曹增勇

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生在這個(gè)階段不僅要學(xué)習(xí)課本上的知識，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。發(fā)散思維是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，也是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。目前教師對學(xué)生能力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此在日后的教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)將新穎的教學(xué)理念融入教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也能提高個(gè)人能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生特點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都會依照課本內(nèi)容和順序進(jìn)行講解，這種完全按照編者思路去教學(xué)的方式符合學(xué)生常規(guī)的思考習(xí)慣，并且教師在講解時(shí)也會很順利，但這在另一方面卻限制了學(xué)生的思考范圍。學(xué)生依照課本思路學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識是必要的，但是教師更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。由于數(shù)學(xué)本身就是一門比較枯燥和抽象的學(xué)科，而且學(xué)生在小學(xué)階段以形象思維為主，因此教師更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生感興趣的方式講授課本知識，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生經(jīng)常不能理解學(xué)習(xí)的重要性，他們對一件事情是否認(rèn)真、是否決定去做更多是來自自身的興趣愛好，因此教師不能固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)方法，迎合他們的興趣愛好，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生思維得到解放，在拓展思路的同時(shí)，使發(fā)散思維得到培養(yǎng)和提升。

二、通過提問和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生在教學(xué)中起主體地位，教師起指導(dǎo)作用。這一教學(xué)思想是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、進(jìn)行發(fā)散思維的關(guān)鍵，同時(shí)也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的內(nèi)容。在以往教學(xué)中，教師在課堂中更多的是起主導(dǎo)作用，特別是對于數(shù)學(xué)這類知識抽象、內(nèi)容較多的學(xué)科，但是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更重要的還是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行思考和探索。例如教師在教學(xué)“面積”知識時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入后讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，學(xué)生通過教師在導(dǎo)入階段所給的提示，就能有方向地思考問題。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，可以舉出學(xué)生熟悉的例子或過去學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有效的聯(lián)系和猜想。在這個(gè)過程中，學(xué)生能通過教師的引導(dǎo)，一步步自己探索出正確答案，這種方法在有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，也能讓他們在自己逐步找尋答案的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的興趣。同時(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)階段具有很強(qiáng)的好奇心和探索欲，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠產(chǎn)生成就感，逐漸建立對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探索的興趣。

三、營造輕松活躍的課堂氛圍，建立適宜的教學(xué)環(huán)境

發(fā)散思維的培養(yǎng)不僅要求教師采用合理的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)立一個(gè)適宜教學(xué)的課堂氛圍。其中，良好的師生關(guān)系對學(xué)生在課堂上敢于暢所欲言、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)都具有重要作用。教師應(yīng)該在教學(xué)初期就為學(xué)生留下一個(gè)良好印象，讓他們敢于將自己的想法進(jìn)行分享。教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺，讓他們在民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師對于學(xué)生的表現(xiàn)也應(yīng)給予適當(dāng)反饋，當(dāng)學(xué)生有一個(gè)新奇的點(diǎn)子或發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師都應(yīng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;而對于學(xué)生思想上的偏差以及其他一些小錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)當(dāng)過分苛責(zé)，而是盡可能使學(xué)生在教師引導(dǎo)下改正錯(cuò)誤。這種自由的授課環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系，能為學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)提供幫助。

四、構(gòu)建框架，體驗(yàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在真正掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法之后，后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容也會逐漸變得簡單自然。但是一些學(xué)生雖然有自己的學(xué)習(xí)方法，仍然覺得學(xué)起來比較困難，這是因?yàn)閷W(xué)生還沒有形成知識架構(gòu)，沒有建立起知識之間的聯(lián)系。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課后及時(shí)回顧之前的內(nèi)容，同時(shí)在上課時(shí)講到相關(guān)知識時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生起著主要作用，這樣可以使他們基礎(chǔ)知識更加牢固，同時(shí)也能在潛移默化中使學(xué)生注重知識的相關(guān)性，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

發(fā)散思維并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，教師在其中起著不可替代的作用。正確的指導(dǎo)和授課方式對學(xué)生學(xué)習(xí)和思維養(yǎng)成都會產(chǎn)生重要影響，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并不斷培養(yǎng)發(fā)散思維。