吳生海 魏齊超 李理 鄭文培

摘? 要：該文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法對(duì)湖南省幼兒園足球特色課程實(shí)施的問題與對(duì)策進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)湖南省開設(shè)足球特色課程的幼兒園在園所環(huán)境、課程實(shí)施的途徑、課程實(shí)施的組織形式上，出現(xiàn)了體育文化不夠完善、硬件實(shí)施不齊全、未有長遠(yuǎn)規(guī)劃、課程實(shí)施途徑較單一等問題。從國家、地方、學(xué)校、教師等層面上探討了不同層面對(duì)幼兒足球特色課程實(shí)施的影響，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：湖南省? 足球特色? 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（c）-0154-02

幼兒特色體育課程的實(shí)施過程中如何將幼兒園特色與體育課程緊密聯(lián)系起來，以及在特色體育課程實(shí)施過程中遇到了哪些問題是值得思考的。該文在調(diào)查了湖南省幼兒園足球特色課程后，對(duì)湖南省幼兒園足球特色課程實(shí)施的問題與對(duì)策進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

1? 幼兒園特色足球課程實(shí)施的構(gòu)成

1.1 特色足球課程的環(huán)境

幼兒園體育教育中體育環(huán)境是制約體育課程實(shí)施的重要方面。體育課程環(huán)境包括人文環(huán)境、體育課程實(shí)施的條件以及行政機(jī)構(gòu)等方面。

在調(diào)查走訪湖南省已經(jīng)開設(shè)特色足球課程的幼兒園中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園在開設(shè)特色足球課程過程中，沒有著力打造園區(qū)足球文化環(huán)境。園區(qū)足球文化的營造，會(huì)成為園所、學(xué)生、家長、社會(huì)聯(lián)系的紐帶，會(huì)極大地推動(dòng)特色足球課程的順利實(shí)施。

在幼兒園的硬件環(huán)境上，一般幼兒園的面積較小，這也就意味著在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上受到了一定的限制。在開設(shè)幼兒特色足球課程的幼兒園中，大多數(shù)幼兒園都沒有配備完整的足球場(chǎng)地，但是與足球相關(guān)的器材都配備齊全。在對(duì)幼兒園的走訪和觀摩課中了解到，足球特色課程的實(shí)施因?yàn)閳?chǎng)地條件的限制，往往選擇在室外的空地或者室內(nèi)進(jìn)行。課程的設(shè)計(jì)也因?yàn)閳?chǎng)地而隨之改變，這種改變對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)足球的技術(shù)和知識(shí)以及學(xué)習(xí)的積極性造成了一定的影響，因此需要針對(duì)幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒足球的課程進(jìn)行有針對(duì)性的開發(fā)和創(chuàng)新。

在管理環(huán)境上，所調(diào)查的幼兒園在開設(shè)幼兒足球特色課程后，并沒有形成規(guī)范化和系統(tǒng)化的行政管理。在對(duì)特色足球課程的長遠(yuǎn)規(guī)劃上要進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建。行政管理階層在開設(shè)特色足球課程后，不能著急對(duì)課程進(jìn)行實(shí)踐，而是要在進(jìn)行科學(xué)、長遠(yuǎn)的規(guī)劃后，再慢慢付諸實(shí)踐，這對(duì)特色足球課程以后長遠(yuǎn)、快速發(fā)展有著重要影響。

1.2 足球特色課程實(shí)施的途徑

在學(xué)校教育中，體育課程實(shí)施的途徑絕大部分來自于集體教學(xué)活動(dòng)。幼兒園因?yàn)槠涮厥庑裕隗w育課程的實(shí)施途徑上大部分采用俱樂部教學(xué)，通過付費(fèi)形式，足球課程基本在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此幼兒足球課程的實(shí)施無論在時(shí)間還是空間上都受到制約。

1.3 足球特色課程實(shí)施的組織形式

幼兒足球特色課程的組織形式與課程實(shí)施的途徑息息相關(guān)。在足球特色課程實(shí)施途徑的前提下，幼兒足球特色課程的組織形式也僅僅有綜合課程中的體育教學(xué)和俱樂部兩種。但是，課程組織形式是實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的內(nèi)容與手段，是體育活動(dòng)的具體化，是對(duì)體育活動(dòng)的最真實(shí)的實(shí)踐。幼兒因其群體的特殊性，在體育活動(dòng)的組織上應(yīng)比其他階段學(xué)生的體育活動(dòng)組織上更具有多樣性才能滿足幼兒體育鍛煉的需求。幼兒足球課程在強(qiáng)度和密度上要注意負(fù)荷，在課程內(nèi)容和組織上要?jiǎng)?chuàng)新、有趣。

2? 不同層面對(duì)幼兒特色足球課程實(shí)施的影響

2.1 國家層面對(duì)幼兒足球課程實(shí)施的影響

2015年國務(wù)院辦公廳出臺(tái)《中國足球改革發(fā)展總體方案》，同時(shí)，教育部緊跟出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》，兩個(gè)方案和意見的提出指導(dǎo)了足球進(jìn)校園的具體實(shí)施。幼兒園開展足球課程是足球從娃娃抓起的具體實(shí)施。但是，國家在出臺(tái)方案與意見的同時(shí)，由于幼兒園環(huán)境的特殊性，足球進(jìn)校園活動(dòng)開展過程中時(shí)并沒有對(duì)幼兒園足球提出具體的指導(dǎo)，幼兒園足球特色課程的實(shí)施只能是園所在大的指導(dǎo)方針下摸索前進(jìn)，這對(duì)幼兒特色足球課程的實(shí)施是不利的。

2.2 地方層面對(duì)幼兒足球課程實(shí)施的影響

在足球進(jìn)校園的大背景下，入選試點(diǎn)學(xué)校的地方對(duì)于足球的重視相對(duì)于沒有入選的地方積極性要高很多，在考察走訪中筆者發(fā)現(xiàn)，地方政府對(duì)于幼兒足球特色課程的影響較大。具體影響在場(chǎng)地的建設(shè)、足球課程開設(shè)時(shí)間上。許多園所在開設(shè)幼兒特色足球課程并實(shí)施時(shí)缺乏自我探索，很容易出現(xiàn)困難與問題，嚴(yán)重影響了幼兒特色足球課程的發(fā)展。

2.3 教師層面對(duì)幼兒足球課程實(shí)施的影響

體育教師是幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的直接接觸者，是幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)模仿的對(duì)象。因此，體育教師是影響幼兒體育活動(dòng)最重要的方面。在走訪調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒特色足球課程的實(shí)施過程中，幼兒園在師資力量以及硬件上提供了基本條件。但是幼兒體育教師的來源往往是師范學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在各個(gè)幼兒園中負(fù)責(zé)開展體育活動(dòng)的往往并不是專業(yè)的體育教師，因此出現(xiàn)了“懂體育的不懂幼教，懂幼教的不懂體育”的現(xiàn)象。在課程的內(nèi)容、組織形式上照搬小學(xué)、初中的模式，沒有將幼兒階段的孩子在身體形態(tài)機(jī)能以及心理狀態(tài)上的特殊性考慮進(jìn)去。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

足球進(jìn)校園是我國提高學(xué)生體質(zhì)和提高我國足球水平的重要舉措。在幼兒階段，足球的開展是推動(dòng)幼兒身心健康快速發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在調(diào)查走訪幼兒足球特色課程的實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)從幼兒園的環(huán)境因素、幼兒足球特色課程實(shí)施的途徑以及組織形式中，出現(xiàn)了足球文化不夠完善、硬件條件不夠齊全、沒有對(duì)幼兒足球特色課程進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃、課程實(shí)施途徑較為單一等問題。不同層面中國家有無針對(duì)幼兒足球出臺(tái)相應(yīng)的政策與文件、地方對(duì)于幼兒足球的重視度、學(xué)校在開展足球特色課程后模式、教師專業(yè)素質(zhì)方面對(duì)于幼兒足球特色課程的實(shí)施有著較大影響。

3.2 建議

（1）教育部門要對(duì)幼兒特色足球課程給予支持與重視。

教育部門對(duì)幼兒特色足球課程的實(shí)施有著重要的影響。教育部門要在幼兒特色足球課程上給予一定的支持與重視，在幼兒足球特色課程上提出指導(dǎo)性文件，對(duì)于足球特色課程要在政策上提供物質(zhì)補(bǔ)貼，保證幼兒足球特色課程的順利開展。

（2）幼兒特色足球課程實(shí)施的途徑與組織形式要不斷創(chuàng)新。

特色足球課程的實(shí)施不僅要考慮到課程的趣味性，也要結(jié)合幼兒階段的身心特點(diǎn)，保證幼兒切實(shí)學(xué)習(xí)掌握一定的足球技巧與知識(shí)。在課程內(nèi)容上不斷豐富，在課程的組織形式上不斷創(chuàng)新，在課程實(shí)施途徑上不斷將集體教學(xué)與區(qū)域教學(xué)相結(jié)合。

（3）園所要完善管理制度。

園所在開展幼兒足球特色課程中要不斷完善管理制度，建立專門的教研小組以形成科學(xué)系統(tǒng)的管理制度，制定科學(xué)的規(guī)劃，讓足球特色課程能夠長遠(yuǎn)地發(fā)展。

（4）加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)以及優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)。

教師在進(jìn)行幼兒足球特色課程的開展時(shí)，要注意自身的專業(yè)素養(yǎng)，在了解幼兒階段的身心特點(diǎn)后，掌握正確的足球動(dòng)作技巧和充沛的足球知識(shí)。要使其在足球特色課程中課程內(nèi)容、課程組織形式和課程評(píng)價(jià)等方面的業(yè)務(wù)能力不斷加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪霞.課程實(shí)施：一個(gè)值得關(guān)注的問題[J].教育科學(xué)研究，2003（3）：5-8.

[2] 萬荃雙.試論幼兒園的特色課程[J].科教文匯，2010（12）：44，52.

[3] 王萍.幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與特征的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[4] 沈靈君.幼兒園特色足球游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013，35（3）：125-127.