夏菁

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言重在為學(xué)生生活與交流服務(wù)，重在培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的技能。朗讀既是一項(xiàng)閱讀活動(dòng)，也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)階段，朗讀訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要的意義。

一、朗讀訓(xùn)練對(duì)小學(xué)中年段英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的影響分析

朗讀訓(xùn)練始終貫徹在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始末，具體來看，朗讀訓(xùn)練對(duì)小學(xué)中年度英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的影響表現(xiàn)在以下方面：

朗讀訓(xùn)練幫助糾正英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音。語(yǔ)音發(fā)音對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能從中聽到自己的發(fā)音，并可以有目的地與其他學(xué)生發(fā)音進(jìn)行比較。從中發(fā)覺出發(fā)音的差異，并在跟讀環(huán)節(jié)清楚感受到自己的發(fā)音與其他同學(xué)的差異所在，糾正不當(dāng)?shù)陌l(fā)音。比如在Unit 1 our school subjects學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以讓學(xué)生將本學(xué)期的課表翻譯并且朗誦出來，接著引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行多次朗讀、熟記“Maths（數(shù)學(xué)），Chinese（語(yǔ)文），English（英語(yǔ)），Music（音樂），Arts（美術(shù)），Science（科學(xué)）”等科目的口語(yǔ)表達(dá)，Maths發(fā)音較難，教師要格外注意。

朗讀訓(xùn)練是英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的過程。朗讀訓(xùn)練是學(xué)生對(duì)詞、句、段進(jìn)行反復(fù)誦讀的一個(gè)過程，俗話說：“書讀百遍其義自見?！睂W(xué)生朗讀過程必然要調(diào)動(dòng)口、耳、眼，還要用腦去思考，用心去感悟，用情感去體驗(yàn)。通過不斷的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生從結(jié)結(jié)巴巴到能流利地進(jìn)行誦讀，對(duì)詞句從不熟悉到非常熟悉，對(duì)語(yǔ)段從不理解到越來越理解。朗讀過程讓學(xué)生與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更加“接近”，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的“隔膜感”不斷降低，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力日益提升。

朗讀訓(xùn)練是英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的過程。通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生從中了解英語(yǔ)口語(yǔ)交際的情境，接觸口語(yǔ)交流的習(xí)俗，掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧，模范課文寫作的方法，積累運(yùn)用詞句進(jìn)行思想表達(dá)及情感表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。通過朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生以后接觸英語(yǔ)口語(yǔ)角，參與更為多樣化、高級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)言競(jìng)賽，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)與交流打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的讀、說及寫作能力、交流能力方面有更大的進(jìn)步。

朗讀訓(xùn)練能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)生而言，把知識(shí)內(nèi)容“說出來”，是個(gè)人學(xué)習(xí)演示的一種方式、個(gè)人表達(dá)的一種形式，有利于增強(qiáng)學(xué)生公開表達(dá)的信心;另外，朗讀訓(xùn)練中，通過讀學(xué)生慢慢掌握詞句的含義、詞句表達(dá)語(yǔ)法等，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的建議

朗讀訓(xùn)練既是一種常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)，也是一種可以設(shè)計(jì)的教學(xué)手段與策略。教師要重視朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力所產(chǎn)生的影響，要在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)加強(qiáng)互動(dòng)、指引及評(píng)比。

（一）注重糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤

朗讀不是學(xué)生隨意性的一種跟讀，也不是輕松愉悅的“學(xué)舌”，而是考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音及朗讀流暢程度的活動(dòng)。學(xué)生要集中精力與注意力，用心聽取教師的朗讀及同學(xué)們的朗讀，要敏感地分辨發(fā)音方式與發(fā)音差異，調(diào)整自己的發(fā)音，更要從其他同學(xué)富有感情與感染力的朗讀中掌握發(fā)音藝術(shù)。

（二）在朗讀訓(xùn)練中感悟語(yǔ)言文化

教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一邊朗讀一邊進(jìn)行講解分析，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詞句的含義，感受詞句語(yǔ)法所蘊(yùn)含的文化習(xí)俗，理解文段中所包含的中心思想。通過朗讀，學(xué)生可以足不出戶初步了解英語(yǔ)國(guó)家的交往規(guī)則、社會(huì)面貌及人群生活方式等，將這些內(nèi)容“朗讀”出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的真切體驗(yàn)感。

（三）適時(shí)舉辦朗讀訓(xùn)練比賽活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中要抓住時(shí)機(jī)，選擇既能體現(xiàn)學(xué)生水平，又具有可比性的一些文段，舉行即興的朗讀訓(xùn)練評(píng)比活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生參與朗讀活動(dòng)的積極性。通過評(píng)比讓優(yōu)異學(xué)生獲得滿足感與成就感，給存在差距的學(xué)生施加壓力。

（四）小組學(xué)習(xí)法，為后進(jìn)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境

大多數(shù)后進(jìn)生朗讀都有困難，幫助他們糾正錯(cuò)音，對(duì)個(gè)別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。班級(jí)最好采用“一幫一”朗讀法，給后進(jìn)生同桌安排語(yǔ)感很好的同桌，或在課上讓后進(jìn)生緊接著語(yǔ)感好的學(xué)生朗讀。這樣，每次新課跟讀語(yǔ)音后的自讀，效率才能達(dá)到最高。對(duì)具有平均朗讀能力的學(xué)生，同學(xué)之間“互幫”提意見，朗讀水平也可以得到提高。同時(shí)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們樹立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生課外自主進(jìn)行朗讀

朗讀并不局限于學(xué)校教學(xué)過程中，光靠課堂上的朗讀時(shí)間完全不足以使學(xué)生真正理解和掌握一門語(yǔ)言。小學(xué)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可以通過朗讀來幫助自己更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在朗讀中享受，進(jìn)行快樂閱讀。