江聲策 張娟

摘? 要：本文通過訪談、文獻資料、網(wǎng)絡資源等方法，對部分民族地區(qū)高校體育院（系）的人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教案、師資隊伍、實驗室、學生情況等資料進行分析，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)高校運動解剖學課程普遍存在課時比重偏少、教學重點不突出、授課方式傳統(tǒng)、實驗室建設落后、師資隊伍建設滯后、學生基礎知識較差等6個方面的問題，并針對存在的問題提出了明確指導思想、確定人才培養(yǎng)目標、修訂教學大綱、改進授課方式手段、利用網(wǎng)絡資源、全方位加強師生互動、完善實驗室條件、加強師資隊伍建設、優(yōu)化考核方式等幾個方面的建議。

關鍵詞：民族高校? 運動解剖學? 課程改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0097-03

運動解剖學是體育教育、社會體育、民族傳統(tǒng)體育等體育專業(yè)的主干課之一，能夠為運動生理學、體育保健學、運動生物力學、體育測量與評價、體育康復等后續(xù)課程奠定理論基礎，為體育專業(yè)技術課的教學提供理論支撐。近年來，隨著普通高等院校人才培養(yǎng)方式從單純的知識型向應用型、綜合型轉變，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足現(xiàn)在的教學需要[1]。運動解剖學教學主要分為理論教學和實驗教學兩部分，理論教學部分概念繁多，知識抽象，并且需要較強的理論聯(lián)系實踐的分析能力，實驗教學部分需要學生較強的動手能力、觀察能力和創(chuàng)新意識。而民族的地區(qū)高校在教學條件、師資水平、生源質(zhì)量等方面遠落后于發(fā)達地區(qū)，導致在教學中學生學習積極性不高，教學效果不好。如何根據(jù)本課程的特點，結合民族的地區(qū)條件，對課程進行改革探索，為民族地區(qū)高校提高教學水平的提高和改革提供一些思路。

1? 民族地區(qū)運動解剖學課程開展現(xiàn)狀

通過訪談、文獻資料、網(wǎng)絡資源等方法，搜集黔南師院、興義學院、紅河學院、楚雄師院、西昌學院等民族地區(qū)高校體育院（系）的人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教案、師資隊伍等資料，對民族地區(qū)高校運動解剖學課程開展現(xiàn)狀進行分析，通過查閱相關資料，訪談相關領域?qū)＜业确椒ǎl(fā)現(xiàn)民族地區(qū)高校運動解剖學課程主要存在一下主要問題。

（1）課時比重。

運動解剖學在各民族地方高校都是作為主干課而開設，在各體育專業(yè)課程中占有很重要的地位，課時比重相對其他理論課較高，但各民族高校之間課時相差加大，有的學校課時達80學時，最少的只有42學時，平均總課時為56學時，其中實驗課時大部分在8學時左右，最多的達16學時，最少的6學時。在課時數(shù)量、實驗課時比重等方面民族地區(qū)隨意較大，課程安排上缺乏科學系統(tǒng)論證。

（2）課程內(nèi)容。

民族地區(qū)高校運動解剖學課程教學內(nèi)容主要有運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)以及脈管系統(tǒng)等，其中教學重點都是在運動系統(tǒng)，平均課時比例超過64%以上，其次是心血管系統(tǒng)，平均課時占比為11%，其他系統(tǒng)總比重不足30%，有的系統(tǒng)在教學大綱中作為自學內(nèi)容，不占教學課時。各個高校在授課內(nèi)容課時比例差距較大，缺乏系統(tǒng)的論證各章節(jié)課時比例，導致學生掌握知識不系統(tǒng)不完整。

（3）授課方式。

運動解剖學屬于形態(tài)學范疇的課程，需要借助模型、標本、圖片、動畫等教學設備或手段來輔助教學，民族地區(qū)的運動解剖學教學主要依賴于課本，通過PPT課件、圖譜和模型等手段來進行授課，運用現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化的等手段授課相對較少。教學方法以講授為主，這種授課方式以老師為主導，缺乏與學生的互動和培養(yǎng)學生獨立思考的能力，課堂氣氛枯燥無味，學生主動學習積極性不高，教學方法相對較為傳統(tǒng)，很難適應現(xiàn)代的教育模式。

（4）實驗室建設。

民族地區(qū)高校實驗室普遍存在在經(jīng)費投入不足，解剖實驗設備只有簡單的塑化模型、標本等為主，有的學校配備有一些簡單的電動解剖模型，在解剖實驗教學中只能以觀察性、演示性實驗為主，缺乏完整的解剖尸體標本，解剖操作只有部分高校利用動物解剖來練習解剖操作，而在現(xiàn)代化數(shù)字解剖學、網(wǎng)絡化信息等方面十分欠缺。

（5）師資隊伍。

由于民族地區(qū)高校體育院系的設立時間相對較短、建設規(guī)模相對較小，運動解剖學的任課教師專業(yè)背景相對復雜，有體育教育、醫(yī)學、生物學、運動人體科學等專業(yè)，不同的專業(yè)背景的教師會存在一些知識體系不系統(tǒng)的問題，如體育教育專業(yè)背景的教師缺乏系統(tǒng)的理論知識，醫(yī)學、生物學背景的教師可能會對體育技術動作的不了解。民族地區(qū)運動解剖學任課教師年齡結構、學歷結構等都不是很合理。

（6）學生特點。

民族地區(qū)高校生源大部分來自本省內(nèi)，其中少數(shù)民族學生占一半以上，學生專業(yè)基礎較弱，學習自覺性也較差，加上運動解剖學大量、枯燥的專業(yè)術語，讓學生望而生畏，很難讓學生主動、積極的去學習課程知識，缺乏對知識的理解和應用，導致整體課程教學效果不佳。 體育專業(yè)學生對文化課的認識存在誤解，對運動解剖醫(yī)學態(tài)度不端正，當接觸到運動解剖學當中的術語、名詞，因為需要記憶，一些復雜的知識點，很多學生沒有認真對待，畏難甚至產(chǎn)生厭學情緒[2]。

2? 民族地區(qū)運動解剖學課程改革思考

（1）明確指導思想，確定人才培養(yǎng)目標。

根據(jù)民族地區(qū)體育教育的特點和任務，可將民族地區(qū)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：掌握體育運動鍛煉的基本技能、基本原理和人文內(nèi)涵，具有一定的民族傳統(tǒng)體育運動技術和文化傳承能力，能夠勝任民族地區(qū)學校體育教學科研、學校體育管理、社體育指導等工作的應用型、復合型、技能型高級體育教育人才[3]。民族地區(qū)高校培養(yǎng)的人才主要是服務地方，立足當?shù)?，為當?shù)伢w育教育、運動訓練、民族民間體育運動的開展和推廣服務。明確人才培養(yǎng)目標，才能為運動解剖學教學大綱的確立指明方向。

（2）修訂教學大綱，篩選重點難點。

民族地區(qū)應該根據(jù)培養(yǎng)目標、自身條件、學生特點等情況，參照教育部體育專業(yè)主干課教學指導綱要，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，完善運動解剖學教學大綱。適當提高運動解剖學的課時比重，確?？傉n時不低于56學時，如果課時不足56學時，教學體系將不完整，導致學生知識結構不牢靠。同時，各地區(qū)高校應根據(jù)學生專業(yè)、專項、就業(yè)方向等特點，認真論證各章節(jié)的重點內(nèi)容，合理分配各章節(jié)課時比例，如運動系統(tǒng)是整個教學的重點，教學課時建議安排30學時左右，要精講、細講，講透、講懂;呼吸、心血管、神經(jīng)這三大系統(tǒng)和運動實踐十分密切，也要保證一定的課時，建議安排呼吸系統(tǒng)2學時、心血管系統(tǒng)6學時、神經(jīng)系統(tǒng)4學時;消化、泌尿、淋巴、內(nèi)分泌、生殖等五個系統(tǒng)只做總體介紹和重點器官講解，課時為14學時，不足的部分可以安排學生作為自學內(nèi)容。這樣，能夠讓學生運動解剖學知識體系相對完整，重點突出，與后續(xù)課程、體育實踐緊密聯(lián)系。

（3）改進授課方式，多采用啟發(fā)式、互動式的教學手段。

運動解剖學課程內(nèi)容繁多而抽象，學生學習起來感到枯燥，不感興趣，如果還采用傳統(tǒng)的教學模式，會使學生只會死記硬背、應付考試，而不會理論指導實踐。所以，在運動解剖學教學中，應根據(jù)課程特點，采用先進的教學手段和方式，充分的調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生專業(yè)知識綜合運用的能力。如互動式教學方法，針對各章節(jié)較難、較抽象的內(nèi)容讓學生對照教材內(nèi)容，結合插圖、標本、模型等，學生自己觀察，分組討論，然后每組選出學生代表，將自己觀察、理解的知識上講臺講解，讓其他同學點評，教師進行總結，從而發(fā)揮學生的主體性。讓學生了解自己以后要從事的專業(yè)實實在在需要應用到哪些運動解剖學知識，也更深刻的體會到運動解剖學中哪些知識是重點，是必須掌握的，使學生明確學習目標，極大程度上促進學習的積極性[3]。

（4）利用網(wǎng)絡資源，全方位的加強師生互動。

可以微課、慕課等現(xiàn)代化的教學模式，將課堂沒有講到、講透的內(nèi)容，老師可以利用錄制視頻，讓學生利用課外時間進行自學。同時，隨著智能手機的普及，充分利用手機的便利性、及時性，通過手機應用軟件如學習通、對分易等平臺，發(fā)布課程課件、視頻、練習、作業(yè)、在線討論、答疑等方式，全方位、多時段的和學生互動，增進師生之間的交流溝通。

（5）加大投入，完善實驗室條件。

民族地區(qū)高校由于經(jīng)費有限，在實驗室建設方面較為滯后，實驗經(jīng)費、實驗面積、儀器設備等方面投入明顯不足。所能開設的運動解剖學實驗主要通過簡單的觀察、動物解剖等基礎性實驗，缺乏現(xiàn)代化的實驗條件和水平。各個高校應積極申請經(jīng)費支持，加大實驗室的投入，完善實驗室條件，如增加人體標本、3D解剖應用軟件、計算機技術進行虛擬實驗等設備。同時，對實驗教材要系統(tǒng)論證，精選出符合各地高校人才培養(yǎng)要求和特點的實驗內(nèi)容，注重與體育實踐相結合的實驗內(nèi)容，全面培養(yǎng)學生綜合能力。

（6）加強師資隊伍建設。

由于民族地區(qū)高校運動解剖學任課教師人員構成比較復雜，各高校應采取更為合理的評價機制對任課教師進行評估，對不能勝任的教師調(diào)整到其他崗位。同時，要求任課教師努力掌握各相關學科的理論知識和體育技術知識，通過校內(nèi)業(yè)務培訓，提高教師教學技能和能力，鼓勵任課教師進修和外出學習，不斷提高專業(yè)知識和教學水平。同時，邀請校外知名專家來講學、培訓、交流等，提高整個運動解剖學教師隊伍質(zhì)量。

（7）優(yōu)化考核方式，強化學生實踐能力的掌握。

大多數(shù)院校采用的考核方式和成績評定是筆試及平時成績各占一定比例，更多的是考察學生對解剖基礎知識的識記，而對運動解剖知識分析體育實踐問題的能力考察較少[4]。傳統(tǒng)的考核方式是期末考試占70%，平時占30%的比例，這樣比例導致學生死記硬背，對專業(yè)知識能力運用并不好，而運動解剖學是一門實踐性較強的學科，需要學生能夠?qū)W以致用，所以應該加強學生實踐能力的培養(yǎng)，考核各項比例調(diào)整為期末考試占50%，實踐操作30%，平時占20%。在實踐操作方面可以采用多種形式進行考核，如肌肉方面學生應該充分掌握人體主要肌肉位置、起止點、功能和鍛煉方法，教師采用隨堂的提問方式，隨機抽查幾塊肌肉，讓學生口述該肌位置、起止點，通過動作展示該肌的功能和練習方法，讓學生能夠充分的運用知識指導體育實踐。

參考文獻

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[2] 梁麗娟.運動解剖教學過程的難點分析[J].當代體育科技，2015，5（11）：13-14.

[3] 江聲策，孫定福.民族地區(qū)體教專業(yè)中運動人體科學課程體系改革探索[J].體育時空，2014（18）：34-35.

[4] 廖小華.對體育專業(yè)《運動解剖學》教學改革的思考[J].株洲師范高等?？茖W校學報，2007（5）：110-111.

[5] 石寶蓉.運動解剖教學在新形勢下的改革[J].當代體育科技，2018，8（4）：130，132.

[6] 楊赳赳，王國軍，王國基.體育專業(yè)《運動解剖學》教學改革探討[J].湖南科技學院學報，2010，31（8）：209-210.