石維維

從傳統(tǒng)上看，教師教授英語(yǔ)的方法比較單調(diào)，不能幫助孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)消化，故事教學(xué)法的出現(xiàn)為這一問(wèn)題的解決提供了可能。

一、故事教學(xué)的緣由

激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言通常比較單調(diào)，如果教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不主動(dòng)參與，便會(huì)讓課堂效果大打折扣，傳統(tǒng)上的教授便是如此。故事教學(xué)法就可以很好地以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，方便教師鋪墊教授內(nèi)容，幫助孩子迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助孩子做到情景互換，最終讓孩子明確目標(biāo)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

提升孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)教師應(yīng)巧用故事，從口語(yǔ)表達(dá)、情景寫作等多方面訓(xùn)練孩子對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。故事教學(xué)需要教師講述，這時(shí)學(xué)生會(huì)鍛煉聽，聽后孩子要復(fù)述。故事里孩子還會(huì)了解寫作結(jié)構(gòu)，可以鍛煉孩子寫的能力。最后，故事教學(xué)法中有一部分是角色扮演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能大聲或小聲說(shuō)英語(yǔ)，在活動(dòng)中孩子可以很好理解并使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，能力稍弱的同學(xué)變得自信，有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采。

讓孩子理解并正確看待中西文化的不同?！缎抡n程》改革明確指出，英語(yǔ)教師應(yīng)依照小學(xué)生的具體情況，在拓展文化知識(shí)的同時(shí)教會(huì)其理解西方文化。英語(yǔ)教材中有一部分存在西方國(guó)家的語(yǔ)言背景、文化環(huán)境，故事教學(xué)法可將其提煉出來(lái)，讓孩子們切身體會(huì)不同的文化氛圍，進(jìn)而取其精華、去其糟粕，最終在感受文化的同時(shí)高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、故事教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）教學(xué)的設(shè)計(jì)要貼合小學(xué)生的年齡特征

小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，只有喜歡英語(yǔ)才會(huì)學(xué)習(xí)，教師需要從孩子的認(rèn)知能力和真實(shí)生活出發(fā)設(shè)計(jì)故事。以Unit5 Colours為例，在教授這一單元時(shí)了解到孩子喜歡《熊出沒(méi)》動(dòng)畫，這時(shí)筆者便選擇《熊出沒(méi)》里的人物講故事，教授孩子有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞和句子，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)如同春雨潤(rùn)物無(wú)聲。值得注意的是選擇的故事要盡量讓學(xué)生表演，詞匯也要盡可能貼合孩子，否則孩子在不認(rèn)識(shí)詞匯的時(shí)候不可能進(jìn)行表演，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）教師主導(dǎo)和學(xué)生自由發(fā)揮相互結(jié)合

在教授時(shí)發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)法也存在一定的弊端，太過(guò)依賴教師的個(gè)人能力，不是每個(gè)教師都能運(yùn)用好。需要教師掌握一定的表演技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能很好駕馭課堂并控制課堂情況。在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，班級(jí)氛圍會(huì)比較活躍。如果教師的指令錯(cuò)誤，課堂很有可能與預(yù)期偏離，學(xué)生沉浸在玩耍、討論的過(guò)程中無(wú)法自拔，無(wú)法把注意力放在學(xué)習(xí)上。所以，教師應(yīng)把握好課堂的紀(jì)律和進(jìn)度。

同樣，故事教學(xué)具備自由拓展的空間?？梢杂霉适聦?dǎo)入課堂，也可以用故事讓孩子在結(jié)束課堂前自由發(fā)揮。以Unit7 How much？為例，筆者在教授這一單元時(shí)先用動(dòng)畫片《機(jī)器貓》里，大雄媽媽買菜的故事導(dǎo)入課堂，在抓住孩子注意力后講解有關(guān)價(jià)格的內(nèi)容。講述之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)自發(fā)運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型、詞匯，復(fù)述、改編并表演故事，在既定故事中自由發(fā)揮。值得注意的是有些教師會(huì)在運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)刻意將故事的情節(jié)、結(jié)構(gòu)圈定，只給學(xué)生范本。這種做法雖然可以控制課堂的氛圍和進(jìn)度，但會(huì)限制孩子的思維。因此，應(yīng)讓自由和控制相結(jié)合，高效運(yùn)用故事教學(xué)法。

（三）簡(jiǎn)單重復(fù)和多樣性相結(jié)合

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，故事里的語(yǔ)句越多，人物之間的關(guān)系便越復(fù)雜，情節(jié)也多變化，這樣的故事方便學(xué)生表演。但方便學(xué)生表演的同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)很有可能無(wú)法突出。所以，教師應(yīng)根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有層次、有重點(diǎn)地表演故事。以Unit6 Planning for the weekend為例，筆者在教授學(xué)生這一單元時(shí)設(shè)計(jì)了一周生活的小故事，并把故事里的人物控制在五個(gè)人，讓學(xué)生分成兩人或四人小組，并根據(jù)本單元的內(nèi)容編成故事情節(jié)，本單元的句型“What day is it today？”反復(fù)出現(xiàn)在故事中，學(xué)生不斷運(yùn)用這樣的句型進(jìn)行交際，強(qiáng)化記憶。

三、故事教學(xué)的策略

故事講述方法的多樣性。首先，在講故事時(shí)要盡量在重點(diǎn)內(nèi)容停頓，留給孩子思考時(shí)間，或者用動(dòng)作輔助強(qiáng)化內(nèi)容。其次，要和學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如“What is she doing？”等，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的情況進(jìn)行想象。最后，也可以變化語(yǔ)調(diào)，完善角色的位置、方向的變化，幫助學(xué)生進(jìn)入情境中。比如可以用不同的聲音講述角色，講述母親時(shí)聲音溫柔，講述壞人時(shí)聲音沙啞，這樣可以很好地給故事潤(rùn)色。

故事情節(jié)要圍繞教材內(nèi)容展開。故事的設(shè)計(jì)要結(jié)合課程目標(biāo)，情節(jié)的展開要圍繞教材內(nèi)容。在講述時(shí)，依照孩子的英語(yǔ)水平使用全英講解或是半中半英。除此之外，在設(shè)計(jì)故事時(shí)考慮孩子的年齡、水平差異、單詞量等元素，避免故事不適合孩子。