郭麗花

摘 要：創(chuàng)新是國家進(jìn)步的不竭動力。現(xiàn)如今，面對社會科學(xué)水平的不斷進(jìn)步和發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我國一定要把創(chuàng)新能力提高到一個新的層次。最為關(guān)鍵的場所就是學(xué)校，教師最主要的任務(wù)就是教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是其中一項(xiàng)任務(wù)。所以，文章將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)過程;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-22 文章編號：1674-120X（2019）16-0047-02

知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，創(chuàng)新作為根本特征，是國家與民族賴以生存的基礎(chǔ)。創(chuàng)新的主體是人才，培養(yǎng)人才依靠教育?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)，創(chuàng)新意識就位列其中，因此，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在深入改革，不但要將學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，還要改變教育理念，充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性與關(guān)鍵性，運(yùn)用行之有效的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

在現(xiàn)如今不斷深入改革的新課程背景中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加清晰的要求，學(xué)生一定要具備邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師會認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于簡單，并未進(jìn)行十分嚴(yán)密的驗(yàn)證，無法有效對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)?？山?jīng)過仔細(xì)對這些知識的探究可知，全部知識都可以判斷推理，也同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要條件。此外，按照對小學(xué)生思維能力的了解，可以得知小學(xué)生學(xué)習(xí)是從形象思維朝著邏輯思維發(fā)展，盡管具備的邏輯思維較為基礎(chǔ)，還是以形象思維為主，可在這個流程中對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)十分關(guān)鍵。教師一定要重視起來，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生更加深刻的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（1）重視考試成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。受到升學(xué)考試的重壓，部分學(xué)校將成績當(dāng)作衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)，忽略了目前社會當(dāng)中最為重要的綜合素質(zhì)水平?，F(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師仍然是利用成績來評價學(xué)生，沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。大多存在這樣的情形：雖然教師了解教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，以有助于學(xué)生自主思考，并掌握數(shù)學(xué)知識、方法，獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是因?yàn)橐M(jìn)行考試，要以分?jǐn)?shù)評判成績，教師在實(shí)際教學(xué)活動中經(jīng)常避開這個認(rèn)識，將為考試服務(wù)當(dāng)作捷徑，將能力培養(yǎng)放在一邊。這樣的理想與現(xiàn)實(shí)的差距讓大多數(shù)教師都無計(jì)可施，促使這個問題變成無法解決的問題。

（2）教學(xué)方式落后。目前，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，依然采用“填鴨式”的教學(xué)模式。教師一味地灌輸講授知識，學(xué)生被動地聽講。整個教學(xué)過程中師生之間的溝通交流機(jī)會少之又少，教師的任務(wù)就是完成本課程的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生是否可以聽進(jìn)去和理解程度往往不在意。通常情況下，教師在講臺上講，學(xué)生單純地聽，這種教學(xué)模式不僅對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)毫無效果，而且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而對學(xué)習(xí)效果直接帶來負(fù)面影響。

（3）教學(xué)目標(biāo)不明確。教師最基本的教學(xué)技能是使所講授的課程教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，整節(jié)課脈絡(luò)清晰。可是部分教師無法做到這些，他們認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)十分明確，教師將自己所需要傳授的知識傳授給學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)即可。但教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是教給學(xué)生知識，還要將學(xué)習(xí)方式方法教給學(xué)生。這樣不僅可以教會學(xué)生技能，還可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及做人的道理。教師照本宣科，會導(dǎo)致學(xué)生完全無法發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，明確教學(xué)目標(biāo)是完全必要的，整個教學(xué)過程中，教師將學(xué)生當(dāng)作中心，利用課堂載體，隨時帶動學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力當(dāng)作最終目的。

（4）師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資素養(yǎng)不均衡是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的重要問題。具備較好的教學(xué)基本功及數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的根本要求。而我國現(xiàn)在各地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量依舊發(fā)展不平衡，數(shù)學(xué)專業(yè)能力和教學(xué)基本素質(zhì)能力水平差異大的現(xiàn)象仍舊存在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力水平對教學(xué)質(zhì)量有直接的決定性作用，并影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施

（1）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維模式的過程中，小學(xué)時期是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時積極解決問題，可以在探索、討論的過程中將學(xué)到的舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，掌握新知識，激趣探新，拓展思維，大膽想象，主動探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到課堂互動當(dāng)中，按照小組合作的模式，幫助學(xué)生增強(qiáng)集體意識以及團(tuán)結(jié)合作意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如，學(xué)習(xí)“長方體與正方體的體積計(jì)算”這節(jié)課的時候，教師可讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來想象怎樣計(jì)算出一塊長方體橡皮的體積，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好工具，在課堂當(dāng)中進(jìn)行分享，積極主動分享自己的想法，充分給予學(xué)生權(quán)利，讓學(xué)生自己選擇合適的方法求出橡皮的體積。有的說測量好橡皮的長、寬、高，就可以直接套用到公式當(dāng)中進(jìn)行計(jì)算;有的說，將橡皮切成兩個相同的正方體，利用正方體的體積公式計(jì)算一整塊橡皮的體積。學(xué)生們主動發(fā)言，充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（2）創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，營造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要讓學(xué)生多進(jìn)行動腦思索，有更多的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提升創(chuàng)造力。這就需要我們在日常的教育工作當(dāng)中，給學(xué)生提供充足的時間和空間去思考課堂中提出的問題，讓學(xué)生可以更加輕松地進(jìn)行思考、聯(lián)想以及想象，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的思維方法找到問題、提出問題并解決問題。例如，在教授“比的應(yīng)用”這節(jié)課時，就可以應(yīng)用設(shè)置情境的方式讓學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如星星小學(xué)有3000名學(xué)生，其中近視的學(xué)生有1200名，視力正常的學(xué)生有1800名，那么近視的與視力正常的人數(shù)的比值就是2∶3，之后可以讓學(xué)生深入思考：近視的人數(shù)與全?？?cè)藬?shù)的比是多少？視力正常的人數(shù)與全?？?cè)藬?shù)的比是多少？近視的人數(shù)是全?？?cè)藬?shù)的幾分之幾？視力正常的人數(shù)又是全?？?cè)藬?shù)的幾分之幾……通過這樣的提問，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生可以感受到與教師之間的溝通交流，這樣的師生互動交流可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象，進(jìn)行多維度的思考。

（3）采用科學(xué)有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，加上學(xué)生的積極參與，才能獲得更好的課堂教學(xué)效果。相反，一旦教學(xué)方法不合理，學(xué)生參與度不高，往往學(xué)到的知識只是皮毛，學(xué)習(xí)效率低下。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挑選出最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，只有這樣，才可以確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力朝著正確的方向進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的過程中，可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，模擬到商店買東西的場景，分發(fā)給學(xué)生對應(yīng)的元、角、分的卡牌，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識與理解元、角、分，之后教師再讓學(xué)生對不同價值的錢的換算進(jìn)行講解，有效地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）解題方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)一道題解完后，教師往往會馬上“鳴鑼收兵”，開始下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。其實(shí)，一題多解對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。例如，在人教版的五年級教材中，有這樣一道題，在括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)：<（ ）<，這道題主要是考查學(xué)生對“通分”這一知識點(diǎn)的掌握情況，通常學(xué)生只要通過通分=，=，就可以知道括號里能填，如果通分時分母取得大一點(diǎn)的話，還能夠找到更多合適的分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生找到了合適的分?jǐn)?shù)后，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)追問：“你還有其他的方法嗎？” 學(xué)生居然能找到好幾種方法……

在這節(jié)課上，因?yàn)橐活}多解，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到較好的培養(yǎng)。

（5）創(chuàng)新實(shí)踐，回歸日常生活。數(shù)學(xué)源于生活，課堂并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的場所。新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不局限在課堂當(dāng)中，要學(xué)會走出課堂，回歸日常生活，到生活當(dāng)中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。這同樣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中認(rèn)識重量單位“克、千克”時，學(xué)生的腦海當(dāng)中并沒有比較具體形象的概念，因?yàn)閷W(xué)生和實(shí)際物品的重量接觸不多，一個蘋果重量多少、一袋米重量多少，學(xué)生對這些沒有清晰的概念。因此，教師需要讓學(xué)生在超市中對物品進(jìn)行觀察，讓學(xué)生觀察哪些物品是用克做重量單位的，哪些物品又是利用千克做重量單位的，同時讓學(xué)生介紹一下自己記住這些重量單位的方式。學(xué)生課后經(jīng)過有計(jì)劃、有目的的觀察，課堂上進(jìn)行分析研究比較，能夠更好地掌握重量單位的知識。這樣，課堂當(dāng)中無法解決的問題在生活當(dāng)中迎刃而解，在讓學(xué)生解決問題的前提下，讓學(xué)生積累了有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。同時，鼓勵學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)走向生活。

（6）注重樂趣培養(yǎng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維。小學(xué)生的思維活動十分活躍，對好玩的問題感興趣。學(xué)生只有自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地學(xué)習(xí)。因此，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣和創(chuàng)新思維的解題能力。課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，會讓學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力。有的小學(xué)生對圖形的認(rèn)識十分模糊，無法分清長方形與正方形的差異，教師就可讓學(xué)生用自己動手畫畫的方式，讓學(xué)生自己畫出最為常見的物體，將長方形與正方形的概念融合到圖片當(dāng)中，發(fā)揮充分的想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識，提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師的努力，作為教師，需要不斷地提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)情境，利用科學(xué)的方法幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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