鄧永誠

摘 要：文章論述了創(chuàng)建體育好學校的必要性，對創(chuàng)建活動的組織領導、內容、渠道、對象（查點看面法）、原則提出自己的看法，研討了“七因素四等級”權重量化方案。

關鍵詞：體育好學校;評查方案;身體素質

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-03 文章編號：1674-120X（2019）16-0093-02

一、創(chuàng)建體育好學校（指中、小學校）的必要性

為什么要創(chuàng)建體育好學?；顒樱ㄒ韵潞喎Q“創(chuàng)建活動”）呢？因為它是建設體育強國的需要。學校體育狀況是實現(xiàn)體育強國的基礎和保障。是基礎，因它涉及青少年一代人身體素質的提高;是保障，因舍此國家的各項體育運動成績就不可能創(chuàng)世界一流。建設體育強國就將成為無泉之水、無本之木。它是落實德、智、體全面發(fā)展教育方針的需要。沒有良好的身體素質，即便有天大的本領，也不可能完成保衛(wèi)和建設祖國的任務，強壯的身體是為國效力的本錢。良好體育教育會對德、智產(chǎn)生正面而積極的影響，并提供必要的前提和條件。通過創(chuàng)建活動，糾正重智輕體的傾向，促教育方針的全面落實，它是實現(xiàn)體育教育目的的需要。體育的目的，單靠體育課堂教學是無法完成的，必須全面落實體育教育的每個環(huán)節(jié)、過程，即體育課、早操、課間操、課外活動、運動會（以下簡稱“兩課、兩操、一運動”），它是對體育課堂教學必要的補充和完善，是體育課的課外作業(yè)。然而目前不少學校對此管理不嚴、落實不到位，認為體育課沒有課外作業(yè)，故不布置，不檢查，導致體育教育的目的——自覺鍛煉身體的“養(yǎng)成教育”，培養(yǎng)體育尖子和轉化體育差生的“個性化教育”，體育與德育相結合的“體、德結合教育”，掌握必要的體育知識、技能的“知、技教育”，不能很好地實現(xiàn)。通過創(chuàng)建活動可促體育教育目的的實現(xiàn)。

二、創(chuàng)建活動評查方案幾個問題的研討

評查是創(chuàng)建活動的重要組成部分，應給予足夠重視。

（1）組織領導：教育局牽頭，組織督導組、體育教研室，組成領導小組、評查小組。

（2）創(chuàng)建活動的內容、渠道、對象、原則：

內容：養(yǎng)成教育好，個性化教育好，學生身體素質好，體、德結合教育好。

渠道：通過認真上好每節(jié)體育課，堅持組織“兩課、兩操”活動，搞好學校運動會、軍訓，組織體育夏（冬）令營（以下簡稱“一會、一訓、一營”）的環(huán)節(jié)和過程來創(chuàng)建。

對象：為減少評查的量，用“選點看面”的方法。故以小學四至五年級、初中一到二年級、高中一到二年級的學生為對象，在兩年期間內，檢驗創(chuàng)建活動的成果。

原則：全員參與;平時抽查與定期檢查相結合;自評與評審組評查相結合;成果量化的原則。

三、關于評查方案的研討

（1）領導小組成員隨機視察，每學期至少一次，做好記錄，定期評查時，依據(jù)兩年視察記錄，對學校分別給出甲、乙、丙、丁四個等級的評價，作為最終評查的因素一，發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋，推動“創(chuàng)建活動”開展。

（2）督導組評查：局督導組，學校的督導員，對學校進行明察暗訪，做好記錄。每個學期至少兩次。定期檢查時，依據(jù)記錄，對各校給出甲、乙、丙、丁四個等級的評價，作為最終評查的因素二，查出的問題，及時反饋，推動“創(chuàng)建活動”開展。

（3）聽課評查：組織體育教師相互聽課，每學期至少聽兩次課，做好記錄和總結。定期評查時，依據(jù)記錄，對各學校給出甲、乙、丙、丁四個等級的評價。作為最終評查的因素三，對問題及時反饋，推動“創(chuàng)建活動”的開展。

（4）養(yǎng)成教育的評查：各學校在創(chuàng)建活動中應建制度，提要求，有措施，勤檢查，積極開展“兩課、兩操”及“一會、一訓、一營”活動，促使學生自覺鍛煉身體習慣的養(yǎng)成。養(yǎng)成教育自我評價表內容包含學生自我評價，家長評價，教師評價三種評價方式。

定期評查時，填寫學校自查表（見表1）把表中的N1值作為最終評查的因素四。

說明：①學生自己在相應欄中打“√”。

②家長對學生周末、節(jié)假日自覺鍛煉身體情況在相對應欄中打“√”。

③教師評價：由任課教師和班主任結合，依學生參加活動的考勤、參考學生及家長評價結果，給出相應的評價，在相應欄中打“√”。

（5）個性化教育成果評查：只統(tǒng)計培養(yǎng)“尖子生”和轉化差生的成果。個性化教育成果統(tǒng)計表詳見表2。

表2說明：①成果欄：尖子生只填寫被培養(yǎng)人在某項體育競賽中取得的項目成績和名次;差生轉化，只填被轉化人轉化前、后某項目的測試成績對比。

②N2作為最終評查的因素五。

（6）身體素質評查：在“創(chuàng)建活動”前、后兩次體檢和測試的數(shù)據(jù)的對比下進行，詳見表3和表4。

身體素質評查表內容分為活動前和活動后：

說明：①近視率=

②身高、體重配比合格率=

③肺活量、握力只填被測學生的人均值。

身體素質評查內容分為活動前和活動后，項目包含爆發(fā)力、耐力、知識考試、技能。

（7）體、德結合評查：體育教師提供事例，學校匯總后，寫出書面報告。事例應寫明內容和參與人數(shù)。學校統(tǒng)計事例個數(shù)和參與人員數(shù)，并計算：N5=

N6=

N5+N6作為最終評查的因素七。

說明：①此表只填寫創(chuàng)建活動后學生素質的情況。人均值均以百分制計分。

②把N3+N4作為最終評價的因素六。

四、采用量化計分法進行最終評查

（1）關于“七因素四等級”權重量化表的結構（表五）。

評審組只要把各學校提供的N1、N2、（N3+N4）、（N5+N6）數(shù)值進行排序，排序后評定出甲、乙、丙、丁四個等級。綜合上文“關于調查方案的研討”的（1）（2）（3）列出表5。

（2）根據(jù)各校七因素所得的等級，按量化表給出各學校的得分，并算出總分。

（3）按各學校所得總分數(shù)的高低，依一定的比例或個數(shù)評出先進學校。

五、結語

創(chuàng)建活動的評查是手段，目的是通過評查推動創(chuàng)建活動的開展。本文所提供的方案只是拋磚引玉，望引起更多的人參與研討，并創(chuàng)建活動的評查方案，使其更具有可操作性。

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