余淑平

摘 要：當(dāng)前，英語(yǔ)屬于主要的教學(xué)課程，但是在實(shí)際教學(xué)中卻會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量不合格。大多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)的說(shuō)出英語(yǔ)，表達(dá)自己的想法，久而久之就會(huì)形成畏難心理。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 人機(jī)對(duì)話 教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前，全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)在世界語(yǔ)言的地位也是不言而喻，這就需要中學(xué)教師改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，大聲用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和見解。通過(guò)引進(jìn)人機(jī)對(duì)話的教學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行有效的鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高學(xué)生的自信心。

一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本現(xiàn)狀

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不屬于我們的母語(yǔ)，學(xué)生并不能熟練的掌握和運(yùn)用。在受到挫折的時(shí)候更容易產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)生因?yàn)樽陨碛⒄Z(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，在回答問(wèn)題和交流的時(shí)候常常被人嬉笑，這就導(dǎo)致了學(xué)生畏懼說(shuō)英語(yǔ)，也無(wú)法使用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流，久而久之形成了惡性循環(huán)。為了及時(shí)讓學(xué)生擺脫這樣的學(xué)習(xí)困境，教師開始引進(jìn)了“人機(jī)對(duì)話”，希望能夠通過(guò)該技術(shù)重新喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[1]

二、“人機(jī)對(duì)話”

“人機(jī)對(duì)話”即讓學(xué)生和電腦通過(guò)語(yǔ)音的模式進(jìn)行交流和溝通，希望通過(guò)這樣的方式能夠糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。隨著科學(xué)和技術(shù)的高速發(fā)展，語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)同樣得到了發(fā)展和完善，發(fā)音清楚明了還可以對(duì)輸入的語(yǔ)音進(jìn)行智能化識(shí)別，并且可以根據(jù)語(yǔ)音進(jìn)行評(píng)級(jí)。[2]

教師通過(guò)引進(jìn)人機(jī)對(duì)話技術(shù)，能夠?qū)φ５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)起到輔助作用，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且，很多城市在中高考英語(yǔ)考試中也加入了“人機(jī)對(duì)話”的英語(yǔ)口語(yǔ)考試，更多學(xué)生通過(guò)接觸人機(jī)對(duì)話鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)能力。[3]

三、“人機(jī)對(duì)話”在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，互不干擾，提高效率和實(shí)用性

在傳統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，都是根據(jù)教師的口語(yǔ)聽說(shuō)作業(yè)隨機(jī)分配搭檔，但是每個(gè)人的英語(yǔ)水平并不相同，教師無(wú)法根據(jù)每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也無(wú)法為學(xué)生一一安排能力相當(dāng)?shù)拇鸢?。但是，因?yàn)椴贾孟嗤慕虒W(xué)作業(yè)，則會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)能力高的學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中占據(jù)主要的地位，學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生則會(huì)相盡量的忽視自己，減少發(fā)言的次數(shù)，這樣則無(wú)法形成良好的訓(xùn)練模式。

但是，引進(jìn)了人機(jī)對(duì)話技術(shù)之后，學(xué)生可以和電腦進(jìn)行一一對(duì)話，不會(huì)受到他人的干擾，也不會(huì)對(duì)學(xué)生造成打擊。學(xué)生還可以結(jié)合自己的英語(yǔ)能力和興趣選擇相適應(yīng)的話題進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，通過(guò)這樣的模式可以很好的考慮到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

比如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)性訓(xùn)練，再選擇自己感興趣的話題，如：明星、我的家人、體育等等。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，根據(jù)電腦的提示和結(jié)論對(duì)自己的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行改進(jìn)和完善。不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.學(xué)習(xí)模式變得生動(dòng)有趣，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)在人機(jī)對(duì)話軟件中，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)多樣化的模式。其中不僅僅有音頻，還可以為學(xué)生視頻畫面，甚至是以游戲的模式供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣新穎化的學(xué)習(xí)模式大大迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成長(zhǎng)期以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，中學(xué)生還可以通過(guò)電腦屏幕、耳機(jī)對(duì)人機(jī)對(duì)話教學(xué)模式提供的信息進(jìn)行多元化、整體化的認(rèn)知和理解，有利于實(shí)現(xiàn)更好的交流和互動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)和語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生更好的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，有效的對(duì)其進(jìn)行吸收和消化。

3.能有效消除學(xué)生不良情緒，輕松愉快的參與教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候很容易因?yàn)槿狈ψ孕判模a(chǎn)生不良情緒。嚴(yán)重的話還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度緊張的情況。人在過(guò)度緊張的情況下并不能很好的對(duì)其他事情進(jìn)行認(rèn)知和理解。緊張是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練課程的常見現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)和聽力訓(xùn)練產(chǎn)生了一定的影響。

但是，在人機(jī)對(duì)話的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的對(duì)話對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X，則可以讓學(xué)生在一定程度上消除緊張感等其他不良情緒。比如，在電腦面前，不會(huì)像在教師面前一般拘束。通過(guò)軟件對(duì)學(xué)生的循循善誘，促使學(xué)生能夠輕松愉快的參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

4.學(xué)生完成人機(jī)對(duì)話后，能夠得到及時(shí)的反饋

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，都是一個(gè)英語(yǔ)教師和一整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，這時(shí)候，教師則無(wú)法對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的糾正，這樣則很難讓學(xué)生對(duì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師也缺少了判斷的基本標(biāo)準(zhǔn)，致使對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)存在一定的漏洞。但是，因?yàn)椴豢赡転槊恳粋€(gè)學(xué)生都配備一個(gè)英語(yǔ)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。即便可以，教師持續(xù)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正的做法，很容易導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力不斷加大，不斷增加緊張情緒，更加畏懼說(shuō)英語(yǔ)。

但是，在人機(jī)對(duì)話模式下，能夠通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)對(duì)音頻進(jìn)行評(píng)級(jí)和打分。根據(jù)學(xué)生的音頻波形圖和標(biāo)準(zhǔn)音頻的波形圖進(jìn)行對(duì)比，從而得出最終的分?jǐn)?shù)。人機(jī)對(duì)話軟件能夠在學(xué)生錄完音之后及時(shí)給予分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)具有客觀性，有著較高的正確率，并且不會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生清楚明了的認(rèn)識(shí)到自己哪個(gè)地方出現(xiàn)了問(wèn)題，比如一些容易讀混的單詞：found--fund、decade--dedicate、bread--breed、rail--reel等等都需要學(xué)生對(duì)其發(fā)音進(jìn)行重視。反復(fù)聽取自己的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)音的源頭，再采取針對(duì)性的措施對(duì)其進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而取得自己滿意的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]徐飛，宋鑫婧.基于人機(jī)對(duì)話的初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試可接受度調(diào)查研究——以重慶市主城區(qū)學(xué)校為例[J].科技視界，2017（11）：29-30.

[2]冒曉飛.中考英語(yǔ)“人機(jī)對(duì)話”聽力測(cè)試分析及其對(duì)教學(xué)的反撥[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2015，17（03）：107-112.

[3]劉存?zhèn)?大學(xué)英語(yǔ)考試方式方法改革與實(shí)踐[J].中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，24（01）：66-68.