陸志揚

摘 要：培養(yǎng)學生的閱讀能力作為語文教學活動的主要內容，對提高語文教學質量發(fā)揮著不可替代的作用。那么如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生程度閱讀能力呢？以下是我圍繞此論點展開的論述，希望能夠對相關從業(yè)者提供一定的參考價值。

關鍵詞：小學語文教學 學生閱讀能力 培養(yǎng)

引言

伴隨著我國教育制度改革的深入發(fā)展，人們越來越重視小學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時，相對于小學語文教學而言，閱讀也是相當重要的一項教學內容。因此，如何在語文教學活動中培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要教師與時俱進，緊跟教育事業(yè)發(fā)展的步伐，及時更新教學方法，為學生今后的學習生活打下堅實的基礎。

一、培養(yǎng)小學生閱讀能力對語文教學的幫助

在當下，語文學科作為考試的核心組成科目，考查內容大多數都是圍繞基礎知識、閱讀理解、寫作這三部分展開。那么培養(yǎng)小學生閱讀能力會對語文學習產生什么樣的幫助呢？[1]

首先，閱讀可以輔助學生掌握語文基礎知識。語文基礎知識包括對字、詞、句的理解和掌握。培養(yǎng)閱讀能力可以使學生對其理解的更加徹底，從而運用的更好。在考試中，可以杜絕學生使用病句，使其對成語的理解也更加深入，語言表達也更準確。[2]

其次，培養(yǎng)學生的閱讀能力可以加深學生對閱讀內容的理解能力，能夠很大幅度的提高學生的閱讀理解能力。

最后，通過良好的閱讀習慣閱讀大量的課外讀物可以幫助學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣，積累大量的好詞好句，最終提高學生的寫作能力。

二、如何在小學語文教學活動中培養(yǎng)學生的閱讀能力

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

正如愛因斯坦所說的那樣：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。那么如何在語文教學活動中激發(fā)學生的閱讀興趣呢？我認為在日常教學過程中可以有以下兩種方法：

（1）教師要以身作則，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師良好的閱讀習慣是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的基礎。作為一名語文教師要有深厚的閱讀量，長期堅持閱讀，做到“讀書萬卷始通神”在不知不覺中使學生知曉閱讀的好處，進而激發(fā)起學生的閱讀興趣。另外，教師要經常根據自己掌握的知識，將其濃縮成小故事的形式，講給學生，在激起學生深入了解的興趣后，再將課外讀物推薦給他們，讓其利用課余時間閱讀，長久堅持下去，必然會提高學生的閱讀興趣，為培養(yǎng)學生良好的閱讀能力打下堅實的基礎。

（2）教師要尊重學生的閱讀喜好和閱讀方式。在過去的傳統(tǒng)閱讀能力培養(yǎng)方法下，教師往往會根據自身長期的教學經驗，以布置家庭作業(yè)式的方式規(guī)定學生在課余時間閱讀什么書籍，甚至會為學生列出一項閱讀清單，但是教師卻忽視了學生的主觀感受，每個學生都有自己的閱讀喜好，所以在閱讀內容上會存在很大的差異。因此，在實際教學過程中，教師要充分尊重學生的閱讀喜好和閱讀形式，根據不同學生不同的閱讀喜好，向學生推薦不同的課外讀物，為其作出合理的指導。做到只要學生的閱讀內容是健康的，有益于培養(yǎng)學生閱讀能力的，教師就要給予相應的支持和鼓勵。例如，針對有邏輯推理喜好的學生，教師可以為其推薦偵探類讀物，這樣可以使學生保持長時間的興奮感，對閱讀產生興趣，消除對閱讀的抵抗心理，長久堅持，一定會養(yǎng)成良好的閱讀能力。

2.創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生主體作用

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力要做到以學生為主體，要不斷鍛煉學生，使其在學習過程中掌握主動權，不斷增強學生的自主性。例如，在語文教學活動中，可以做一些關于閱讀的活動，比如師生互動溝通、角色扮演等等，通過這種方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生感受到閱讀帶來的快樂，最終達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。

閱讀的講授不能僅依靠簡單的同樣的問題可以套用的講解方法，講一道題達到千篇一律的效果。而是要不斷培養(yǎng)學生在學習過程中掌握主動權，不斷增強學生的自主性。沖破應試教育的束縛，以培養(yǎng)學生在閱讀中樹立正確的人生價值觀念。在閱讀教學時，應不斷創(chuàng)新教學方法，可以做一些關于閱讀的活動，師生互動溝通，不斷培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生真正的感受到閱讀帶來的快樂，從而實現綜合素質的提升。

3.充分發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學生的閱讀興趣，進而培養(yǎng)閱讀能力

正如英國著名學者所說的那樣：一個好的榜樣就是最好的宣傳教育。那么如何在閱讀能力培養(yǎng)上發(fā)揮榜樣的作用，激發(fā)學生的閱讀興趣呢？我認為在日常教學過程中可以有以下兩種方法：

（1）學生在日常學習的過程中，學生需要長時間和教師相接觸，所以，發(fā)揮榜樣的作用用以培養(yǎng)學生的閱讀能力教師首先要以身作則。教師除了在課余的時間要鼓勵學生進行課外閱讀外，在語文教學的過程中，教師如果能夠發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，用淵博的學識將一篇枯燥的課文講授的引人入勝，學生自然而然的便會羨慕教師的文采，在潛移默化的影響下，學生也會熱愛閱讀，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的最好榜樣。

（2）在學校日常的學習過程中，除了教師之外學生接觸最多的就是周圍的伙伴們，為此教師可以定期舉辦閱讀討論會，選出討論中最活躍的幾位學生，被選中的學生一定會十分高興、再接再厲，同時全班的同學也會羨慕這位同學，把他當成自己超越的目標。另外，還可以將選中學生的照片掛在專門設置的班級榮譽墻上，并在下方寫上教師的評語，同時對獲獎學生進行適當的獎勵，使學生通過自身努力產生一定的成功感，同時對自己充滿信心相信自己一定會再創(chuàng)新高，而沒有評選上的學生也會把這當成一個努力目標，通過自身的努力去超越榜樣。

通過發(fā)揮榜樣的作用并長期以往的堅持下去，學生們?yōu)榱讼虬駱訉W習并且超越榜樣，就會不自覺的發(fā)揮出自身最大的閱讀潛力，最終培養(yǎng)出良好的閱讀能力。

結語

綜上所述，培養(yǎng)小學生的閱讀能力作為小學語文教學中的重點工作，廣大教師要對此保持足夠的重視，把這當成是一項長期的教學任務，堅持不動搖，在日常教學活動中，要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為語文教學的重心，采用正確的、符合學生實際情況的教學方法，使學生感受到閱讀的魅力，為培養(yǎng)學生的閱讀能力打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]何娟. 屈雪嬌.小學語文教學中學生閱讀習慣培養(yǎng)策略[A]. .教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]劉曉嬌. 如何培養(yǎng)小學語文教學中學生的寫作興趣與能力[A]. .教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.