桑一涵

名著閱讀是提升自我知識(shí)積累程度、了解文本敘事主題的一種有效方式。教師要從精度細(xì)讀方面入手，了解文章的敘事角度，探究文章的敘事結(jié)構(gòu)和演進(jìn)，在此基礎(chǔ)上了解文本的主題。下面筆者以《雷雨》教學(xué)為例談?wù)劷處熑绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。

一、在閱讀活動(dòng)中激發(fā)閱讀興趣

在名著閱讀過(guò)程中，情感充沛是閱讀的前提。學(xué)生的自制力較弱，分辨能力也不強(qiáng)，非常容易受外界情感的影響，對(duì)于名著的理解不夠透徹，因此，教師舉辦閱讀活動(dòng)能使學(xué)生避免干擾，深入感受文章的內(nèi)涵。

首先，在名著系列講座當(dāng)中，學(xué)生接受教師的鑒賞指導(dǎo)將名著的相關(guān)問(wèn)題故事化，了解作品的寫(xiě)作背景。《雷雨》批判的是20世紀(jì)的一些現(xiàn)象，這種現(xiàn)象遠(yuǎn)古時(shí)代就存在，只是每一個(gè)時(shí)代所呈現(xiàn)的方式不同，那么在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生就要了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景，了解作家的構(gòu)思以及傳統(tǒng)文化等。當(dāng)閱讀到作品當(dāng)中某一個(gè)角色的時(shí)候，或者了解某段的主題之后才可能和文章產(chǎn)生共鳴。閱讀《雷雨》要從主題、情節(jié)和人物方面去構(gòu)建認(rèn)知，將其中呈現(xiàn)的“復(fù)仇”“棄婦”等主題意義顯現(xiàn)出來(lái)，由此去激發(fā)學(xué)生深層次的閱讀興趣。

其次，在閱讀沙龍中感受輕松的閱讀氛圍。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中可以交流閱讀《雷雨》的感受，并且暢談閱讀體會(huì)，在這里了解人物形象，討論主題?！独子辍窂牡谝荒谎莩鲩_(kāi)始就展現(xiàn)了一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，描寫(xiě)的是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)家庭當(dāng)中錯(cuò)綜復(fù)雜的戀愛(ài)關(guān)系，其中也暴露了一些淫惡與丑態(tài)，作者使用一場(chǎng)猛烈的“雷雨”來(lái)表達(dá)這個(gè)階級(jí)在當(dāng)時(shí)社會(huì)土崩瓦解的事實(shí)。閱讀沙龍可以讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀更為深入，討論也更為積極有效。在了解人物關(guān)系的情況下去閱讀才能使主題更加鮮明，如魯貴和四鳳;大海和四鳳;繁漪和四鳳;周樸園與周萍，每一個(gè)人物都有重頭戲，二人戲和四人戲構(gòu)成了一種唯美的戲劇，吸引了讀者的廣泛關(guān)注，劇情張弛有度，跌宕起伏。

二、在閱讀方法下感受《雷雨》

首先，精讀就是要靜下心來(lái)閱讀，對(duì)文章的構(gòu)思進(jìn)行體會(huì)，揣摩其中的布局和謀篇，甚至是一些名言佳句，精讀還要做準(zhǔn)確的閱讀，了解文章當(dāng)中的詞語(yǔ)意思，逐層逐段逐句地去理清線索，把握住主體。精讀是在閱讀名著基礎(chǔ)上的一種不可或缺的方式，每一部精品都是作者苦心釀下的酒，需要去細(xì)細(xì)加以品味，只有精讀才能夠更好地感受到文章的內(nèi)涵與文章的魅力，才能夠?qū)㈤喿x的精華當(dāng)做是自己的豐厚營(yíng)養(yǎng)。對(duì)《雷雨》中精彩片段的精讀可以讓我們了解到倒敘手法的精彩運(yùn)用，這屬于一種宏大的文本敘事類(lèi)型，在戲劇的第一幕中，魯貴向四鳳敘述抓鬼的情節(jié)就是一個(gè)細(xì)節(jié)，并且還是以“客觀者”的角度去敘述，在講述的過(guò)程中神情畢現(xiàn)?！独子辍肺谋静捎玫氖嵌嗑S敘事的方式，因此，只有精讀才能了解文章的敘事手段。

其次，做閱讀筆記。筆記能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理解和記憶，筆記能讓閱讀的感受更為細(xì)致完整，思想也更加集中，以此還能養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以在書(shū)中圈點(diǎn)，還可以摘抄或者寫(xiě)評(píng)論。借助工具書(shū)閱讀也是常見(jiàn)的閱讀方式，工具書(shū)可以指導(dǎo)我們了解作者的生平、寫(xiě)作背景等，如《中國(guó)人名大辭典》或者《中學(xué)生文庫(kù)》等。語(yǔ)文名著閱讀需要不斷積累和感悟，也需要環(huán)境的熏陶，閱讀越多，習(xí)慣的養(yǎng)成才更為順利，學(xué)生的素養(yǎng)自然得到明顯提升，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用。

三、在對(duì)話交流中深化思想

在名著閱讀中，學(xué)生之間的交流也是非常必要的，學(xué)生之間可以有不同意見(jiàn)的交鋒，在教師的引導(dǎo)下參與到豐富多彩的閱讀活動(dòng)中，進(jìn)行多樣化的交流。例如，在閱讀名著之后，摘抄名句箴言和精彩段落等，主要目的是進(jìn)行語(yǔ)言和文字的吸收，積累更多的素材，這些精彩的段落對(duì)于這生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)起到潛移默化的作用。

學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行集體的朗誦和閱讀，精彩片段還可以仿讀、分角色閱讀或者是演繹，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和激情洋溢的演繹感受文章的精髓，體會(huì)人物之間的情感。如《雷雨》當(dāng)中的這一片段：

繁：萍，你再聽(tīng)清楚點(diǎn)，你就是你父親的私生子！

萍：（驚異而無(wú)主地）你瞎說(shuō)，你有什么證據(jù)？

繁：請(qǐng)你問(wèn)你的體面父親，這是他十五年前喝醉了的時(shí)候告訴我的。（指桌上相片）你就是這年青的姑娘生的小孩。她因?yàn)槟愀赣H又不要她，就自己投河死了。

萍：你，你，你簡(jiǎn)直……——好，好，（強(qiáng)笑）我都承認(rèn)。你預(yù)備怎么樣？你要跟我說(shuō)什么？

繁：你父親對(duì)不起我，他用同樣手段把我騙到你們家來(lái)，我逃不開(kāi)，生了沖兒。十幾年來(lái)像剛才一樣的兇橫，把我漸漸地磨成了石頭樣的死人。你突然從家鄉(xiāng)出來(lái)，是你，是你把我引到一條母親不像母親，情婦不像情婦的路上去。是你引誘我的！

綜上所述，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，教給學(xué)生閱讀方法，同時(shí)，學(xué)生要跟上教師的步伐與節(jié)奏，掌握正確的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣，才能提高學(xué)生閱讀名著的興趣和有效性。

作者單位：山東省壽光現(xiàn)代中學(xué)（262703）