冷淑順

摘 要：語文能力是學校學生學習其他學科和科學的重要基礎，語文知識范圍非常廣，內(nèi)容極其豐富，應有盡有。語文是一門重要的人文社會學科，是我們?nèi)祟愊嗷ブg進行交流思想的有利工具，語文更是人類歷史文化重要的核心。初中階段的語文學習，語文教師應該將重點傾向于語文教學中的生活化教學探究上。

關(guān)鍵詞：初中語文 生活化教學 教學質(zhì)量 課堂氛圍

作為一名初中語文教師，深知初中語文教學的重要性，教學中我們會關(guān)注到學生們對于學習語文課程學習興致呈現(xiàn)越來越低落的境地，學生們對于語文學科的重視度越來越弱，這定會關(guān)系到初中生的語文學習效果，勢必會阻礙學生語文前進的步伐，影響學生語文學習的質(zhì)量問題?？墒俏覀儽仨毭魑粋€問題，學生所學習的語文課程在初中各個學科的考試中分數(shù)的百分比卻是極大的，學生呈現(xiàn)出來的這種局面，定會與學生的學科考試緊密相連在一起，是一個不可分割的鎖扣。學生的這種局面所產(chǎn)生出來的后果是極為嚴重的，語文教師必須清晰地認識到這一點，想出扭轉(zhuǎn)這種不利局面的方式方法，引領(lǐng)學生步入正常的語文學習中去。[1]此時所要求學生做的就是要學生去重視并認真學習語文課程，全身心地投入到語文課程學習中來，對于語文課程的重要性必須記在自己的頭腦里。作為一名工作多年的語文教師，非常清楚傳統(tǒng)的初中語文教學就是強行學生去背誦課文及生詞，課堂上語文教師是中心是主體，學生的學習必須圍繞教師去轉(zhuǎn)，學生的主體地位根本就是一紙空談。而這種落后的語文授課方式是無法適應我國素質(zhì)教育的新理念的，是與新課程標準要求相違背相抵觸。那么，我們初中語文教師如何引導學生去重視語文的學習呢？一個最為有效的教學方式便是利用生活化的語文教方式，讓初中生投身于語文實踐當中去，獲取到更多的生活化經(jīng)驗，加強重點指導初中生對于語文知識的理解與感受。因為我們懂得生活化教學在初中語文教學中的價值特別大，且具有非常重要的現(xiàn)實意義，要求我們初中語文教師必須高度重視起來才行。

一、利用生活化教學的方式提高初中語文課堂的教學質(zhì)量

我們語文教師要教會初中生獨立思維的能力，教給學生解決問題的能力，以及如何去利用身邊實際發(fā)生事情去解決遇到的問題策略。我們知道語文課程與其學科課程不同，不能像其他課程可以有效利用生活的事例進行實際舉例。我們在語文課堂上學習的詞匯及語句的運用，是完全可以結(jié)合學生生活中真實的語言環(huán)境去選擇不同的語句方式進行。所以，教師在對學生語文課程教學的過程中，就可以將生活中的元素融入到初中語文課堂當中去，讓語文課程教學充分呈現(xiàn)出更多的實踐性來。[2]初中語文課程的學習，相對其他學科相比較，會讓我們發(fā)現(xiàn)學習語文會更輕松容易一些，學生在課堂上只要求跟隨語文教師的授課步驟，放學回到家中去溫習當天在語文課堂上所學習的內(nèi)容就可以消化所學習的語文知識內(nèi)容。所以，學生們常常將語文課程的學習放在次要的位置上，對語文知識的學習重視程度不夠。為此，語文教師想要在課堂上將初中生的注意力吸引過來，唯一一點就是需要在課堂內(nèi)容的設計上著眼于課堂氣氛的活躍，使得初中的語文課堂呈現(xiàn)生動有趣的局面。課堂上，我們語文教師要多與學生進行溝通和交流，探討一些學生極易感興趣的話題，使得學生在與教師的互動和交流中達到心與心的溝通，充分拉近師生之間的距離，增強師生之間的情感，那么這樣的語文課堂定會對學生產(chǎn)生強而有力的吸引力。語文教師可以在授課的過程中，為學生穿插一些輕松的小視頻，以此來緩解學生對課程的緊張感，同時，還可以有效提升學生聽課的效果，讓學生捕捉到語文課堂的那份樂趣，這樣就會使學生更加關(guān)注語文課所傳授的內(nèi)容，自主去學習語文知識。

二、利用生活化的例子有效提升初中生的語文寫作水平

作文是初中生語文科目考試中比例較大的一項內(nèi)容，成績突出的作文能為整張語文試卷增添不少色彩。在平時的習作教學中，由于學生們作文寫作的技巧掌握不夠，就將作文劃分到難題系列之中，從而導致學生的作文水平很難提升，就喪失了語文考試上得分的優(yōu)勢。所以，針對學生的這種狀況，我們語文教師就需要去幫助學生提升他們的寫作能力，既要引導學生去多多練習寫作，還要為學生們分析優(yōu)秀文章的成功之處，并為學生們指出在自己的文章中需要注意的地方，指導學生作文寫作過程中可以靈活運用的一些小技巧。[3]以這種作文講解的模式，再通過學生們加大作文練習的強度，并對學生的習作進行及時合理的點評，給進步明顯的學生以激勵，讓學生們充分認識到自己的點滴進步，這樣就會激發(fā)學生積極習作的欲望，更好地去學習作文寫作。引領(lǐng)學生觀察生活中的細節(jié)，來豐富學生自身的想象力，并動用手中的筆將自己所看、所感表達出來，這樣就能寫出好作文來，學生的習作水平就會提高上去。

三、豐富初中語文課堂的生活化活動，以此來活躍語文課堂的氛圍

我們在語文學習過程中，要為學生展示語文學科所擁有的魅力，在展示的過程中，教師要結(jié)合語文學科的特點，并將生活化的、實踐性的活動融合到我們語文課堂當中去。初中階段學生的思維、思想及生理發(fā)育處于最最關(guān)鍵性的時期，在語文課堂上我們要為學生增加生活化的、實踐性的語文活動內(nèi)容，充分培養(yǎng)和有效提升學生的創(chuàng)新思維。利用多種有效的活動方式，將各種不同的生活化、實踐性的活動融入到語文學習活動中，使得學生在語文課程的學習過程中，逐漸地融入社會，充分地了解社會，為學生在將來步入社會奠定基礎。[4]我們知道，初中生處于思維比較活躍的時期，他們的思想方式與我們成人存在一定的差異，教學中我們語文教師一定要認識到這一點，在課堂上注意到這些特點。語文教師應該為學生學生創(chuàng)設豐富的具備生活化特性的初中語文課堂活動，引領(lǐng)學生積極地參與到活動中去，以此來活躍初中生的語文課堂氛圍。[5]

參考文獻

[1]陳蓉.生活化教學在初中語文教學中的運用[J].科普童話，2016（12）.

[2]周峰.探究初中語文教學中生活化教學模式的運用[J].高考，2016（11）.

[3]王芬.生活化教學在初中語文教學中的應用探究[J].當代教研論叢，2016（03）.

[4]李家慧.淺議初中語文教學中生活化教學理念的滲透[J].課外語文，2017（02）.

[5]陳家建.淺談生活化教學在初中語文教學中的探究[J].考試周刊，2017（12）.