(rèn)真篩選，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)整理，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）特校教師對(duì)心理健康教育的理解情況。從接受調(diào)查的特校教師對(duì)心理健康的理解看，85位教師能夠正確理解這一問(wèn)題，占所調(diào)查的教師總數(shù)的83.33%，97位教師認(rèn)為特殊兒童存在心理健康問(wèn)題，占比為95.1%，98 位教師認(rèn)為對(duì)特殊兒童開(kāi)展心理健康教育是必要的，占比為96.08%。

表1 特校教師對(duì)心理健康教育的理解情況

另外當(dāng)問(wèn)及“您是否明確心理健康教育目標(biāo)？”時(shí)，13.73%的教師回答“非常明確”、28.43%的教師回答“明確”、40.2%的教師回答“一般”、5.88%的教師回答“較不明確”、11.76%的教師回答“不明確”。當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為在特殊學(xué)生中，哪些學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行心理健康教育？”，超過(guò)70.59%的教師選擇了“聾生”“智力障礙學(xué)生”“自閉癥學(xué)生”“多動(dòng)癥學(xué)生”、“情緒與行為障礙學(xué)生”，超過(guò)59.8%的教師還選擇了“盲生”“學(xué)習(xí)障礙學(xué)生”等，僅有2.94%的教師回答“不清楚”。上述調(diào)查結(jié)果說(shuō)明在特校中絕大部分教師能夠?qū)π睦斫】到逃姓_的理解，但也發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別教師對(duì)于心理健康內(nèi)涵，以及心理健康教育目標(biāo)的理解還存在認(rèn)識(shí)不正確、理解不清楚的問(wèn)題。

（二）特校心理健康教育的師資力量。在所調(diào)查的9 所特校中，其中5所學(xué)校有專(zhuān)兼職心理健康教育教師7名，另外還有班主任等其他教師在日常也涉及一些心理教育方面的工作內(nèi)容。教育背景方面，其中心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師占1.96%、特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師占56.86%、普通師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師占27.45%、其他教育背景的教師占13.73%。

在所調(diào)查的學(xué)校中，心理健康教師和普通教師接受培訓(xùn)的次數(shù)比較有限，其中達(dá)到3 次以上的分別只有27.45%和20.59%。無(wú)培訓(xùn)的情況中心理健康教師為39.22%，普通教師為50%（見(jiàn)表2）。

表2 特校開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)次數(shù)情況

還有當(dāng)問(wèn)及“專(zhuān)、兼職心理健康教育教師曾受過(guò)哪一類(lèi)心理健康教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)？”這一問(wèn)題時(shí)，選擇“短期培訓(xùn)班”“心理咨詢(xún)師培訓(xùn)”“自學(xué)為主”的比例均在45%以上。當(dāng)問(wèn)及“學(xué)校心理健康教育教師接受培訓(xùn)內(nèi)容”時(shí)，46%以上的教師選擇了“心理學(xué)基本知識(shí)”“課堂心理健康教育技術(shù)”“心理健康知識(shí)”“心理輔導(dǎo)的基本理論與技術(shù)”，28.43%的教師選擇了“從未進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)”。當(dāng)問(wèn)及“學(xué)校各學(xué)科任課教師需要接受的培訓(xùn)內(nèi)容”時(shí)，50.98%以上的教師選擇了“心理學(xué)基本知識(shí)”“課堂心理健康教育技術(shù)”“心理健康知識(shí)”“心理輔導(dǎo)的基本理論與技術(shù)”，27.45%的教師選擇了“從未進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)”。當(dāng)問(wèn)及“目前學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作遇到的主要困難”時(shí)，77.45%的教師回答是“缺乏專(zhuān)業(yè)教師”。

（三）特校心理健康教育的實(shí)施狀況。

表3 特校心理健康教育的實(shí)施狀況

從表3中情況可以反映出，在所調(diào)查特校中能夠積極開(kāi)展心理健康教育工作的比例不高，其中只在二項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容中比例稍高，包括“學(xué)校是否設(shè)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)（心理輔導(dǎo)/咨詢(xún)室）”“學(xué)校是否與家長(zhǎng)合作開(kāi)展心理健康教育（如開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、為家長(zhǎng)舉辦心理健康教育講座等，宣傳普及科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法）”，這兩方面比例超過(guò)50%以上，但其他各方面比例都較低，反映出相應(yīng)工作狀況不夠理想。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問(wèn)及“心理健康教育課的課時(shí)安排”時(shí)，回答“一周一次”的有16.67%、“兩周一次”的有12.75%、“一個(gè)月一次”的5.88%，其他為時(shí)間不確定。當(dāng)問(wèn)及“學(xué)?，F(xiàn)在開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)主要有哪些”時(shí)，按回答比例依次是：“班隊(duì)會(huì)活動(dòng)”75.49%，“開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課”52.94%，“心理咨詢(xún)活動(dòng)”39.22%，“開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題講座”38.24%，“其他”8.82%。當(dāng)問(wèn)及“學(xué)校是否配備專(zhuān)人負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、開(kāi)展心理健康教育工作”時(shí)，選擇“是”的為45.1%。當(dāng)問(wèn)及“是否有心理健康教育規(guī)章制度？”時(shí)，選擇“是”的為50.98%。當(dāng)問(wèn)及“目前學(xué)校開(kāi)著心理健康教育工作，遇到的主要困難是什么”時(shí)，按回答比例依次是：“缺乏專(zhuān)業(yè)教師”77.45%，“缺少教材和資料”59.8%，“缺乏經(jīng)費(fèi)和設(shè)備”45.1%，“上級(jí)不重視”24.51%，“其他”12.75%。當(dāng)問(wèn)及“學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作需要的幫助”時(shí)，按照所選擇答案的比例依次排列是：“專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”75.49%，“同專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行信息交流”61.76%，“專(zhuān)家的支持”54.9%，“其他”16.67%。

（四）特校心理健康教育的檢查評(píng)估情況。

表4 特校心理健康教育的檢查評(píng)估情況

從表中調(diào)查所反映的情況看，特校心理健康教育的檢查評(píng)估情況不容樂(lè)觀。能夠?qū)π睦斫】到逃M(jìn)行評(píng)估所占比例較低，只有36.27%，而沒(méi)有進(jìn)行評(píng)估的比例為63.73%。同時(shí)從評(píng)估的時(shí)間看，能夠堅(jiān)持每月進(jìn)行評(píng)估的只有1.96%，其他按學(xué)期、年進(jìn)行評(píng)估的比例也較低。

三、問(wèn)題分析

（一）特校教師對(duì)心理健康教育的理解普遍較好，但個(gè)別教師理解不準(zhǔn)確、不清楚。從調(diào)查結(jié)果反映出特校的絕大部分教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康的內(nèi)涵，以及有關(guān)特校心理健康方面的工作內(nèi)容等都能正確理解、準(zhǔn)確把握其要旨，這些是我們做好特校心理健康教育工作的基礎(chǔ)和前提條件，也是做好特校心理健康教育工作的良好開(kāi)端。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)并不是所有的教師、領(lǐng)導(dǎo)都能夠正確理解，個(gè)別教師仍存在理解上的錯(cuò)誤或偏差，雖然無(wú)論在數(shù)量還是比例上都比較小，但對(duì)于開(kāi)展好特校的心理健康教育這項(xiàng)工作也會(huì)在一定程度上造成阻礙。因此，對(duì)這一問(wèn)題也應(yīng)引起足夠的重視。

（二）特校心理健康教育師資力量還比較薄弱，專(zhuān)兼職教師數(shù)量不足，培訓(xùn)力度不夠。師資力量和水平是一所學(xué)校的教育水平和教育質(zhì)量的重要保障。從調(diào)查情況看，雖然一些特校有專(zhuān)兼職心理健康教育的教師，但從總體上數(shù)量較少、比例較低，不能滿(mǎn)足特殊學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需求和獲得身心健康成長(zhǎng)的愿望，也無(wú)法保障特校心理健康教育工作的積極開(kāi)展，以及提升心理健康教育工作的質(zhì)量和水平的需要。同時(shí)通過(guò)調(diào)查也反映出在對(duì)心理健康教師以及普通教師的培訓(xùn)方面還存在培訓(xùn)次數(shù)較少，在進(jìn)行培訓(xùn)的類(lèi)型和內(nèi)容方面，部分教師能夠接受心理咨詢(xún)師等的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但也有相當(dāng)比例的教師還在以自學(xué)為主，這說(shuō)明還有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)心理方面的培訓(xùn)。同時(shí)，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)絕大部分特校都反映缺乏專(zhuān)業(yè)的心理教育教師。這些方面都反映出來(lái)特校在心理健康教育的師資力量的不足，專(zhuān)兼職心理教師和班主任、以及其他任課教師等的心理教育水平也有待提高。

（三）特校心理健康教育的實(shí)施狀況不佳。從這方面的調(diào)查反映出，已有相當(dāng)一部分特校能夠積極開(kāi)展心理健康教育工作，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，并且能夠面向各種類(lèi)型的特殊學(xué)生，設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，開(kāi)展了相關(guān)的教學(xué)科研等活動(dòng)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，一部分學(xué)校對(duì)心理健康教育工作還不夠重視，心理健康教育開(kāi)展不夠積極，一些學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課，有些學(xué)校雖然開(kāi)了心理課，但課時(shí)比較少，而且不能得到保障，隨意性比較大。開(kāi)展的相應(yīng)的教學(xué)科研的活動(dòng)比例不高，覆蓋面還比較窄。學(xué)校與家庭、社會(huì)合作開(kāi)展心理健康教育工作還有很大空間有待挖掘。心理健康教育活動(dòng)以班隊(duì)會(huì)活動(dòng)形式為主，其他包括心理課、心理咨詢(xún)、專(zhuān)題講座等。班隊(duì)會(huì)活動(dòng)是特校德育活動(dòng)的一種重要形式，德育傾向性比較強(qiáng)，但如何才能保證其心理健康教育的效果還需要仔細(xì)研究。特校心理健康教育實(shí)施中還存在缺乏專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)教材的問(wèn)題，另外也反映出開(kāi)展的心理健康教育專(zhuān)業(yè)交流的機(jī)會(huì)不夠，能與專(zhuān)家接觸請(qǐng)教的機(jī)會(huì)較少，專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)開(kāi)展不夠充分。特校心理健康教育工作的開(kāi)展，需要學(xué)校規(guī)范的組織管理，雖然有部分特校在這方面做的比較好，但也發(fā)現(xiàn)還有一部分學(xué)校對(duì)心理健康工作缺乏組織管理，既缺乏明確分工，未明確落實(shí)對(duì)心理健康工作的專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，又缺乏完善的規(guī)章制度。

（四）缺乏對(duì)特校心理健康教育工作的有效檢查評(píng)估。學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展需要有效的監(jiān)督、檢查和評(píng)價(jià)，通過(guò)檢查評(píng)價(jià)能夠使工作健康持續(xù)的發(fā)展。但從特校心理健康教育工作的相關(guān)方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校能夠?qū)π睦斫】倒ぷ鬟M(jìn)行檢查評(píng)估，但評(píng)估的次數(shù)較少，間隔時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于教育教學(xué)中存在的問(wèn)題不能做到通過(guò)檢查評(píng)估及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)整改。而且還有部分學(xué)校還未進(jìn)行相應(yīng)的檢查評(píng)估工作，由于缺乏監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，這也是一些學(xué)校心理健康課開(kāi)設(shè)比較隨意的原因之一。

四、建議

（一）加強(qiáng)特校心理健康教育方面知識(shí)的宣傳普及教育，進(jìn)一步提升教師對(duì)心理健康教育的正確觀念。在大部分教師對(duì)心理健康教育已經(jīng)形成正確認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，著重繼續(xù)利用多種形式、方法對(duì)其他尚存在理解問(wèn)題的教師開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，以促使他們盡快轉(zhuǎn)變?cè)绣e(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成正確的觀念和態(tài)度。在具體實(shí)施過(guò)程中，例如在對(duì)新入職教師進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)，可以把心理健康教育融入到培訓(xùn)內(nèi)容中。同時(shí)對(duì)于已經(jīng)具有正確的心理健康觀念的教師，還應(yīng)繼續(xù)深入開(kāi)展這方面的教育活動(dòng)，在鞏固他們的正確觀念的同時(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們從事特殊學(xué)生心理健康教育的主動(dòng)性、積極性，以及自覺(jué)開(kāi)展心理健康教育的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)做好心理健康教育的信心。

（二）增加特校心理健康教育教師數(shù)量，形成專(zhuān)職、兼職以及其他任課教師相結(jié)合的教育力量，同時(shí)提高培訓(xùn)水平和力度。當(dāng)前由于特校崗位設(shè)置等方面的原因，造成一些學(xué)校心理健康教育專(zhuān)職教師的崗位不足，同時(shí)由于教師個(gè)人工作負(fù)擔(dān)加重、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視等方面原因，兼職心理教師的數(shù)量也不足，雖然大部分任課教師能夠正確理解和對(duì)待心理健康教育，但在實(shí)際中能夠真正自覺(jué)去做的為數(shù)并不多。做好特校的心理健康教育工作需要師資力量做保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺(jué)提高對(duì)心理健康教育的重視程度，能夠設(shè)置更多專(zhuān)職心理健康教師的崗位，積極發(fā)揮他們的主導(dǎo)力量，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)心理培訓(xùn)，提倡學(xué)校資助教師進(jìn)行心理咨詢(xún)師培訓(xùn)和獲得培訓(xùn)證書(shū)。鼓勵(lì)其他教師兼職進(jìn)行心理健康教育，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的精神和物質(zhì)方面的激勵(lì)措施。班主任對(duì)特殊學(xué)生比較了解，在此基礎(chǔ)上應(yīng)積極鼓勵(lì)他們做兼職心理教師，并從教師評(píng)優(yōu)評(píng)職等方面給予一定的政策傾斜，給予相應(yīng)的津貼補(bǔ)助等。同時(shí)也可以采取心理健康教育教學(xué)比賽、演講等教育教學(xué)活動(dòng)，以及開(kāi)展心理健康知識(shí)的普及教育、案例分析、專(zhuān)題研討、專(zhuān)家講座、短期培訓(xùn)等形式促使包括普通任課教師在內(nèi)的特校心理健康教育力量的提升。

（三）科學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。鑒于部分學(xué)校心理健康教育課開(kāi)設(shè)中存在的問(wèn)題，在強(qiáng)化特校心理健康教育意識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把心理健康教育課納入學(xué)校必修課程體系中去，以一貫制的形式落實(shí)到學(xué)校整體的課程計(jì)劃中去，并配足相應(yīng)教師。要充分認(rèn)識(shí)和考慮特殊兒童的特殊性，以他們的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)適合于特殊兒童的心理健康教材。[4]同時(shí)也應(yīng)開(kāi)展多種形式、途徑的心理健康教育，校內(nèi)包括班主任教師通過(guò)組織班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、任課教師通過(guò)各科課堂教學(xué)等途徑，積極滲透、開(kāi)展心理健康教育。在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中應(yīng)注意明確心理活動(dòng)主題，合理設(shè)計(jì)心理教育內(nèi)容，有序組織學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉積極參加活動(dòng)，給特殊學(xué)生提供更多的認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、激勵(lì)自己、獲得心靈成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。任課教師要結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，借助活潑多樣的手段、方法，在教學(xué)中積極滲透心理教育。同時(shí)加強(qiáng)與特殊學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)等方面的聯(lián)系，通過(guò)組織家長(zhǎng)培訓(xùn)、組織社區(qū)宣講活動(dòng)等普及心理教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)、社區(qū)對(duì)心理健康教育的重視程度，并形成正確認(rèn)識(shí)，與學(xué)校共同開(kāi)展對(duì)特殊兒童的心理教育，形成合力。學(xué)校應(yīng)定期組織開(kāi)展心理健康教育方面的研討、教學(xué)活動(dòng)，提高教師對(duì)心理健康教育的積極性。還需要對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使其能在教學(xué)中針對(duì)特殊兒童的心理問(wèn)題實(shí)施心理健康教育[5]。規(guī)范特校心理健康教育的組織管理，專(zhuān)人負(fù)責(zé)、并形成相應(yīng)的管理組織機(jī)構(gòu)、明確人員分工、建立和健全相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)章制度是特校心理健康教育規(guī)范、科學(xué)、有序進(jìn)行的重要基礎(chǔ)和保障。因此，特校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在表現(xiàn)出對(duì)心理健康教育重視的同時(shí)，在行動(dòng)上落實(shí)到實(shí)處，強(qiáng)化和明確崗位責(zé)任，至少應(yīng)該有一名校領(lǐng)導(dǎo)主抓心理健康教育，并組建相應(yīng)的心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)，成員可包括教務(wù)主任、班主任等，并擬定內(nèi)容合理、可行的心理教育的規(guī)章制度，并保障其實(shí)施。

（四）有效實(shí)施特校心理健康教育工作的檢查評(píng)估。特校應(yīng)強(qiáng)化檢查評(píng)估的意識(shí)，建立健全長(zhǎng)效的心理健康教育的檢查評(píng)估機(jī)制。要想真正發(fā)揮檢查評(píng)估的作用，對(duì)檢查評(píng)估工作應(yīng)有正確的理念、合理的組織、科學(xué)的內(nèi)容、以及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施等。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視這項(xiàng)工作，并由專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織實(shí)施，建立檢查評(píng)估的組織機(jī)構(gòu)，精選人員。同時(shí)還要合理設(shè)計(jì)規(guī)范檢查評(píng)估的內(nèi)容，應(yīng)充分依據(jù)特殊學(xué)生的心理發(fā)展、心理健康教育的內(nèi)涵、功能、方式方法等，合理設(shè)計(jì)檢查評(píng)估的內(nèi)容，確保能夠真正全面的對(duì)心理健康教育進(jìn)行有效評(píng)估。同時(shí)要善于對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)推廣、同時(shí)對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改，并采取合理的獎(jiǎng)懲措施，提高心理健康教育工作者的積極性和責(zé)任心，從而切實(shí)有效起到檢查督促的作用。