鄭文權(quán)

定向轉(zhuǎn)述，顧名思義，“向”，指的是論據(jù)證明論點的指向、方向，或者說角度，就是說敘例要有方向性，始終指向中心（即論點或觀點）。“轉(zhuǎn)述”，就是將事情這一原始“質(zhì)料”使用到議論行文中，不能生搬材料，硬套話題，而必須圍繞中心論點重新剪裁、組合、歸納、提煉材料，以濃縮的語言對事實進行概述和轉(zhuǎn)化，從而將事例“有機”地融入到行文中，為文所用，成為佐證觀點的有力論據(jù)。

議論文寫作甚或其它文體文章的寫作，在引用他人觀點、事例和論述中都需要進行轉(zhuǎn)述和裁剪。如果學(xué)生學(xué)會定向轉(zhuǎn)述，就能很好地在議論文中恰當(dāng)使用論據(jù)佐證議論觀點，同時又能一材多用，將已積累之有限材料發(fā)揮出盡可能大的作用，使文章更有說服力，內(nèi)容更充實。

下面筆者以幾個教學(xué)片段為例，著重談?wù)劇岸ㄏ蜣D(zhuǎn)述”這一議論文論據(jù)使用方法的實際運用。其中，“材料”是學(xué)生已有之積累，針對“題目”的“示例”，表示“材料”如何經(jīng)過“點化”成金，恰當(dāng)?shù)厥褂玫阶h論文的寫作中，成為文章有力論據(jù)的操作過程。而“解析”，重點說明“定向轉(zhuǎn)述”方法使用的來龍去脈和個中訣竅。

方法一：理解題意，突出重點

1.材料：史鐵生，中國作家、散文家。1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。

2.題目：馮驥才說“運動中的賽跑，是在有限的路程內(nèi)看你使用了多少時間;人生中的賽跑，是在有限的時間內(nèi)看你跑了多少路程?！币罂忌鷩@這段文字立意作文。（2012年福建高考作文題）

3.示例：筆者的高考同題下水作文《讓生命絢爛如夏花》片斷。（刊載在《海峽導(dǎo)報》（2012年6月8日第A11版）

“時間已經(jīng)不早了可我一刻也不想離開你，一刻也不想離開你可時間畢竟是不早了?！保毠?jié)渲染，突出重點，用史鐵生作品原文，切題，有感染力）史鐵生眷戀人世的聲音已絕塵而去，（加點詞生動，有感染力）時間定格在2010年12月31日。（抓住與作文題目“有限”關(guān)聯(lián)最緊密的細節(jié)渲染，既扣題，也增強說服力）他沒有看到新年的第一縷陽光，也沒能跨過59歲的坎，上帝給他的時間何止有限，簡直是吝嗇。然而，這位“職業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”的作家留下了《我與地壇》、《務(wù)虛筆記》等足以登上當(dāng)代文學(xué)巔峰的經(jīng)典之作，于是我們看到了超越時間，穿過死亡的力量（扣題，闡明“有限”的生命與“無限”的功業(yè)二者的矛盾和張力）。

4.解析：

史鐵生，大多數(shù)學(xué)生是不會陌生的，初高中教材均有選其文章。一個眾人耳熟能詳?shù)淖骷沂论E，怎樣通過定向轉(zhuǎn)述，化用到作文中呢？首先必須充分理解作文題意“有限與無限”的深層意思，其次，梳理史鐵生的事跡，其與作文題內(nèi)在的關(guān)聯(lián)很容易就能被發(fā)現(xiàn)，尤其是其歲數(shù)與過世的日期，很是敏感，值得放大、強化、突出。最后，在轉(zhuǎn)述中，要扣住這些細節(jié)，重點“挑明”其與文題內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，使得二者契合無間，讀的人只覺得十分貼切，猶如糖化為熱水，嘗的人只覺得有甜味，而無糖的形跡。

方法二：發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，取舍補刪

1.材料：李叔同做了和尚，學(xué)生豐子愷仍跟他有來往。每次弘一法師到豐子愷家做客，就座時法師總是先把藤椅輕輕搖動，然后才慢慢坐下去。豐子愷詢問其故，法師答曰：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏動，突然坐下去，要把它們壓死，所以要先搖動一下，好讓它們走避。”

2.題目：①一枝一葉一世界②入乎其內(nèi)，出乎其外③留給明天

3.示例：

一枝見佛性，一葉見禪心，弘一法師一枝一葉的平凡小事中足以顯現(xiàn)其真性情。他……，修行真是到了至高境界，一言一行，一舉一動，心中皆裝著佛，皆裝著萬千生靈。這一枝一葉的舉動中足見其心胸之博大，這一點一滴的細節(jié)中足見其心中的大千世界。

4.解析：

此例可以說明同一個例子如何通過定向轉(zhuǎn)述，把它化用到不同的作文題中。“轉(zhuǎn)述”的關(guān)鍵是，首先要找準(zhǔn)題目的“方向”，即話題的內(nèi)涵，找出材料與題目內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，通過選取有用，舍去無關(guān)，增加議論，刪除贅余，完成不同題目的使用“任務(wù)”。如“一枝一葉一世界”例中，抓住“一枝一葉”乃小，“一世界”乃大，題意主要是“小事物（細節(jié)）中蘊含著大道理（大世界）”，于是，就可以截取李叔同在落座的“小細節(jié)”中體現(xiàn)法師悲天憫人的“大慈悲”，事例自然而然與題意嚴(yán)絲合縫，無懈可擊。一例多用的例子還有很多，如《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片段，茅盾和毛澤東由于各自論述的需要，經(jīng)過刪繁就簡，突出重點，融入各自文字中，為文章相應(yīng)的觀點服務(wù)，前人多有提及，在此不贅述。一例多用也是定向轉(zhuǎn)述這一“點石成金”之術(shù)的最妙的“用武之地”，同一材料，經(jīng)過“轉(zhuǎn)述”“點化”為切合觀點的事例，在不同的說理中發(fā)揮各自的論證作用，取得良好的說理效果。

作者單位：福建省廈門市集美區(qū)樂安中學(xué)（361021）