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高職學(xué)生管理的制度化與人性化的深入研究

2019-07-20 09:28李莉
新教育時(shí)代·教師版 2019年29期
關(guān)鍵詞:制度化高職學(xué)生人性化

李莉

摘 要:隨著教育體制的不斷改革,在高職院校教學(xué)工作當(dāng)中,主要是通過(guò)相應(yīng)的素質(zhì)教育以培養(yǎng)一批高素質(zhì),有專項(xiàng)技能的應(yīng)用型人才。在我國(guó)現(xiàn)階段的高職教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系,其培養(yǎng)的人才難以達(dá)到社會(huì)崗位的人才需求。本文就以如何培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng),有素質(zhì),高技術(shù)的應(yīng)用型人才為切入點(diǎn),探究高職學(xué)生管理的新方式。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 管理 制度化 人性化 策略

引言

在高職教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,由于學(xué)生已經(jīng)有了自主思維和一定的判別能力,在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中則要求教師能夠通過(guò)有效的引導(dǎo)以借助制度化和人性化的管理方式,不斷優(yōu)化高職院校的管理模式,以在加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì),為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專項(xiàng)人才。在高職學(xué)生管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中,主要存在管理理念,管理方式等多方面的問(wèn)題,進(jìn)而難以有效提高高職學(xué)生管理的效果。

一、制度化與人性化管理的內(nèi)含

制度化管理主要依靠的是一套科學(xué)合理符合實(shí)際的規(guī)章制度,建立相應(yīng)的考核機(jī)制,在思想上加強(qiáng)管理。在高職學(xué)生管理過(guò)程當(dāng)中,采用制度化的管理,能夠以嚴(yán)格的制度來(lái)要求學(xué)生,讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠嚴(yán)格要求自己,有效培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí),以讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中,能夠借助相應(yīng)的管理制度,不斷約束自己的行為,進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自我管理的目的。通過(guò)制度化管理,能夠讓學(xué)生明確其身上所承載的義務(wù)和責(zé)任,在其日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中能夠借助特定的行為規(guī)范,以死守制度嚴(yán)格加強(qiáng)管理。而人性化管理從本質(zhì)上可以看作是一種針對(duì)學(xué)生思想的穩(wěn)定和變化,同時(shí)進(jìn)行的管理戰(zhàn)略。在高職學(xué)生管理的過(guò)程當(dāng)中,借助人性化的管理方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,有效減少學(xué)生之間的矛盾,從意識(shí)上有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為建設(shè)[1]。人性化管理的出發(fā)點(diǎn)和前提則是以學(xué)生為基礎(chǔ),充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定合理的發(fā)展和學(xué)習(xí)計(jì)劃,給予學(xué)生更多的自主空間,進(jìn)而形成一個(gè)和諧,友善,文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、如何做好高職學(xué)生的制度化與人性化管理

1.樹(shù)立以人為本的意識(shí)

在當(dāng)前的高職學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中,將制度化管理以人性化管理相結(jié)合,能夠從根本上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生制度及感情方面的管理,以通過(guò)相輔相成的管理,增強(qiáng)高職學(xué)生管理的有效性。因而在實(shí)際的管理過(guò)程當(dāng)中,則需要充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位,在為學(xué)生提供一個(gè)公平,開(kāi)放,自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的同時(shí),以嚴(yán)格的制度有效約束學(xué)生的行為,讓學(xué)生在其日常生活當(dāng)中能夠意識(shí)到自身所承載的責(zé)任和義務(wù)。這就需要學(xué)生管理者在日常管理的過(guò)程當(dāng)中,能夠多留意,多觀察學(xué)生的思想行為變化,通過(guò)有效的引導(dǎo),幫助學(xué)生反思自身的行為。為了有效提升高職學(xué)生管理的效果,其相應(yīng)的管理者要充分意識(shí)到輿論作用和精神作用在高職學(xué)生管理中的重要性,以在充分了解學(xué)生之后,不斷完善其管理方式和管理方案,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生能夠積極配合,以有效提升高職學(xué)生管理的效果,進(jìn)而加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

2.加強(qiáng)溝通交流

在高職學(xué)生管理的過(guò)程當(dāng)中,為了有效保障其管理的效果,則需要其相應(yīng)的管理者能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,以充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,在溝通交流的過(guò)程當(dāng)中,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理當(dāng)中存在的問(wèn)題。因而在高職學(xué)生管理過(guò)程當(dāng)中,則要求其相應(yīng)的管理者能夠借助多種溝通交流渠道,不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流,以真正建立一個(gè)信息暢通的平臺(tái),有效提高管理工作開(kāi)展的效率。事實(shí)上,在高職學(xué)生開(kāi)展管理工作的過(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)好事上報(bào),壞事丟掉的現(xiàn)象,導(dǎo)致其管理工作難以結(jié)合實(shí)際出發(fā)且難以達(dá)到預(yù)期的管理效果,這就需要其相應(yīng)的管理者,能夠在日常生活當(dāng)中細(xì)致留意學(xué)生的行為,以關(guān)心尊重每一位學(xué)生,加強(qiáng)情感交流,從而能夠結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況選擇可行的管理方案,以有效拉近與學(xué)生之間的距離,進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生管理的效果。在制度化的管理過(guò)程當(dāng)中,還需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力,以有效加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,交流互動(dòng),有效了解學(xué)生的實(shí)際情況,在保障制度合法的情況下,不斷完善高職學(xué)生制度管理的措施,以將人性化與制度化管理充分結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和關(guān)心,有效提升高職學(xué)生管理的效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)自信心

在高職學(xué)生制度化與人性化管理的過(guò)程當(dāng)中,則要求其相應(yīng)的管理者能夠制定相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制,以在管理的過(guò)程當(dāng)中,在不斷規(guī)范學(xué)生日常行為的同時(shí),能夠有效鼓勵(lì)學(xué)生,以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到管理活動(dòng)當(dāng)中,以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定相應(yīng)的管理方案,以不斷規(guī)范學(xué)生行為,有效保障其教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。因而在實(shí)際的管理過(guò)程當(dāng)中,需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的關(guān)注,以充分了解學(xué)生的近況,在尊重學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心[2]。事實(shí)上,在高職學(xué)生管理的過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)相應(yīng)的鼓勵(lì)和鞭策,能夠讓學(xué)生在其常生活當(dāng)中更加自信,自立,自強(qiáng),以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在研究新事物的同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在高職學(xué)生管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中,要巧妙的利用鼓勵(lì)機(jī)制,有效結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,選擇合適的鼓勵(lì)方法,在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以此不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的自身潛能。

結(jié)語(yǔ)

總之,在高職學(xué)生制度化與人性化的管理過(guò)程當(dāng)中,則需要不斷完善其相應(yīng)的管理制度,且能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以加強(qiáng)修改和制定最終的管理制度。同時(shí),在高職學(xué)生的管理過(guò)程當(dāng)中,還需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng),以仔細(xì)留意每一位學(xué)生的日常行為,在加強(qiáng)管理的同時(shí),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到高職學(xué)生管理工作當(dāng)中,且能夠有效約束學(xué)生的行為,以在關(guān)心愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的同時(shí),能夠注重學(xué)生的自身發(fā)展,以加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]馬偉,靳桂龍.高職學(xué)生管理的制度化與人性化[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015,(21):70.doi:10.3969/j.issn.2096-0603.2015.21.058.

[2]徐淑芳.高職學(xué)生管理的制度化與人性化[J].卷宗,2016,6(3):617.

[3]趙倫芬,張克榮.制度化與人性化相融合的高職學(xué)生管理機(jī)制[J].教育與職業(yè),2017,(4).

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