黃安

有效教學(xué)主要是讓學(xué)生發(fā)揮出主體性，并且對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究和領(lǐng)悟。那么，如何提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？

一、設(shè)定精確的目標(biāo)，確定學(xué)生主體地位

教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)期，目標(biāo)的設(shè)定讓教學(xué)過(guò)程具有指向性，可以為教師教學(xué)提供一些標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)主體是學(xué)生，那么在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)該定位為全面地考慮到學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提升，以及學(xué)生思維的強(qiáng)化，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提升素質(zhì)發(fā)展個(gè)性。在新的教學(xué)背景之下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還需要關(guān)注一下學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提升以及情感態(tài)度價(jià)值觀的糾正。

如《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生了解作者對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的依戀之情，并且積累基礎(chǔ)知識(shí)。在這樣的情況下進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生有感動(dòng)的印象，也能完成知識(shí)的積累。課后教師給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生深入閱讀課文，并對(duì)課文做個(gè)性理解，課外搜集寫(xiě)月的名句。

再如學(xué)習(xí)《品質(zhì)》一文，為了發(fā)揮出學(xué)生的主體性，就需要在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，凸顯學(xué)生的主體感受。學(xué)生更深層地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)生存下的正確價(jià)值觀，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造自我的完善人格。

二、提升課堂互動(dòng)性，增強(qiáng)問(wèn)題探究性

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，相互影響，教師和學(xué)生也是學(xué)習(xí)與教學(xué)的復(fù)合主體。在新課程背景下，我們可以創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，并且按照自己的個(gè)性和學(xué)生的發(fā)展來(lái)發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。師生互動(dòng)可以極大地優(yōu)化課堂氛圍，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

高中生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了提升課堂的有效性，教師要做好探究性教學(xué)工作。

探究性學(xué)習(xí)主要是在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，在體驗(yàn)的氛圍之中進(jìn)行問(wèn)題的探究，了解問(wèn)題的核心，最后找到問(wèn)題的答案。學(xué)生是主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，以及合作者。教師要不斷豐富教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和感受，爭(zhēng)取和學(xué)生做多方面的溝通，并且引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，做好新問(wèn)題的探究。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先，教師要發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)風(fēng)格，不斷對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。其次，教師要注重情感的投入，強(qiáng)化師生之間的情感溝通與交流。

例如，教學(xué)《荷塘月色》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行品讀，然后感受文章的語(yǔ)言美，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。教師運(yùn)用多媒體展示荷塘邊的景色，并且說(shuō)出自己對(duì)荷塘夜景是一番怎樣的感受之后，問(wèn)學(xué)生看到了哪些荷塘景物，這些荷塘景物的特點(diǎn)以及文中運(yùn)用的修辭方法是什么？讓學(xué)生找出文章中使用過(guò)的動(dòng)詞，講述這些動(dòng)詞都好在哪里。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以共同回答。

三、活躍課堂氛圍，提升知識(shí)應(yīng)用性

教師是課堂的組織者，也是知識(shí)的傳授者。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師還要發(fā)揮出主導(dǎo)性的作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

首先，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上要具備飽滿的精神狀態(tài)。教師的情緒可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，一節(jié)充滿激情的語(yǔ)文課的質(zhì)量才會(huì)更高。教師運(yùn)用自己的精神喚醒學(xué)生的精神，這樣學(xué)生才有動(dòng)力去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上還要使用幽默的語(yǔ)言，幽默的語(yǔ)言對(duì)于氛圍的調(diào)動(dòng)具有較大的促進(jìn)作用。幽默的語(yǔ)言還可以讓教學(xué)具有生動(dòng)性和趣味性，緊緊扣住學(xué)生的心弦，減少學(xué)生上課的疲憊感，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

其次，就是為學(xué)生營(yíng)造積極生動(dòng)的參與課堂的氛圍。具體的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野有積極的促進(jìn)作用。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和批判，不斷探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新與創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)《五人墓碑記》時(shí)，教師使用多媒體就可以展現(xiàn)出具體的關(guān)于死亡的名人名句，由司馬遷的名言——“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，臧克家懷念魯迅的詩(shī)《有的人》中的詩(shī)句“有的人死了，他還活著;有的人活著，他已經(jīng)死了”來(lái)導(dǎo)入。生命的價(jià)值在于“取義”，因?yàn)椤傲x”重于一切，使教學(xué)內(nèi)容更為形象化，課堂上有聲有色，學(xué)生思考：五人為何而死？

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的是為了運(yùn)用。為了發(fā)揮出教學(xué)的有效性，教師要注重高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并且做到舉一反三，觸類旁通。為了達(dá)到實(shí)用性的教學(xué)目的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行延展性應(yīng)用，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上了解知識(shí)運(yùn)用的意義和方法，讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，上課之初，教師可以為學(xué)生演唱一首歌曲：《夢(mèng)的憤怒》。學(xué)生對(duì)于這樣的流行歌曲會(huì)比較熟悉，在愿意投入其中之后，教師再引出關(guān)于作品的話題，還可以自己演繹情景劇：“我是誰(shuí)？馬丁·路德·金?！痹趯W(xué)生的哄堂大笑中開(kāi)啟課程。

綜上所述，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，不僅要發(fā)揮教師的作用，還要關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分地給予學(xué)生空間去探究和思考。

作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)（211200）