馮廣東

摘 要：物理教學過程當中，通過使用微視頻資源可以促使物理教學質(zhì)量和教學效果得到全面提升，同時有助于調(diào)動學生學習積極性以及激發(fā)學生的興趣?；诖耍饕接懳⒁曨l資源在高中物理教學中的有效應用，以供相關專業(yè)人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：微視頻資源；高中物理；教學；有效應用

為了促使教育質(zhì)量和教學效果得到全面提升，應當使用微視頻資源，這是因為教學過程中運用微視頻資源可以促使教學得到優(yōu)化。由于課堂教學局限性，物理教學實驗相對而言較為復雜，導致大量實驗難以在課堂上完成，但是如果教師上課之前采集資料，同時進行視頻剪輯，將資料編制成為微視頻資源能夠有效提升教學質(zhì)量以及教學效果，切實保障教學順利開展和完成。

一、微視頻介紹

在實際教學活動開展的過程當中教師應當使用微視頻提升教學質(zhì)量和教學效率。相對于網(wǎng)絡平臺的視頻資源，例如，土豆網(wǎng)資源、優(yōu)酷網(wǎng)資源等等，微視頻存在差異性，通常來講，微視頻時間相對較短，最長微視頻不會超過三十分鐘，同時微視頻內(nèi)容形式多種多樣，其中包括了紀錄短片、視頻剪輯、視頻短片、廣告片段等多種形式，而且微視頻還可以通過使用手機、平板等現(xiàn)代化設備進行拍攝或者播放等，微視頻使用較為快捷、簡單，因此，在物理教學中，教師應當重視微視頻教學。微視頻主要關注視頻記錄，微視頻記錄和動畫存在差異性，動畫具有虛擬性特點，但是微視頻是對于現(xiàn)實的一種真實記錄，能夠準確反映出當前生活中或者是課堂中的真實現(xiàn)象。例如對于牛頓地心引力知識進行講解時，教師應當告訴學生地心引力是如何發(fā)現(xiàn)以及如何產(chǎn)生的，而且教學過程當中可以充分使用微視頻資源促使學生對于物理知識產(chǎn)生深刻認識，進而優(yōu)化物理課堂，提升課堂教學質(zhì)量以及教學效果。

二、高中物理教學中微視頻資源的應用

1.培養(yǎng)學生形象思維能力

高中物理教學過程當中要充分使用微視頻資源，同時促使微視頻資源在教育工作過程當中發(fā)揮重要的作用。目前階段高中物理教師可以通過網(wǎng)絡收集各類物理資料和物理信息，而且網(wǎng)絡物理資料相對而言較為豐富，這樣使教師收集資料就有了比較大的自由度，但是在實際收集資料過程當中，還需要教師采取正確、合理、規(guī)范化的方法。隨著科學技術的快速發(fā)展，實際物理教學開展的過程當中，教師可以根據(jù)物理課程知識適當選取微視頻資源進行教學，進而促使教學效果和教學質(zhì)量得到全面提升。對于當下高中學生而言，其正處于思維轉變的重要時期，在這一時期，大多數(shù)學生抽象思維能力還是比較薄弱，尤其是物理實驗過程中學生還是需要依賴于形象思維發(fā)揮主要作用，所以開展生動形象的實驗才能夠激發(fā)學生興趣，促使學生感同身受，而且促使教學的生動性以及形象性得到全面提升，進而促使學生可以更加深入理解，并且?guī)椭鷮W生逐步掌握物理知識規(guī)律，提升學生物理學科素養(yǎng)。

2.促使學生了解科學技術并提高學習興趣

高中物理教學過程應當促使學生對科學技術發(fā)展歷程進行充分了解，提升學生學習積極性以及學習興趣。相對于其他類型學科而言，大部分學生都認為物理知識較為深奧難懂，物理學科難度較大，所以教學過程中教師不但要促使學生對于專業(yè)理論以及基礎性知識進行掌握，而且還應要求學生加強物理實驗，要求學生充分掌握實驗器材使用、實驗結果分析、實驗原理等方面知識。除此之外，還應當培養(yǎng)學生的抽象思維能力。物理教學可以通過使用微視頻資源促使學生對于科學技術的理解進一步加深，另外還可以通過微視頻幫助學生了解到當代物理研究的最前沿信息，開闊學生的視野，促使當前物理課堂中形成較為良好的教學氛圍。

3.提高教學質(zhì)量

高中物理教學應用微視頻資源不但能夠促使物理實驗教學更加方便快捷，而且能夠激發(fā)學生的熱情以及學習興趣，學生在以往的學習過程中往往是被動性學習，通過使用微視頻資源能夠轉變這樣的局面，促使學生化被動為主動，學生不再是被動接收，而是會主動積極探索，另外高中物理教學過程當中應當注意和生活實踐聯(lián)系，課堂教學過程中可以播放微視頻反映生活中常見的物理現(xiàn)象，用微視頻突出教學重難點，提升課堂教學質(zhì)量和教學效果，激發(fā)學生的學習興趣以及調(diào)動學生的學習積極性。

綜上所述，教師在高中物理教學過程中應當充分使用微視頻資源，通過使用微視頻資源促使學生形象思維能力的培養(yǎng)，同時促使學生物理學科素養(yǎng)得到全面提升，而且微視頻資源還能調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，以及提升課堂教學質(zhì)量和教學效率。

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編輯 李沂蓉