李芳

摘 要：近年來，我國教育事業(yè)的發(fā)展迅速，并且伴隨新課程理念的提出，新課標對小學語文教學也提出了“新要求”，小學語文寫作教學的改革現(xiàn)狀及問題逐漸突出，而仿寫訓練作為提高小學生寫作水平的有效手段，其重要性已凸顯。對于仿寫訓練的研究也越來越受到重視。根據(jù)小學語文作文教學中仿寫訓練所涉及到的仿寫的概念和仿寫訓練，以及針對在仿寫訓練中主要的仿寫種類，依據(jù)小學生寫作理論，小學生心理特點以及仿寫訓練理論?？梢钥闯鰧W生能夠普遍承認仿寫作文教學的益處，但同時也存在著問題，主要體現(xiàn)為受傳統(tǒng)教學模式影響教師的仿寫作文訓練活動獨立化、仿寫訓練隨意化及學生仿寫方法不當，仿寫內(nèi)容匱乏和仿寫興趣欠缺當?shù)戎T多方面。

關(guān)鍵詞：小學語文 作文教學 仿寫

引言

教師在小學作文教學中仿寫訓練中扮演著主導的角色，只有教師扮演好這一角色，才可以保證在練習仿寫訓練中保質(zhì)保量的完成寫作任務(wù)，進而提高學生的寫作質(zhì)量。

一、靈活選擇仿寫素材

靈活選擇素材是非常重要的，素材選擇對小學生寫作的質(zhì)量有非常大的影響，筆者在選擇素材有一些教學經(jīng)驗，筆者選擇素材分為三種情況。第一種是同取異用。同一教材在不同的作文中會有不同的應(yīng)用，例如，學生在寫“最敬佩的人”的時候，不少學生會寫到大詩人“蘇軾”，有的同學寫到蘇軾的才能，既可以寫出華麗的詩篇，又對美食有很深的造詣。在其他寫作主題，比如，我長大了，要學會成熟的對待自己的人生遭遇，需要更多的樂觀曠達的人生。在這方面，蘇軾是我的學習榜樣，他一生多次遭受貶謫，但他快意人生，樂得其所。這就是相同的案例，使用在不同的文章中，教師在講解素材時，一定要多個角度的解讀，這樣學生學習更加高效，單位時間內(nèi)知識密度較高。第二種是同文異取，選取不同的素材來展現(xiàn)相同的主題，針對同一題目，多進多樣化素材的教學，使得學生面對同一題目時，不要只想到一兩個人物故事，曠達不只蘇軾，為國留取丹心不只有文天祥，愛國相關(guān)的題目不只蘇武。第三種是名著的仿寫，名著蘊含著豐富的詞語庫，還有很多優(yōu)美的句子，可以是學生最為可靠的助手，感受到語言的魅力同時，提升學生自己的寫作能力。仿寫大致有兩種仿寫方式，仿寫經(jīng)典的句式，仿寫文章的結(jié)構(gòu)。仿寫經(jīng)典的句式指的是學生在理解句子基礎(chǔ)之上，對句子進行仿寫，例如，我如果是一顆青草，我愿意為世界增添一抹綠色。學生可以根據(jù)我如果是…，我愿意為…句式進行仿寫。另一種方法是擴寫，比如，我喜歡孫悟空，學生根據(jù)自己的心理可以補充句子，例如，我喜歡孫悟空的不畏權(quán)威，敢于反抗的精神。仿寫結(jié)構(gòu)指的是名著每個段落都在為后面段落做鋪墊，每句話都在塑造人物形象，每句話都蘊含著豐富的情感。[1]

二、注重仿寫基礎(chǔ)上的創(chuàng)造

在新課標中明確的指出小學生寫作文的目的是自我表達和與人交流而寫的，任何仿寫的訓練都是鼓勵學生獨立的完成寫作。教師要合理安排仿寫和獨立寫作的時間分配，這樣有利于教師掌握學生的作文水平是否有所提高，教學計劃是否需要調(diào)整，同時也有利于教師前一段時間所掌握的素材。仿寫訓練的最終目的是要求學生學會材料的組合，在仿寫的基礎(chǔ)之上，學會組織材料的進行創(chuàng)造，培養(yǎng)學生獨立完成寫作的能力。教師想要實現(xiàn)仿寫的目標，教師需要隔一段時間幫助學生整理收集到的素材，并且根據(jù)這些素材的匹配程度，制定出合適的題目，學生將素材合理的運用到實際的創(chuàng)作中。例如，學習一些精神高尚的偉人的故事，如不畏艱難勇挑重擔的毛澤東，為了國家奉獻出生命的劉胡蘭，永不放棄的長征紅軍等，教師可以一個題目為“你最為敬佩的人”的作文題目，學生在課堂上進行習作的訓練，這就是對之前學習成果的考察，也是教學效果反饋，幫助教師調(diào)整教學節(jié)奏。可以很好的讓教師認識到仿寫的重要性，提高學生仿寫的熱情。其次，仿寫對小學生的難度在于對材料及其材料語言的整合，這些整合是否能將內(nèi)心的情感精準的表達出來，教師針對這類的問題，有兩個策略可以使用，（1）主題式作文的練習，教師可以布置類似主題的作文題目，比如，想和父親說的話，想和母親說的話等，學生通過類似作文主題的訓練，對這類作文有了清晰地框架，一些詞語也可以相互串用。學生經(jīng)過這樣的訓練，對框架會了解更深，詞匯也會潛移默化進入學生的詞語庫，學生漸漸可以寫出高質(zhì)量作文。（2）著名作家阿加莎說過，她開始寫作時，一位作家給了她一點重要的建議：你需要最大化的擴充你的詞匯庫。作家給阿加莎推薦了兩本書，這兩本書有豐富的詞匯，更好的幫助作者表達情感和思想。所以教師要引導學生擴大自己的詞語量，根據(jù)皮亞杰的孩子認知發(fā)展規(guī)律，教師可以篩選一些符合學生年齡段的故事書，這些故事書一定要高質(zhì)量，有趣。教師要做篩選工作，定期將故事書中的詞句整理出來，進行講解，通過這一系列的方法的應(yīng)用，提高學生的寫作水平。

三、學習仿寫作文結(jié)構(gòu)

作文結(jié)構(gòu)就是學生的行文思路，學生針對作文題目，架構(gòu)文章的骨架，文章架構(gòu)包括：“虎頭”，“豹尾”和“豬肚”，小學生在學習其他文章時，要留心、留意文章的開篇和結(jié)尾，模仿優(yōu)秀的作品，例如，學生學習了《去年的樹》一文后，文章第一自然段作為文章的總起句，學生可以學習到這種開門見山的開篇方式，也可以借鑒老舍的《濟南的秋天》對景色的描寫，來為自己的文章增添色彩。最后是架構(gòu)文章的章法，例如，文章的總分結(jié)構(gòu)，或者是寫景的文章中運用由遠到近或是由上而下的移步換景的寫法。

綜上所述，小學語文作文教學仿寫訓練的教學是小學語文教學作文教學中應(yīng)用最為廣泛的教學方法之一。教師作為仿寫活動的領(lǐng)路人和組織者，要以學生為學習主體，學生要學會素材的收集和整理，素材的合理使用，獨立完成作文等作文寫作目標。教師要正確發(fā)揮作文仿寫的作用，仿寫對小學語文作文教學具有啟迪的意義。

參考文獻

[1]蘇醒.小學語文作文教學仿寫訓練研究[D].渤海大學，2017.