雒風(fēng)蕊

摘 要：隨著教學(xué)改革的實(shí)施和全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要對傳統(tǒng)的英語課堂進(jìn)行改革，為了滿足新課改的發(fā)展要求，需要教師遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，做好教學(xué)引導(dǎo)，設(shè)計不同的教學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文主要探討了新課改背景下高中英語教學(xué)模式改革與創(chuàng)新對教學(xué)優(yōu)化的重要性，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué)模式 改革與創(chuàng)新

為了更好地適應(yīng)教學(xué)改革，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，運(yùn)用全新的教學(xué)理念來滿足教學(xué)發(fā)展的客觀要求，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求來設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)改革，運(yùn)用全新的教學(xué)理念，選擇合適的教學(xué)方法來營造一個良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。英語教師需要明確當(dāng)前的社會發(fā)展需求，開展實(shí)踐課堂，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生掌握全新的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識運(yùn)用能力，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[1]

一、新課改要求學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升

結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，需要在教學(xué)開展過程中讓學(xué)生掌握良好的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在日常生活中運(yùn)用英語知識來解決問題，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過語言的學(xué)習(xí)能夠間接的了解語言國家的文化和發(fā)展背景，我國眾多企業(yè)開始逐漸意識到英語人才培養(yǎng)的重要性，英語也變得越來越重要。國際語言交流需要學(xué)生口語能力的提升，不斷的提高學(xué)生的國際交際能力是新課改下英語改革的重要途徑，因此，高中英語教學(xué)開展的前提是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過英語的學(xué)習(xí)來了解西方文化。[2]

例如，外研版英語必修3Europe Period2 reading，本單元主要教學(xué)內(nèi)容是Europe，教學(xué)目的是通過本單元的教學(xué)來幫助學(xué)生了解歐洲的主要城市，能夠用英語分別描述歐洲城市的典型建筑物，并讓學(xué)生用英語來說明自己喜歡的城市，對該城市進(jìn)行介紹，從而在提高學(xué)生的英語水平同時，也加強(qiáng)了學(xué)生對歐洲文化的認(rèn)識。例如a landmark in Paris，an art gallery in Florence，a church in Barcelona，選取相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)英語內(nèi)容進(jìn)行“對號入座”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，深化英語地點(diǎn)詞匯。[3]

二、新課改下良好師生關(guān)系的建立

想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平來制定合理的教學(xué)方案，這就需要建立一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任教師，教師也能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變和思維發(fā)展，全球化經(jīng)濟(jì)時代的到來讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)面臨著全新的改革發(fā)展。我們正處在信息化飛速發(fā)展的新時期，需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求，合理的運(yùn)用信息化技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)變革。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是按照灌輸式的形式來進(jìn)行的，整堂課下來教師為教學(xué)主體，這種教學(xué)形式并不適合當(dāng)前的社會發(fā)展需求，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到提升，英語課堂氛圍凝重，缺少實(shí)踐性，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生進(jìn)行師生互動，與學(xué)生相互尊重，開展因材施教，尊重學(xué)生的情感變化，做好信息傳遞，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好師生關(guān)系的建立能夠助力教師制定符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)方案。[4]

例如：外研版英語必修4Life in zhe future introduction，教師可以預(yù)先搜集教材內(nèi)容，比如與future相關(guān)的建筑、汽車等視頻圖片，制定出教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體其進(jìn)行教學(xué)情境的切換，讓學(xué)生直觀的體會future的新奇與特殊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給出一個furure building后，教師可以提問：what is it？where do you think it is？would you like to live in it？what materials is it made of/from？學(xué)生進(jìn)行小組間討論，并進(jìn)行搶答，教師在此基礎(chǔ)上延伸出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)。

三、新課改下的課程評價體系建立

新課改要求是學(xué)生實(shí)踐能力的提升，能夠在脫離書本教材的情況下，自由的運(yùn)用英語知識來進(jìn)行國際性對話，實(shí)現(xiàn)英語知識的實(shí)際應(yīng)用，同時教學(xué)開展需要面向世界，關(guān)心學(xué)生的未來發(fā)展，英語教學(xué)評價體系的構(gòu)建是建立在學(xué)生綜合英語水平上的，教師需要改變單一式的筆試成績評價，充分發(fā)揮出教學(xué)多元化的意義和作用，建立英語交流會，與其他班級或者年級組的學(xué)生展開英語對話，提高自身的英語交流能力，還可以搭建網(wǎng)絡(luò)評價平臺，讓學(xué)生定期在網(wǎng)站上上傳一些自己編寫的英語對話，其他同學(xué)和教師對其進(jìn)行評價，在文章下面開展討論，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，還能夠利用課余的時間進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的與人交流能力和問題分析能力。

結(jié)語

綜上所述，想要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)觀念，更好地參與到教學(xué)實(shí)踐中，需要改變傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)形式，運(yùn)用小組合作、問題探究、多媒體等眾多的教學(xué)手段來滿足新課改下的英語教學(xué)要求，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需求，助力學(xué)生個人發(fā)展。同時，教師需要通過正確的引導(dǎo)來幫助學(xué)生參與到日常的英語課程教學(xué)中，英語教師要在教學(xué)的過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的知識探索，來找出適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉霞.新課改背景下高中英語教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017，（38）：112.

[2]王慧玲.新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].中外交流，2018，（16）：129.

[3]韓雅東.基于研究性學(xué)習(xí)的高中英語任務(wù)型教學(xué)探究[J].考試周刊，2018，（80）：107.

[4]楊自莉.淺談高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀與探索[J].讀與寫，2018，15（19）：120.