李顯國 鄭賀

摘? 要：主要運用文獻資料法、訪談法，通過對安徽省所有開設社會體育指導與管理專業(yè)的6所本科院校的人才培養(yǎng)方案進行分析。結(jié)果表明：6所學校專業(yè)定位和培養(yǎng)目標近幾年都在變化，目標是培養(yǎng)“應用型或復合應用型”人才;課程設置上各校能按照教育部有關文件執(zhí)行，各校之間在選修課上有所差別，但是不足以凸顯特色;學時和學分要求上，整體呈下降趨勢，創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)學時占有比例呈現(xiàn)上升趨勢;各校之間在專業(yè)實習時間上跨度大，最短實習時間為8周，最長為18周;能與社會需求相一致，但是就業(yè)面較窄，與復合型人才培養(yǎng)目標有差距。提出建議：該專業(yè)人才培養(yǎng)方案應與新時代社會需求相一致，與地區(qū)和學校資源特點相融合，培養(yǎng)具備高“核心素養(yǎng)”且“一專多能”的應用型人才。

關鍵詞：新時代? 普通本科院校? 社會體育指導與管理專業(yè)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0187-03

隨著新一輪教育部審核評估工作的結(jié)束，高校教育質(zhì)量又一次得到提升，同時也再一次被社會所關注。尤其是黨中央對新時代的論斷，揭示了當前社會的主要矛盾，那么作為與全民健康、和諧社會建設息息相關的社會體育指導與管理專業(yè)來講，也要調(diào)整培養(yǎng)目標，要與時代相結(jié)合，與時俱進。本文就結(jié)合新時代社會的發(fā)展和需求對安徽省普通高校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗，并立足安徽特點，進行相應的分析，為安徽省高校社會體育指導與管理專業(yè)提供發(fā)展思路，以提升高校內(nèi)涵建設。

1? 安徽省本科院校開設社會體育指導與管理專業(yè)基本情況

自1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中體育學類設有社會體育開始自今，安徽省開設社會體育指導與管理專業(yè)的普通高等學校共有6所，具體開設院校和開設時間見表1。

2? 安徽省本科院校開設社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析

2.1 培養(yǎng)目標與定位

在開設社會體育指導與管理專業(yè)的6所院校中定位該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的核心詞匯為“應用型”，但是從2000年安徽師范大學首次開設該專業(yè)以來，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標也發(fā)生著變化，2003年的該專業(yè)培養(yǎng)方案中定位為“復合型體育人才”，2008年培養(yǎng)方案中定位為“應用型體育人才”，2012年培養(yǎng)方案中定位為“應用型專門人才”，直到2016年沒有再進行改變。淮北師范大學2013年和2015年定位為應用型人才，直到2017年體育學院招生部分專業(yè)而是按照大類招生后培養(yǎng)方案修訂為“復合應用型”人才。黃山學院發(fā)揮地利優(yōu)勢，把該專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為“地方性應用型高水平”人才（2013年），2014年把培養(yǎng)目標改為應用型人才。其他幾所學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位區(qū)別不大，巢湖學院和淮南師范學院都把人才培養(yǎng)目標定位為高素質(zhì)應用型或應用型高素質(zhì)，只是前后順序發(fā)生了變化。黃山學院和池州學院主要結(jié)合本地特點培養(yǎng)體育旅游所需人才，池州學院與學院體育休閑專業(yè)結(jié)合著力培養(yǎng)本地及周邊省市場需求較大的體育旅游導游、體育旅游管理與休閑戶外運動組織與策劃、體育旅游指導與救護等人才。

2.2 課程體系

從學時和學分的要求來看，各校之間差別較大?；茨蠋煼秾W院的學時數(shù)要求一直下降，而學分數(shù)卻先降后升。其他高校學時和學分有上升也有下降，總體來看，下降是一種趨勢，見表2。

2.3 實踐教學

在實踐教學中畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)各學校之間沒有大的區(qū)別，主要在專業(yè)實習上差別較大。6所高校的專業(yè)實習時間都是8周以上，其中實習時間最長的是淮北師范大學是18周，最少的是安徽師范大學和池州學院都是8周。實習學期只有黃山學院安排在第七和第八學期跨學期完成，并且第七學期安排8周，第八學期安排4周，其他學校都安排在第七學期內(nèi)完成。

2.4 就業(yè)方向

通過調(diào)查和數(shù)據(jù)搜集整理發(fā)現(xiàn)，社會體育指導與管理專業(yè)畢業(yè)生第一次就業(yè)方向主要是俱樂部，占到50.6%，教育行業(yè)的占15.4%，升學考研的占10.7%，考取公務員的占5.2%，近20%從事其他行業(yè)如創(chuàng)業(yè)、公司等。

從安徽師范大學近三年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，就業(yè)率穩(wěn)定，學生的就業(yè)方向主要在本省，但近幾年有向省外發(fā)展的趨勢[1]。行業(yè)也不僅僅是體育教師和健身教練，還有服務業(yè)、管理、經(jīng)濟領域，出國深造出現(xiàn)，比例雖然小，但是有一定的發(fā)展趨勢?；幢睅煼洞髮W近三年的畢業(yè)生就業(yè)情況也保持穩(wěn)定在90%以上[2]，就業(yè)方向主要是健身俱樂部，占到40%以上，其次是體育教師占到15%左右，再次就是考研10%～15%左右，其余的是自主創(chuàng)業(yè)、公司職員或其他。從整體看，健身俱樂部的比例較大，可能與學生在學校接觸的知識有直接的關系。因為淮北師范大學在大學二年級時就有意識的培養(yǎng)學生考健身教練證等資格證書，所以到第七學期畢業(yè)實習時將近有70%以上的學生考取游泳救生員、教練員、健美操和健身教練資格證書或者有健身教練經(jīng)歷。

3? 安徽省本科院校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

3.1 關于目標與定位的思考

21世紀是信息時代，對人才的要求越來越高，既要求有一定的特長，更要求具有綜合能力。十八大提出“立德樹人”的教育要求，2014年教育部頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，要求把立德樹人落到實處，從而提出了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)問題，把“樹人”落實到教育中。那么，什么是核心素養(yǎng)？這是人才培養(yǎng)必須面對的問題，也是新時代對教育要求的進一步明確化、具體化，社會體育指導與管理專業(yè)同樣也面臨著這個問題。

素養(yǎng)是一個人應該具有而必備的能力，包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與[3]。知識是積累文化底蘊的前提，方法是增加知識的手段，社會交往是傳遞文化以及文化獲取的方式，三者相輔相成，共同為核心素養(yǎng)的提高服務。作為大學生應該具有大學生的核心素養(yǎng)，不同學院應該有所不同，不同專業(yè)應該具有明顯的特征。所以，核心素養(yǎng)又可分為一般核心素養(yǎng)、行業(yè)或?qū)I(yè)核心素養(yǎng)和方向核心素養(yǎng)，見圖1。

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)復合型和應用型人才的基礎，與一專多能相一致，適應當前新時代的發(fā)展需要。復合在漢語字典中解釋為“合在一起;結(jié)合起來”，復合型人才是指“在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人”，簡單來說復合型人才就是指多功能人才，而復合型人才包括“知識復合、能力復合、思維復合等方面”[4]。

針對社會體育指導與管理專業(yè)而言，一般核心素養(yǎng)是指作為一名大學生應該具備的文化基礎，具體從課程上體現(xiàn)出來，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要、計算機和大學英語等，和通識教育課程類同。如果把大學生一般核心素養(yǎng)即文化基礎作為一級區(qū)分，那么行業(yè)或?qū)I(yè)核心素養(yǎng)就是二級區(qū)分，即區(qū)別于其他學院或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)分，具體課程上用專業(yè)課包括專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課來體現(xiàn)，如運動解剖學、運動生理學、體育概論、體育社會學等等。作為第三區(qū)分的方向核心素養(yǎng)是每個專業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)別于其他學校的特色部分，具體可以從專業(yè)里面細分方向，如同研究生培養(yǎng)一樣，專業(yè)里面分方向。具體以體育管理學、社區(qū)體育導論、運動損傷預防與處方、傳統(tǒng)養(yǎng)生理論與方法、運動營養(yǎng)學等等來體現(xiàn)，是其他專業(yè)和方向不開設的理論與實踐課程，培養(yǎng)的是針對該專業(yè)應具有的理論體系人才。三個層級之間是遞進關系。

3.2 關于就業(yè)的思考

就業(yè)自從國家取消“包分配”以來，一直是高校教育的最為重要的環(huán)節(jié)之一，一方面是檢驗培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面是學校對外宣傳的硬指標之一。因此，就業(yè)也是各專業(yè)人才培養(yǎng)，尋求突破的重點特色之一。

作為社會體育指導與管理專業(yè)，其面向就是促進社會體育的發(fā)展，增進全民健康。全民健康包括學校健康，以及學生之外的城市居民和農(nóng)村居民健康，但是，就近幾年安徽省本專業(yè)學生就業(yè)情況來看，俱樂部就業(yè)人數(shù)較多，對今后社會體育的發(fā)展以及全民健康的實現(xiàn)有巨大的推動作用，體現(xiàn)了高校為社會服務的宗旨。但是，多數(shù)畢業(yè)學生從事促進城市居民健康工作，而促進農(nóng)村居民健康的工作卻不受青睞。從長遠來看，就業(yè)僅僅局限于俱樂部還遠遠不夠，全民健康涉及到方方面面的人群，俱樂部僅僅是一部分人群健身休閑娛樂的地方，還有更多的俱樂部意外的人，比如工廠、社區(qū)老年人、農(nóng)村老年人、留守兒童等等，應加強宣傳和引導，就業(yè)多元化。只有這樣，才能解決當前新時代的社會發(fā)展的不平衡的矛盾。

3.3 關于課程設置的思考

課程設置是人才培養(yǎng)的基礎，作為社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的決定因素，應該與培養(yǎng)目標相一致，與時俱進，培養(yǎng)社會發(fā)展急需人才。

另外，不同地域的高校應發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，在規(guī)定的基礎上，開設具有特色的課程，使得培養(yǎng)質(zhì)量具有鮮明的特點，以服務當?shù)厣鐣l(fā)展。如黃山學院，憑借黃山風景區(qū)的獨特優(yōu)勢，主打體育旅游，使得社會體育指導與管理學院培養(yǎng)的學生獨具特色，為當?shù)攸S山旅游輸入高級專門人才。當然，在當前“一專多能”的核心素養(yǎng)的競爭年代，也要地方特色的一專與多能相結(jié)合，培養(yǎng)出既具有特色又有綜合能力的復合型人才，提高綜合競爭力。就安徽省6所學校而言，課程設置雖有不同，但是都大同小異，沒有凸顯出專業(yè)辦學特色。

從學時和學分上來看，整體呈下降趨勢。學分和學時的下降，說明學生上課負擔減少，學生能有更多的時間去自由支配，利于大學生綜合能力的培養(yǎng)，也是響應國家 “提升內(nèi)涵建設”堅持“四個回歸”的號召，把停留在課本上的時間轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新、實踐等真正內(nèi)涵建設上來。

3.4 關于實習的思考

社會體育指導與管理專業(yè)是非師范類專業(yè)，實習是理論與實踐相結(jié)合的重要階段，也是步入社會前的鍛煉。目前，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，安徽省6所高校該專業(yè)學生的實習絕大部分是健身俱樂部，主要在一兆韋德、威爾士健身俱樂部、金仕堡健身俱樂部，還有合肥金仕堡健身俱樂部等等，主要集中在上海、合肥、南京等周邊大城市。

從對學生實習情況的反饋來看，學生絕大部分還是能接受這種實習，其理由主要有三，其一，是在健身俱樂部實習還能賺不少錢;其二，是在大城市實習能拓展視野，提高能力;其三，是健身行業(yè)人才需求很大，希望能有所發(fā)展。當然，也有學生持反對意見，理由也有三，其一，是雖然能賺點錢但是大城市開銷大;其二，企業(yè)把實習生當作打工仔，各種利益不能保障;其三，實習工作并沒有系統(tǒng)化，學不到多少東西。

總之，實習目的是檢驗學生步入社會后應該所具備的能力是否有欠缺，從而進行查缺補漏。所以，實習要與實習單位進行雙向溝通，制定詳細的實習計劃而不是培訓計劃，實習生不是打工仔，更不是實習接受單位廉價的賺錢機器。此外，作為社會體育指導與管理專業(yè)，既然定位是復合型人才，那么實習也應該多樣化，應該有俱樂部、工會、體育局或中心、城市或農(nóng)村社區(qū)、街道辦事處、學校等等，突出復合型、一專多能的特點來。

4? 結(jié)語

社會體育指導與管理專業(yè)肩負著社會體育發(fā)展，全民健康提高的人才培養(yǎng)重任，各高校在人才培養(yǎng)上應該根據(jù)學校所處地理位置和地區(qū)資源特點和優(yōu)勢，結(jié)合學校實際，發(fā)揮高校為社會服務的作用，在目標定位上要準確，課程體系設置上科學、完善并為目標定位服務，各教學環(huán)節(jié)相互配合，從而培養(yǎng)社會需求的高質(zhì)量人才。

參考文獻

[1]安徽師范大學2018年就業(yè)報告[R].蕪湖：安徽師范大學，2018.

[2]淮北師范大學2018年就業(yè)報告[R].淮北：淮北師范大學，2018.

[3] 趙婀娜，趙婷玉.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].上海體育科研，2016（10）：85.

[4] 百度百科.復合型人才[EB/OL].[2019-03-05].https：//baike.baidu.com/item/復合型人才/7676918.