水穎穎

摘 要：當(dāng)前新形勢(shì)下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)了許多創(chuàng)新教學(xué)手段，微課作為多媒體教育的創(chuàng)新方式，能更好地幫助學(xué)生降低語(yǔ)文識(shí)字相關(guān)知識(shí)的理解難度。本文著重探討了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課微課設(shè)計(jì)，以期促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的豐富和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字課堂 微課設(shè)計(jì) 創(chuàng)新發(fā)展

小學(xué)時(shí)期作為重要的啟蒙教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)文能力有助于為學(xué)生的能力提升建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式存在一定的弊端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，應(yīng)用微課教學(xué)有助于豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入更多的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的全面提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟智啟育時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容組成中，識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)是初級(jí)階段語(yǔ)文教育的重要組成部分?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)提出了具體的教學(xué)目標(biāo)，即需要有效引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中文漢字的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于去主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，在此基礎(chǔ)上真正掌握漢字運(yùn)用的正確知識(shí)和內(nèi)在規(guī)律，從而為以后的語(yǔ)文閱讀和文字寫(xiě)作建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。[1]因此在小學(xué)階段，通過(guò)語(yǔ)文課程的系統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接受識(shí)字教育是極為重要的，這將有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)文識(shí)字的能力，有效促進(jìn)初級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、識(shí)字課應(yīng)用微課形式的必要性

在當(dāng)前新課改形勢(shì)之下，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)形式及內(nèi)容提出了更高的要求，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生活和工作之中的應(yīng)用程度日益廣泛，微課這一形式在如今的教育活動(dòng)中并不少見(jiàn)。微課實(shí)質(zhì)上是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，這一教學(xué)手段是指以視頻播放的形式，融入專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻教學(xué)的形式將教學(xué)知識(shí)信息進(jìn)行匯總和整理，以更為生動(dòng)和形象的教學(xué)方式體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生降低語(yǔ)文知識(shí)的理解難度，更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)階段語(yǔ)文識(shí)字傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師課堂講授為主，以板書(shū)筆記為主要方式，教學(xué)手段較為單一，學(xué)生往往處于被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)地位，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)手段較難真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣。[2]另外由于語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師對(duì)于漢字的筆畫(huà)順序、讀音及書(shū)寫(xiě)教學(xué)往往只有較短的示范時(shí)間，對(duì)于學(xué)生而言較難在短時(shí)間內(nèi)正確掌握，加之課后的知識(shí)遺忘，這容易導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中無(wú)法真正掌握漢字書(shū)寫(xiě)的正確規(guī)則。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字課程是極為不利的。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，真正保障語(yǔ)文識(shí)字課程的教學(xué)質(zhì)量，需堅(jiān)持更為開(kāi)放的教育理念，針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而更好地實(shí)現(xiàn)識(shí)字課程的豐富和發(fā)展。應(yīng)用微課形式，基于多媒體技術(shù)的的有效應(yīng)用，有助于幫助學(xué)生在掌握基本識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，更好地積累信息素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。

三、設(shè)計(jì)識(shí)字課微課的有效策略

1.識(shí)字課微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的生理和心理特征，識(shí)字課微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需融入專(zhuān)業(yè)性和趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富有趣的學(xué)習(xí)課堂氛圍，從而能激發(fā)學(xué)生對(duì)于習(xí)文習(xí)字的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要遵循精簡(jiǎn)原則，不貪多，注重精品知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。另外還需要基于當(dāng)前新課改形勢(shì)下語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)漢字學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，設(shè)計(jì)真正能激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的有價(jià)值課程，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)的積極性。[3]

2.識(shí)字課微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

識(shí)字課微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理現(xiàn)實(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，這需要基于識(shí)字課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高質(zhì)量的內(nèi)容設(shè)計(jì)和視頻制作。識(shí)字微課的教學(xué)內(nèi)容需包括漢字的讀音、筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規(guī)則，另外還需要包括易錯(cuò)書(shū)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)漢字學(xué)習(xí)部分。以微課ppt制作為例，就呈現(xiàn)效果而言，微課內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中需注意圖像背景和字體顏色的和諧統(tǒng)一，同時(shí)還要增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)視頻及靜態(tài)文字之間的適當(dāng)交互，從而給予學(xué)生一定的思考和放松空間，構(gòu)建更加符合學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求的微課視頻資源。另外對(duì)于錄制的識(shí)字教學(xué)微視頻而言，更需要保障錄制聲音和畫(huà)面的穩(wěn)定性，這可以通過(guò)電腦等電子設(shè)備，加上麥克風(fēng)和主要錄屏軟件，更好地保障視頻本身的質(zhì)量，為學(xué)生提供更為有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.識(shí)字課微課的教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)

微課不僅僅可以作為教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的輔助資源，同時(shí)也可以作為學(xué)生在課后預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)過(guò)程中的輔助資源，為了更好地提升微課教學(xué)的質(zhì)量，因此需要針對(duì)這一創(chuàng)新教學(xué)手段進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估及評(píng)價(jià)。微課教學(xué)評(píng)估實(shí)質(zhì)上要從教師和學(xué)生這兩方主體角度出發(fā)，針對(duì)微課教案設(shè)計(jì)、微課內(nèi)容開(kāi)發(fā)以及微課應(yīng)用實(shí)施這三個(gè)過(guò)程著手，這可以采取語(yǔ)文授課教師自評(píng)和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查這兩個(gè)方式進(jìn)行綜合評(píng)估。首先通過(guò)教師自評(píng)可以更為明確地了解自身在微課設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和弊端，知曉需要進(jìn)步的空間所在，從而能更為針對(duì)性地為下節(jié)課堂的教學(xué)備案做好準(zhǔn)備；基于學(xué)生主體的問(wèn)卷調(diào)查則可以更為真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)這一形式的感想，從而為后續(xù)課程的設(shè)計(jì)提供更為真實(shí)的需求建議，進(jìn)一步增強(qiáng)微課教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

為了更好地應(yīng)用微課教學(xué)這一創(chuàng)新教育手段，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)估等多層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，基于新課改教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性和豐富性，真正保障識(shí)字課程的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張璨.微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2015.

[2]鄭聰.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3]王穎.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類(lèi)微課資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用情況研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，（11）：52-53.