逯小龍 王坤

摘? 要：在科教興國的發(fā)展背景下，課堂教學的網(wǎng)絡化已成為高校課程教學改革的主流趨勢，網(wǎng)絡教學已成為教育現(xiàn)代化的重要手段。該文運用文獻資料、邏輯推理等研究方法，對高校體育專業(yè)技術(shù)課程的網(wǎng)絡開發(fā)進行論述。研究表明：高校體育專業(yè)技術(shù)課程可利用智能傳感設備、多媒體設備、大數(shù)據(jù)平臺等手段，通過加強校園網(wǎng)絡教學環(huán)境建設、體育專業(yè)技術(shù)課程庫建設、網(wǎng)絡課程制作人才團隊建設等途徑，促進高校體育專業(yè)技術(shù)課程的網(wǎng)絡開發(fā)和利用，提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校體育專業(yè)? 技術(shù)課程? 網(wǎng)絡開發(fā)與建設

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0198-02

隨著高校教育技術(shù)的改革和互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)在教育教學中的廣泛運用，網(wǎng)絡課程教育技術(shù)越來越受到高校教育的重視。網(wǎng)絡課程通過圖、文、聲并茂的形式，可以形象生動地展示課程教學內(nèi)容與過程，擴大教學過程的信息量，也能克服傳統(tǒng)教學模式的教條形式與單調(diào)乏味，有利于提升學生的學習興趣、了解學生的學習需求，有利于增強教師之間、學生之間、師生之間的交流和克服課堂教學過程受時間和空間影響的局限性，有利于教學重點難點的“再現(xiàn)”和學生自主學習的進行。

1? 高校體育專業(yè)技術(shù)課程網(wǎng)絡開發(fā)的依據(jù)與闡釋

高校體育專業(yè)技術(shù)課程的網(wǎng)絡開發(fā)與建設，亦是當前高校體育教育教學改革發(fā)展的必然。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“努力建設具有特色的在線學習、資源共享、教學管理的信息化平臺，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果[1]?！?015年4月，教育部頒布了《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》明確指出：“引入國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)在線開放課程，豐富校內(nèi)課程資源，深化教學模式改革，提升現(xiàn)有課程教學質(zhì)量與課程建設水平[2]?！?/p>

通過查閱文獻資料研究發(fā)現(xiàn)：當前學者對現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)術(shù)科整合的研究與定義缺乏系統(tǒng)性。最具代表性的是北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長何克抗教授的定義，其認為：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把計算機與網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革[3]。通過分析這個觀點發(fā)現(xiàn)其包含3個核心要素：創(chuàng)設新型的網(wǎng)絡教學環(huán)境、在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)之上使用新的網(wǎng)絡教學方法、變更傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)使之產(chǎn)生聚集效應。

2? 高校體育專業(yè)技術(shù)課程的網(wǎng)絡開發(fā)手段

體育專業(yè)技術(shù)課程是在一定教育思想指導下進行的身體運動技能的教授與學習過程，學生通過反復的身體練習，并承受一定的運動負荷，獲得運動技術(shù)、技能和運動理論知識。運動技術(shù)課程的網(wǎng)絡開發(fā)，有助于“主體—主導”教學結(jié)構(gòu)并重，可進行多樣、生動的教學信息的傳遞與呈現(xiàn)，可避免教學過程與內(nèi)容的不必要中斷，有利于難度動作的反復觀摩學習，有利于運動技術(shù)的課前預習和課后復習，有利于體育教育專業(yè)技術(shù)課程的教學。要實現(xiàn)這些教學效果，離不開現(xiàn)代教學輔助設備手段的支撐。

2.1 運用智能傳感設備手段

體感設備是計算機識別人體動作的智能設備，可將人體的肢體活動內(nèi)容通過音頻、視頻、圖像、動畫等方式呈現(xiàn)，監(jiān)測承受運動負荷過程中的身體機能指標，并反饋、刺激運動主體，使之協(xié)調(diào)肢體、糾正動作、調(diào)整運動負荷。

2.2 運用多媒體教學設備手段

體育專業(yè)技術(shù)課程的教學需在特定的運動場館進行，筆記本電腦、數(shù)碼攝像機、投影儀等教學輔助設備的運用已成為當下高校課堂的必備設施，充分利用多媒體教學設備可以優(yōu)化體育專業(yè)技術(shù)課程的教學。

2.3 運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺手段

智慧校園建設已成為當下高校校園建設與管理的重要方面，校園管理、校園文化、課堂教學、審核評估等都離不開互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺。加強校園網(wǎng)絡學習環(huán)境的建設，可以實現(xiàn)資源共享，節(jié)省教育資源，增強校園各方主體的互聯(lián)互通，可使學生靈活安排學習時間，方便學生運動技術(shù)的課前預習和課后復習，實時了解運動場館的的教學與使用情況，從而形成“以學生為中心”的新型網(wǎng)絡教學環(huán)境。

3? 高校體育專業(yè)技術(shù)課程的網(wǎng)絡課程建設

3.1 高校校園網(wǎng)絡教學環(huán)境建設

在大數(shù)據(jù)時代背景下，高校應加強學校智慧校園網(wǎng)絡的建設。智慧校園建設主要包括：物理校園、管理服務平臺、大數(shù)據(jù)采集分析中心、云服務平臺，其中大數(shù)據(jù)采集與分析中心應是智慧校園建設的核心[4]。應進一步運用移動互聯(lián)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)與手段，建設智能化、數(shù)字化、個性化的智慧校園網(wǎng)絡環(huán)境，提高高校的校園管理與服務效率，促進人才培養(yǎng)、課程教學、文化創(chuàng)新、科學研究等領(lǐng)域有效發(fā)展。

3.2 高校體育專業(yè)技術(shù)課程庫建設

在智慧校園建設的基礎(chǔ)上，加強、優(yōu)化學校體育專業(yè)技術(shù)課程庫的建設。體育專業(yè)技術(shù)課程受課程教學內(nèi)容與教學結(jié)構(gòu)的局限，多采用小班、分組教學的組織形式，同一門課程通常需要數(shù)名科任教師進行教學。開發(fā)建設體育專業(yè)技術(shù)課程的網(wǎng)絡課程，有利于教學資源共享、節(jié)省教學資源、減輕教師工作負擔，避免機械的重復勞動。

3.3 高校網(wǎng)絡課程制作人才團隊建設

體育專業(yè)技術(shù)課程的專任教師普遍存在計算機知識與應用能力不足的短板。高校的數(shù)字智慧校園的建設，大多依賴校外互聯(lián)網(wǎng)服務企業(yè)或者校內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)中心專業(yè)計算機專業(yè)教師團隊的支持與維護，才得以有效運行。為了更好地服務高校教育教學和網(wǎng)絡的開發(fā)與建設，應加強建設高校自己的智慧校園與網(wǎng)絡課程開發(fā)的專門人才團隊，進行有效的專業(yè)優(yōu)勢互補，彌補其他學科專任教師計算機知識與能力的不足，為高校網(wǎng)絡課程的開發(fā)提供技術(shù)支持與技術(shù)保障。

4? 高校體育專業(yè)技術(shù)課程的與網(wǎng)絡技術(shù)的整合

高校體育專業(yè)技術(shù)課程的教學一直遵從“示范-講解-練習”的傳統(tǒng)教學模式，并且一直被證明是行之有效的教學模式，因為它符合運動技能“泛化-分化-自動化”的形成規(guī)律，符合學生的認知特點。在運動技術(shù)的教學過程中，學生建立正確的動作表象是十分重要的，教師正確、反復的動作示范教學至關(guān)重要。網(wǎng)絡課程技術(shù)的運用，可以用多媒體教學代替教師的示范，在一定程度上使體育專業(yè)技術(shù)課程與網(wǎng)絡技術(shù)的整合成為可能。運動技術(shù)的形成需要建立良好的本體感覺，運動技能掌握得正確與否需要教師用專業(yè)的眼光進行綜合評判，而這種評判體系目前很難用計算機替代，這也是技術(shù)課程與網(wǎng)絡技術(shù)整合的難點，需要深入研究。

5? 結(jié)語

體育專業(yè)技術(shù)課程的網(wǎng)絡課程建設，可以將運動技術(shù)教學內(nèi)容與過程以圖像、音頻、視頻、動畫等形式，將課堂教學情境完整、靈活、真實地呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣;可以輔助教師的教學設計和課程評價，加強教學“主導-主體”之間的交流，從而促進合作學習、探究學習、自主學習等多元教學模式的形成。高校網(wǎng)絡教學環(huán)境的開發(fā)與建設，有利于彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，節(jié)省教學資源，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010：35.

[2] 教育部.關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見（教高[2015]3號）[Z].2015-04-13.

[3] 何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].中小學信息技術(shù)教育，2002（Z1）：27-36.

[4] 陳春亞.淺析大數(shù)據(jù)背景下高校信息化建設[J].中國信息化，2018（8）：82-84.