於亞琴

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，構(gòu)筑生動(dòng)活潑的語文課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。在預(yù)設(shè)問題的過程中，學(xué)生能主動(dòng)嘗試挑戰(zhàn)難點(diǎn);在細(xì)節(jié)感受的過程中，學(xué)生能更好地品味文字;在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的人文素養(yǎng)能得到全面提高。只有這樣，才能讓學(xué)生的思維能力得到提高，促使學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，感受到閱讀的快樂。

一、預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)主動(dòng)挑戰(zhàn)

由于小學(xué)生的思維能力不夠發(fā)達(dá)，自主閱讀的經(jīng)驗(yàn)也不夠，所以不少學(xué)生在閱讀課文時(shí)無法把握住閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，閱讀效果自然就無法提高。針對(duì)這個(gè)問題，教師要嘗試巧妙地展開預(yù)設(shè)，嘗試用問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道該向什么方向去思考問題，久而久之就會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何自主閱讀，如何向文章中的難點(diǎn)挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第8課《三打白骨精》時(shí)，教師要通過預(yù)設(shè)問題的方式讓學(xué)生感受其中的人物。在引入課文時(shí)先提出問題：“在《西游記》中有哪些精彩的人物，你最喜歡的是誰，為什么？”有學(xué)生提出最喜歡的是孫悟空。此時(shí)提出問題：“那么孫悟空有怎樣的特點(diǎn)呢？大家來閱讀一下《三打白骨精》，嘗試說說文章中展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的孫悟空?！边@促使學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)，思考孫悟空具有怎樣的特點(diǎn)。如有學(xué)生提出：“孫悟空十分勇敢，而且還很有智慧，知道該如何把握住機(jī)會(huì)，找到了證人，證明白骨精的身份?！苯處熢僖龑?dǎo)學(xué)生圍繞文章的重要情節(jié)展開思考?！鞍坠蔷腥?，所以孫悟空才有三打，那么文章又是如何展現(xiàn)三變和三打的呢，每一次有哪些不同的地方呢？”這促使學(xué)生深入探究下去。如有學(xué)生提出：“白骨精十分狡猾，每一次都假扮成普通人，贏得同情。同時(shí)每一次的變化都環(huán)環(huán)相扣，彼此有聯(lián)系?！薄澳敲磳O悟空又是如何游刃有余地對(duì)待呢？”學(xué)生提出：“孫悟空一開始斗勇，后來斗智?！?/p>

教師要利用問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入地展開思考，首先提出一些和課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題，此后則提出促使學(xué)生深入探究的問題，再提出讓學(xué)生拓展思考的問題。如果能巧妙地設(shè)置問題，學(xué)生就能突破難點(diǎn)，層層深入地展開思考，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、捕捉細(xì)節(jié)，記錄精彩瞬間

教師要細(xì)心觀察學(xué)生課堂生成情況，并嘗試捕捉其中的精彩瞬間，組織學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)進(jìn)行深入探究。教師要讓學(xué)生從作品的人物描寫、情節(jié)發(fā)展等諸多方面思考，對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)。

如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第15課《天游峰的掃路人》一文時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試抓住文章中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。教師提出問題：“想到掃路人，你首先想到的是什么詞？文章中的掃路人又給你怎樣的感覺?！庇袑W(xué)生提出：“掃路人給我的感覺就是辛苦，但是文章中的掃路人卻十分樂觀開朗，不怕辛苦?！苯處熇眠@個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其中的細(xì)節(jié)段落，思考掃路人的形象，進(jìn)而提問：“瘦削、炯炯有神……這些詞句都是形容誰的，從文章的細(xì)節(jié)中能否知道掃路人為何會(huì)不覺得辛苦？他真的是不辛苦嗎？”學(xué)生提出：“掃路人不是不覺得辛苦，而是他懂得如何調(diào)節(jié)自己的心情，如何用樂觀開朗的內(nèi)心化解這種辛勞?！苯處煿膭?lì)學(xué)生回憶自己的生活細(xì)節(jié)，并嘗試回答：“那么在大家的生活中是否也有類似的瞬間呢？”有學(xué)生提出：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也是十分辛苦的，此時(shí)就要有掃路人這樣樂觀的心情，才能登上知識(shí)的高峰。”這樣圍繞細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，讓學(xué)生的理解更為深刻。

不少學(xué)生在閱讀課文的過程中會(huì)突發(fā)奇想，有一些特別的感受，教師要抓住這些精彩的瞬間，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促使學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)部分展開深入探究。這樣才能讓學(xué)生捕捉文章的細(xì)節(jié)，進(jìn)而獲得更多感悟。

三、實(shí)踐活動(dòng)，提升人文素養(yǎng)

小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，嘗試提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先要圍繞課文的相關(guān)主題展開，其次則要嘗試擴(kuò)展，讓學(xué)生各方面的能力都有所提升。

如六年級(jí)上冊(cè)第13課《牛郎織女》是一個(gè)精彩的民間故事，教師指導(dǎo)學(xué)生在課后參與有趣的實(shí)踐活動(dòng)，首先開展拓展閱讀的活動(dòng)，尋找各種民間故事，而后開展自主閱讀，嘗試總結(jié)民間故事的特點(diǎn)。有學(xué)生提出：“民間故事講述的都是古老的傳說，情節(jié)比較夸張，大多表達(dá)了人們的美好愿望?！苯處煿膭?lì)學(xué)生自主閱讀，說說自己從民間傳說故事中收獲到了什么。有的學(xué)生以小論文的形式展示自己的收獲，在文章中寫了民間傳說。有的學(xué)生用小品劇的形式，嘗試將自己讀到的民間傳說改編成小品。有的學(xué)生表演了“董永和七仙女”的故事，并在點(diǎn)評(píng)中提出這個(gè)故事和牛郎織女的故事一樣，都表現(xiàn)了古人對(duì)于美好自由愛情的執(zhí)著追求。在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了民間傳說是中國傳統(tǒng)文化的精華，繼而主動(dòng)去閱讀并了解傳統(tǒng)文化。