馬濤

摘 要：隨著社會科技與經濟的不斷進步，我國的教育事業(yè)也逐漸轉向多媒體時代，互聯網的普及在較大程度上促進了教育信息化的快速發(fā)展，微視頻資源作為一種全新、高效的教學方式逐漸應用在高中物理教學過程當中。基于此，簡要探究微視頻資源對于高中物理教學的作用，深入分析如何在高中物理教學中高效地應用微視頻資源。

關鍵詞：微視頻資源；高中物理；應用策略分析

在當前互聯網應用技術的帶動之下，高中教學活動的相關研究逐漸重視網絡資源建設，信息化的發(fā)展推動了教育的革新，越來越多的現代化教學設備取代了傳統(tǒng)的教學工具，創(chuàng)新了教學形式，同時也促進了數字化教學資源的豐富發(fā)展，微視頻資源這種全新的教學形式開始頻繁地應用在高中物理教學中。微視頻是指教師通過依照教學大綱和新課改要求將教學重難點融合制作成一個微小視頻。該視頻資源內容具有短小精悍、目的明確以及題材廣泛等特點，不僅能夠有效地吸引學生的學習注意力，還能夠活躍課堂氛圍，提高高中物理課堂的教學效果，同時作為現代化教學形式有效地輔助高中物理教學。

一、微視頻資源對于高中物理教學起到的作用

1.豐富了高中物理教學形式

在以往的高中物理教學過程中，大部分教師都處于課堂教學的主導地位，而且照本宣科的教學模式并不符合我國新課程教學改革中以學生為學習主體的目標和要求。在物理課堂中引入微視頻資源，不僅能夠豐富高中物理課堂的教學形式，還能夠使物理知識通過多樣化的形式呈現給學生，從而改善傳統(tǒng)物理課堂的乏味與單一，激發(fā)學生學習物理的興趣。

2.拓展了高中物理課堂的知識范圍

在高中物理課堂中引入微視頻資源，可以有效地拓寬高中物理知識。比如，教師在講解布朗運動時，可以通過利用微視頻資源給同學播放優(yōu)美的旋律，給大家展示不同形式的文字，此時便能夠有效地保持學生的注意力。微視頻能夠詳細地描述布朗運動的發(fā)現以及研究過程，讓學生具體地了解布朗運動的發(fā)展歷史，并深刻地體會到布朗運動在整個物理學發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，拓寬高中物理課堂的知識范疇。

3.提供課外實踐操作的指導依據

在高中物理教學階段，物理實驗是教學中重要的一部分，操作實驗的程度也會影響學生的學習效果。引入微視頻資源不僅能夠演示給學生較為困難的實驗操作步驟，還能夠讓學生模擬視頻資料進行自主實驗操作，糾正自身的實驗方法和技巧，為實驗操作提供指導依據。

二、微視頻資源在高中物理教學中的應用策略分析

1.利用微視頻資源，引導學生課前預習

在高中學習階段，高中生一般已經具備一定的物理理解能力，如果教師稍微加以引導，就可以有效培養(yǎng)學生的自學能力。因此，物理教師可以搜集一些關于物理教學內容的相關視頻資料，通過課前錄制和剪輯課程中需要預習的重點內容制作成一個大約五分鐘時長的微視頻，然后將視頻上傳到網絡學習平臺當中，使學生可以自行下載或者觀看。這種微視頻教學方式不僅能夠使學生因人而異地進行選擇性學習，并且能夠幫助學生掌握預習課程內容的技巧，使其能夠自主學習。

例如，教師在講解加速度的相關知識之前，可以搜集一些不同車型比賽的相關視頻，讓學生自行觀察不同的車在相同起跑線上，運行一段時間之后每種車的位置發(fā)生了哪些變化，使其在感受車速變化的同時理解加速度的含義，同時對加速度的內容加深印象。

2.利用微視頻資源，輔助學生擴充知識

在高中物理教學過程當中，由于課堂教學時間有限，教師就不能夠詳細、細致地講解全部的知識點，也不可能在較短的時間內反復重復重難點內容。因此，教師可以將教學重難點內容錄制成微視頻，然后上傳至校園學習網站當中。在視頻中，教師就可以針對較難的知識點進行詳細、深入地講解，沒有掌握牢固的學生就可以隨時觀看和學習，及時地補充和完善自身的知識結構。

除此之外，微視頻資源還可以輔助學生擴充多個方面的知識和內容。例如，牛頓第一定律已經歷經了兩千多年，不僅是人類進步的成果，還彰顯了人類對自然界的認識和反思。因此，物理教師可以制作有關牛頓第一定律的微視頻，將牛頓第一定律的發(fā)現、驗證以及推廣經過展現給學生，這樣不僅能夠豐富學生的課外視野，還能夠引導學生掌握物理背景，豐富學生的物理素養(yǎng)。

3.利用微視頻資源，幫助學生操作演示實驗

在高中物理教學過程當中，演示實驗也是一個重要的教學手段，它不僅能夠幫助學生有效地理解和掌握物理概念，還能夠培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習熱情。但是，演示實驗往往會受到時間、環(huán)境以及空間的限制，如果在課堂中完成演示實驗則存在相應的難度，實驗效果也可能不太理想，利用微視頻資源就可以有效地解決這個問題。

例如，教師在帶領學生探究“影響平行板電容器電容大小的因素”的實驗時，為了防止電荷在平行金屬板上流失，實驗就需要在十分干燥的空間中進行，如果實驗條件達不到，那么演示實驗的成功概率就會非常低。如果教師提前能夠在良好的實驗環(huán)境中完成演示，將其錄制成微視頻在課堂中給學生播放，學生就可以觀察到影響電容大小的因素種類，提高高中物理課堂演示實驗的教學效果。

總之，在高中物理教學階段，引入微視頻資源不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高物理課堂的教學效果，還符合了當前新課改教學的目標要求，值得廣大教師借鑒和使用。

參考文獻：

[1]李慶元.試析微視頻資源在高中物理教學中的應用策略[J].中學物理教學研究，2017（4）：23-24.

[2]徐博文.微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].基礎教育研究，2015.

編輯 李沂蓉