王豪杰　李云杰

福州市三月份質(zhì)檢理科數(shù)學(xué)卷在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，試題以知識(shí)考查為載體，以素養(yǎng)考查為導(dǎo)向，全面滲透考查對(duì)考生“六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的關(guān)注，既注重考查核心概念、主干知識(shí)、通性通法，又突顯對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的深度考查，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、情境性、思想性、教育性和數(shù)學(xué)學(xué)科的文化價(jià)值，

略有遺憾的是，第10題因?yàn)槎嘟o了題設(shè)條件，導(dǎo)致試題存在問題，但瑕不掩瑜，此份試卷對(duì)下一階段備課復(fù)習(xí)工作，具有很好的導(dǎo)向引領(lǐng)作用。

錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素，如果我們能加以合理利用，將其修正，改編，將有助于推動(dòng)課堂的動(dòng)態(tài)生成，提高課堂教學(xué)實(shí)效，本文從第10題的解法分析、錯(cuò)因分析、修正、推廣等方面著手對(duì)原題進(jìn)行探究，并將整個(gè)探究過程在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生熱烈討論，現(xiàn)將探究結(jié)果整理如下。

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的，”錯(cuò)誤是一種寶貴的教學(xué)再生資源，教師應(yīng)把錯(cuò)誤資源作為學(xué)生自主探究的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤，建立起完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而真正糾正錯(cuò)誤，只有這樣，才能使我們的課堂更精彩，學(xué)生才能最終“撥開云霧見明月”，并且對(duì)教師的專業(yè)成長也是有益的。