沈志紅

小學(xué)生由于生長環(huán)境、性格、智力發(fā)育程度等方面的不同，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力和接受程度不同，學(xué)習(xí)能力和接受程度的不同又導(dǎo)致他們?nèi)〉玫膶W(xué)習(xí)效果不同。因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的差異進行因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力、理解能力和想象能力，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

教師的自身素質(zhì)和專業(yè)水平不高。當(dāng)下大部分的小學(xué)語文教師沒有很高的專業(yè)素養(yǎng)，他們在進行教學(xué)時不能根據(jù)學(xué)校的要求去教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教師也沒有根據(jù)時代的發(fā)展去提升自身的專業(yè)水平，在對學(xué)生進行教學(xué)時不能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也不能提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。因此，教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，采用因材施教的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師沒有采用正確的教學(xué)方式?，F(xiàn)在大部分的小學(xué)語文教師還采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，由于小學(xué)生的年紀較小，很難長時間集中注意力進行學(xué)習(xí)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。因此，教師要改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施因材施教

（一）依據(jù)小學(xué)生的年齡進行因材施教

教師對小學(xué)生因材施教，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的理解能力、分析能力和解題能力，因此教師根據(jù)小學(xué)生的年齡進行因材施教，可以提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生由于年齡不同，學(xué)習(xí)能力和理解能力也不一樣，教師可以根據(jù)小學(xué)生年齡不同采用不同的教學(xué)方式。低年級的學(xué)生由于年紀小、性格活潑，很難集中注意力進行課堂學(xué)習(xí)，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，把語文教材中內(nèi)容以視頻、圖片的方式進行展示講解，幫助小學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而帶動課堂學(xué)習(xí)效率。中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力、理解能力和分析能力，教師可以采用游戲教學(xué)與情境教學(xué)的方式，提高他們的抽象思維能力，使學(xué)生的思想可以進一步得到發(fā)展。高年級的學(xué)生隨著年齡的增長，接觸、理解和解決的事情越來越多，已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)思路和方法，教師要以引導(dǎo)為主，提升和改善他們的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，進一步提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）依據(jù)小學(xué)生的性格特點進行因材施教

興趣愛好能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好進行因材施教，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進他們?nèi)姘l(fā)展。例如，有些學(xué)生喜歡動畫片，教師可以把教材中的內(nèi)容以圖片和視頻的方式展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有些學(xué)生喜歡做游戲，教師可以運用游戲教學(xué)的方式，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的性格特點進行教學(xué)，可以促進小學(xué)生各方面能力提升，進而提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。如教師在講解古詩《絕句》時，這一課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詩句的能力，體會詩人對春天的熱愛之情。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示春天的圖片，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動力。

（三）依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度進行因材施教

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度不同，導(dǎo)致他們?nèi)〉玫膶W(xué)習(xí)效果也不同，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、理解能力、情感和課后作業(yè)完成情況對學(xué)生進行分層，采用不同的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以把小學(xué)生分層高、中、低三個層次，對學(xué)生進行分層教學(xué)，分層的標(biāo)準(zhǔn)可以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，也可以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，根據(jù)教材的難易程度，采用不同的教學(xué)方式。例如，教師在講解《雪地里的小畫家》一課時，可以依據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師可以在傳授知識的同時，提高學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。對于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，教師可以重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。對于學(xué)有困難的學(xué)生，教師可以重點講解教材中的語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，可以幫助不同層次的學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而減輕教師的教學(xué)壓力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中進行因材施教，不僅可以激發(fā)小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更好地理解語文教材內(nèi)容，還可以提高小學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析能力和想象能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況因材施教，采用多樣的教學(xué)方式，提高語文課堂的教學(xué)效率，進而提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。