謝小鳳

讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)精彩，這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。語(yǔ)文教師必須精心設(shè)置精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，設(shè)計(jì)有趣的教法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓語(yǔ)文課堂充滿活力，呈現(xiàn)精彩，達(dá)到教與學(xué)共振的最佳效益。

讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)精彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿活力，從而提高課堂教學(xué)效率。下面談?wù)勛约菏谡n韓愈的《馬說(shuō)》第一課時(shí)的精彩。

一、精彩導(dǎo)入，讓課堂更具有吸引力

良好的新課導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;可以吸引學(xué)生的注意力;可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。好的導(dǎo)入一開(kāi)始就能把學(xué)生的思路引入一個(gè)新的知識(shí)情境中，為整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。

在教學(xué)《馬說(shuō)》之前，首先讓學(xué)生積累有關(guān)“馬”的成語(yǔ)。學(xué)生的思緒立刻打開(kāi)了：一馬當(dāng)先、天馬行空、馬到成功、金戈鐵馬、青梅竹馬、車(chē)水馬龍、指鹿為馬、一馬平川、招兵買(mǎi)馬、走馬觀花、千軍萬(wàn)馬、萬(wàn)馬奔騰、老馬識(shí)途、馬革裹尸、馬空冀北、馬首是瞻、聲色犬馬……整個(gè)課堂熱鬧極了，大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己所知道的成語(yǔ)，不亦樂(lè)乎。接下來(lái)，讓學(xué)生講了《伯樂(lè)與千里馬》的故事，自然地導(dǎo)入課文。中學(xué)生的特點(diǎn)是興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這個(gè)心理，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的思維活力在課堂的一開(kāi)始就活躍起來(lái)。

二、營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍

學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑討論，勇于發(fā)表意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造這種融洽和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要貫徹民主、互動(dòng)的教學(xué)精神，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在上課過(guò)程中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：允許學(xué)生不用舉手，自主回答教師提出的問(wèn)題;允許學(xué)生自主板書(shū)問(wèn)題，允許學(xué)生自主補(bǔ)充解答問(wèn)題。只要學(xué)生積極發(fā)言，教師都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅之情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果會(huì)很好。

三、設(shè)計(jì)有趣的教法，激發(fā)學(xué)生興趣

1.朗讀鋪墊法

語(yǔ)文是一門(mén)人文性和工具性并重的學(xué)科。讀作為一種基本技能，要充分重視。對(duì)于文言文，學(xué)生更需要朗讀。文言文的朗讀除了讀準(zhǔn)字音以外，還應(yīng)該讀好節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。

在上課過(guò)程中，先用多媒體播放名家朗讀《馬說(shuō)》，以音樂(lè)渲染情境，以畫(huà)面再現(xiàn)情境，化抽象為形象，化虛為實(shí)，拓展學(xué)生的思維空間;接著進(jìn)行范讀指導(dǎo);最后由學(xué)生來(lái)朗讀。學(xué)生朗讀的方式不一：全班齊讀、分組朗讀、男女分讀、個(gè)別朗讀。采用多種方式來(lái)朗讀，學(xué)生朗讀熱情高漲，讀出自己的感情和享受，讀出自己的意會(huì)和情趣，更好地理解了文章的內(nèi)容。

2.自主學(xué)習(xí)當(dāng)堂討論法

新課改下的語(yǔ)文課堂要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下自讀課文，感知教材，是一種學(xué)生獨(dú)立閱讀過(guò)程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自己讀書(shū)的興趣、習(xí)慣和能力。在上課過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，然后讓他們將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)自由板書(shū)在黑板上，其他同學(xué)可再補(bǔ)充或選題進(jìn)行解答。在教學(xué)《馬說(shuō)》第一課時(shí)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、板書(shū)的內(nèi)容有作家作品、正音、重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義、一詞多義、古今異義、詞類活用、文言句式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，最終板書(shū)如下。

作者簡(jiǎn)介：

韓愈（768—824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。作品都收在《昌黎先生集》里。

給下列加點(diǎn)字注音：

祇（zhǐ）駢（pián） 槽櫪（cáo）（lǐ） 食馬者（sǐ） 無(wú)馬邪（yé） 一食或盡粟一石（shí）（sù） 才美不外見(jiàn)（xiàn）

通假字：

“食”通“飼”，喂。“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)?！安摹蓖ā安拧?，才能?！靶啊蓖ā耙保硪蓡?wèn)，相當(dāng)于“嗎”。

一詞多義：

雖：①故雖有名馬：即使。②雖有千里之能：雖然。

食：①食之不能盡其材：通“飼”，喂。②食不飽：吃。

其：①其真無(wú)馬邪：難道。②食之不能盡其材：指代千里馬。

之：①祗辱于奴隸人之手：助詞，的。②馬之千里者：定語(yǔ)后置的標(biāo)志。③策之不以其道：它，指千里馬。④鳴之而不能通其意：不足音節(jié)，不譯。

詞類活用：

盡粟一石：形作動(dòng)，吃光。

盡其材：形容詞的使動(dòng)用法，使……盡，竭盡。

策之：名作動(dòng)，用鞭子打。

祗辱于奴隸人之手：形作動(dòng)，辱沒(méi)。

古今異義：

或：有時(shí)、有的人;或者。

等：等同、一樣;表示列舉未盡。

是：這、這樣;判斷性動(dòng)詞，是。

特殊句式：

倒裝句：祗辱于奴隸人之手（狀語(yǔ)后置）。

馬之千里者（定語(yǔ)后置）。

省略句：

策之不以其道（省略主語(yǔ)）;食馬者不知其能千里二食也（省略第二個(gè)“食”的賓語(yǔ)“之”）。

4.串聯(lián)翻譯法

翻譯課文時(shí)，我讓全班學(xué)生按句進(jìn)行串聯(lián)翻譯。每位學(xué)生翻譯一句話，班上的其他同學(xué)都可以對(duì)翻譯句子的同學(xué)發(fā)問(wèn)。采用串聯(lián)翻譯法的目的是要讓學(xué)生事先做好預(yù)習(xí)工作。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，為了準(zhǔn)確地回答同學(xué)發(fā)問(wèn)的內(nèi)容，都會(huì)積極地做好預(yù)習(xí)工作。采用串聯(lián)的方式來(lái)翻譯，學(xué)生都很激動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也特別好。這種以人為本的開(kāi)放性教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性得到張揚(yáng)和提升，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.比賽競(jìng)爭(zhēng)法

初中生情感豐富，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，善于表現(xiàn)，思維活躍，求知欲望明顯增強(qiáng)，根據(jù)初中生的這些特點(diǎn)，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽競(jìng)爭(zhēng)。比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式有兩種：一種是分組競(jìng)賽，另一種是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，以積分的高低來(lái)衡量比賽的結(jié)果。哪一組的成員上課積極提出問(wèn)題、準(zhǔn)確回答問(wèn)題的人次越多，這一組的量化分就越高。一周累計(jì)一次積分，評(píng)出最佳發(fā)言組。同時(shí)也把個(gè)人的積極表現(xiàn)計(jì)入個(gè)人量化分欄，評(píng)出最佳發(fā)言者。學(xué)生參與比賽競(jìng)爭(zhēng)，他們激情澎湃，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效率高，教學(xué)效果特別好。比賽競(jìng)爭(zhēng)法不僅能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，而且也提高了學(xué)生的快速應(yīng)變能力。

語(yǔ)文是一門(mén)情感豐富的學(xué)科。作為語(yǔ)文教師，為語(yǔ)文課堂注入生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)《馬說(shuō)》第一課時(shí)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地交流，從學(xué)生的視角進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力，呈現(xiàn)精彩，取得了教與學(xué)共振的最佳效果。

作者單位：福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)玉江中學(xué)（363107）