左莉

摘 ? ?要： 家庭教育具有基礎(chǔ)性和廣泛性，隨遷家庭的家庭教育需要社會支持。本研究從社區(qū)教育角度分析社區(qū)教育在家庭教育服務(wù)體系中的定位和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社區(qū)和隨遷家庭缺乏有效互動，并從隨遷家庭的需求出發(fā)，探索建立社區(qū)與隨遷家庭在家庭教育方面的有效雙向互動模式，為隨遷家庭提供科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 隨遷家庭 ? ?社區(qū)家庭教育 ? ?互動模式

隨著城市化進(jìn)程的加快，流動性人口規(guī)模驟增，越來越多的務(wù)工人員不再選擇單獨(dú)進(jìn)城，而是以家庭為單位遷入新城市謀職。隨遷家庭數(shù)量龐大，文化差異、城市融入給隨遷子女在心理上、生理上帶來沖擊。隨遷家庭中的父母為了扎根新城市，為家人謀取更好的物質(zhì)生活，將大部分時(shí)間、精力都投入工作，對孩子的家庭教育無暇顧及。隨遷子女有的由老人照顧，隔代撫養(yǎng);有的完全寄托給學(xué)校;有的因?yàn)楦改肝幕讲桓?，學(xué)習(xí)難以輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自信心不足。家庭是一個(gè)人出生、一輩子學(xué)習(xí)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。隨遷家庭的家庭教育經(jīng)常出現(xiàn)父母缺位，父母缺乏正確的教育理論與方法的問題，隨遷家庭的特點(diǎn)讓其家庭教育更需要社會服務(wù)系統(tǒng)的支持。2016年11月，全國婦聯(lián)等9部門印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）?！兑?guī)劃》提出：“建立健全家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，依托城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施、城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)、兒童之家、青少年宮、兒童活動中心等活動陣地，普遍建立家長學(xué)校或家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)?！?/p>

一、社區(qū)、學(xué)校在家庭教育服務(wù)體系的不同定位

為了促進(jìn)兒童身心發(fā)展，努力培育下一代成長良好環(huán)境，國家越來越重視家庭教育。國家提倡建立學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體聯(lián)合互動的家庭教育模式。家庭教育不再是單個(gè)家庭的內(nèi)部事情，而是全社會共同關(guān)心的重要課題?！督逃筷P(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的指導(dǎo)（2016—2020年）》提出：“廣大家長加強(qiáng)家庭教育觀念，創(chuàng)建適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家庭需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，同時(shí)重點(diǎn)提出要強(qiáng)化社區(qū)家庭教育的服務(wù)功能，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)服務(wù)的重點(diǎn)工作?！贝蛟旌蒙鐓^(qū)的家庭教育服務(wù)體系，對提高家長素質(zhì)，建立良好的親子關(guān)系，構(gòu)建和諧美好家庭，對兒童成長成才均有重要意義。

在三位一體的家庭教育模式中，社區(qū)和學(xué)校的定位不同?！霸谏鐓^(qū)里做家庭教育指導(dǎo)從地域上來說能為孩子和家長提供安全的環(huán)境，從人際關(guān)系上說便于增強(qiáng)社區(qū)凝聚力，促進(jìn)家長群體的自我教育和自我服務(wù);社區(qū)家庭教育還可以與學(xué)校進(jìn)行的家庭教育指導(dǎo)互補(bǔ)”[1]。目前，很多學(xué)校建立了家長學(xué)校，要求家長參與孩子的學(xué)習(xí)生活中，共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展。學(xué)校對隨遷家庭的家庭教育指導(dǎo)主要是培養(yǎng)家長素養(yǎng)，理性參與孩子的學(xué)習(xí)生活，幫助家長樹立正確的成才觀、分?jǐn)?shù)觀，進(jìn)行家長榜樣教育。但學(xué)生的行為素養(yǎng)不能完全依賴在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)，更重要的是在閑暇時(shí)間的培育。社區(qū)與學(xué)校不同，憑借位置優(yōu)勢，可以承擔(dān)起閑暇時(shí)間里對隨遷家庭的家庭教育指導(dǎo)責(zé)任。社區(qū)對隨遷家庭的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容可以涉及更多內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)偏向于營造家庭關(guān)系民主化和家庭幸福感，增強(qiáng)城市適應(yīng)性、地區(qū)文化價(jià)值認(rèn)同。

二、社區(qū)與隨遷家庭在家庭教育方式上的互動現(xiàn)狀與不足

目前，我國大部分社區(qū)已經(jīng)開始重視家庭教育，各地社區(qū)陸續(xù)開展了以家庭教育為主題的講座活動。有些社區(qū)的宣傳欄展示傳統(tǒng)家庭美德、良好家風(fēng)等。但社區(qū)與隨遷家庭在家庭教育方式上的互動比較少，家庭教育指導(dǎo)效果不顯著，主要表現(xiàn)在：

（一）社區(qū)的家庭教育功能發(fā)揮不足，需建立專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

少部分社區(qū)建立了家庭教育指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作，但更多的社區(qū)并未設(shè)立相關(guān)機(jī)構(gòu)，沒有針對隨遷家庭的特點(diǎn)設(shè)立特殊的家庭教育指導(dǎo)專題小組。

（二）社區(qū)的家庭教育單向溝通多，需建立雙向溝通機(jī)制。

社區(qū)的家庭教育指導(dǎo)活動以宣傳講座為主，具有單向特點(diǎn)，隨遷家庭屬于信息的被動接收方。而且宣傳內(nèi)容不一定滿足隨遷家庭的需求，宣傳效果沒有反饋機(jī)制。

（三）社區(qū)的家庭教育缺乏專業(yè)理論指導(dǎo)，需豐富實(shí)踐活動形式。

社區(qū)的家庭教育指導(dǎo)力度不足。一方面，一些社區(qū)沒有配備專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師，有些對教育學(xué)、心理學(xué)、兒童健康發(fā)展學(xué)不了解，只能在簡單層面幫助隨遷家庭。另一方面，組織的家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。要解決一個(gè)家庭教育問題，僅靠一次講座難以達(dá)到效果，需要配套的實(shí)踐活動補(bǔ)充。

（四）社區(qū)的家庭教育缺乏需求調(diào)研，需提高隨遷家庭活動參與度。

有些社區(qū)活動設(shè)計(jì)沒有考慮隨遷家庭的需求，隨遷家庭對活動的參與率低。一方面，社區(qū)工作人員對家庭教育活動宣傳、組織力度不夠，沒有上門為隨遷家庭宣傳活動的意義，沒有了解他們的需求和興趣點(diǎn)，活動內(nèi)容沒有吸引力。另一方面，隨遷家庭的家長平時(shí)工作忙碌，參加活動的時(shí)間少，文化水平普遍較低，對參加集體活動存在害羞心理，有些孩子成長環(huán)境封閉導(dǎo)致性格內(nèi)向，即使社區(qū)舉辦豐富多彩的家庭教育活動，部分隨遷家庭也不愿意參加活動。

三、促進(jìn)社區(qū)與隨遷家庭在家庭教育方式有效互動的對策與建議

（一）設(shè)立社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心，建立一支素質(zhì)過硬的家庭指導(dǎo)師隊(duì)伍。

首先，要設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化社區(qū)的家庭教育服務(wù)功能。打造一支懂教育學(xué)、心理學(xué)、兒童發(fā)展學(xué)、家庭教育學(xué)的社區(qū)工作者隊(duì)伍，幫助隨遷家庭融入當(dāng)?shù)匚幕?，解決家庭親子矛盾、性格養(yǎng)成等問題。同時(shí)社區(qū)應(yīng)當(dāng)以高校、婦聯(lián)、教育等部門為依托，建立個(gè)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)專家資源庫，為社區(qū)家庭教育指導(dǎo)工作提供智力支持。其次，計(jì)劃部署，有序開展家庭教育指導(dǎo)活動。家庭教育指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)制訂年度家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃，不斷推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)，按質(zhì)按量完成指導(dǎo)任務(wù)。最后，要精心設(shè)計(jì)社區(qū)的家庭教育指導(dǎo)活動，科學(xué)評估社區(qū)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)效果。鼓勵隨遷家庭喜聞樂見的活動形式，淘汰隨遷家庭參與率低的活動，不斷打造社區(qū)的家庭教育精品服務(wù)。

（二）滿足隨遷家庭的家庭教育指導(dǎo)需求，建立“家長訴求—社區(qū)助力”的良性互動。

建立隨遷家庭基本信息數(shù)據(jù)庫，方便對隨遷家庭進(jìn)行分類指導(dǎo)。根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，正常人的一生從嬰兒期到成人晚期分為8個(gè)發(fā)展階段。在每個(gè)階段，個(gè)人都面臨并克服新的挑戰(zhàn)。每個(gè)階段都建立成功完成較早的階段任務(wù)的基礎(chǔ)之上。故可按照隨遷子女的年齡段分類，如“學(xué)齡前兒童家庭”“幼兒家庭”“青少年家庭”等，提供對應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)。也可以按照隨遷家庭來社區(qū)的年份劃分，如“一年內(nèi)遷入戶”“五年內(nèi)遷入戶”“常年遷入戶”，社區(qū)可以為“一年內(nèi)遷入戶”提供城市適應(yīng)性主題的家庭教育指導(dǎo)，也可以為家庭互助奠定基礎(chǔ)。通過有效解決家長遇到的實(shí)際問題，贏得家長對社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心的信任感，最終形成“家長訴求——社區(qū)助力”的良性循環(huán)互動。

（三）創(chuàng)新教育指導(dǎo)活動形式，開展“線上+線下”的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)。

一個(gè)完善的社區(qū)有大量的教育基地資源，可以開展豐富的家庭教育實(shí)踐活動。比如，與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作開展親子活動;與其他公益部門合作開展主題型家庭教育實(shí)踐活動，在一些特定節(jié)日開展活動，可以聯(lián)合社區(qū)內(nèi)派出所，對隨遷家庭進(jìn)行“保護(hù)未成年人”的法制教育。

信息化時(shí)代讓信息傳播變得簡單快捷，QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)讓人們時(shí)刻處于信息海洋中，這為人們利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)提供了有利條件。由社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心牽頭，建立家庭教育內(nèi)容的微信公眾號，將社區(qū)有關(guān)于家庭的經(jīng)驗(yàn)文章分享給社區(qū)里的隨遷家庭，解決隨遷家庭務(wù)工人員工作忙難以集中接受培訓(xùn)的問題。還可以在線上針對隨遷家庭開展各類評選活動，比如親子閱讀分享。平時(shí)有關(guān)家庭教育實(shí)踐活動的通知可以通過公眾號發(fā)送給家長。線下要大力加強(qiáng)整治社區(qū)文化生活環(huán)境，一方面，社區(qū)文化環(huán)境宣傳文明、和諧、互助的家風(fēng)家訓(xùn)，重大節(jié)日里可以結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日文化精心布置社區(qū)環(huán)境，打造和諧互助社區(qū)家庭文化，給隨遷家庭一個(gè)美好家園。另一方面，社區(qū)管理要有意識地凈化隨遷家庭子女健康成長的軟環(huán)境，對于未成年人常去的娛樂性場所進(jìn)行監(jiān)管，比如建立中小學(xué)綠色網(wǎng)絡(luò)場所，引導(dǎo)學(xué)生健康文明有節(jié)制上網(wǎng)，為隨遷家庭子女創(chuàng)造積極健康的環(huán)境[2]。

（四）深入開展隨遷家庭需求調(diào)研，廣泛調(diào)動參與活動積極性。

對隨遷家庭的家庭教育指導(dǎo)需求進(jìn)行調(diào)查登記，將隨遷家庭常見的家庭教育問題匯總，作為開展家庭教育指導(dǎo)的工作要點(diǎn)。根據(jù)有關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)隨遷家庭的家長面臨以下問題：缺乏合理有效的教育方式，不知道如何與孩子溝通，缺乏激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法，難以處理孩子的情緒[3]。家長更關(guān)注孩子成才指導(dǎo)，更期望掌握教育能力與方法[4]。社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心可以將這些常見問題作為主題開展一系列活動，切實(shí)有效地幫助家長增強(qiáng)撫育孩子的能力。

首先，在每次教育活動開展之前，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，在社區(qū)內(nèi)抽樣調(diào)查并抽取一定比例的家庭登門拜訪，實(shí)現(xiàn)面對面交流，做好訪談記錄，找準(zhǔn)隨遷家庭活動興趣內(nèi)容，讓家長充分了解參加社區(qū)教育活動的重要性，以及參與活動對兒童成長的好處。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)教育活動的內(nèi)容和形式，在社區(qū)宣傳欄、社區(qū)公共微信宣傳活動，讓更多的家庭知曉活動，提高隨遷家庭參與度。其次，尋求相關(guān)社會力量的幫助，比如發(fā)動更多的志愿者服務(wù)，尋求愛心企業(yè)支持贊助，設(shè)計(jì)一些物質(zhì)或者精神活動獎勵，吸引更多的隨遷家庭參與活動。最后，每次活動結(jié)束后，把活動開展的宣傳報(bào)道、現(xiàn)場照片在社區(qū)公共媒體平臺進(jìn)行二次宣傳，擴(kuò)大活動的影響力，以吸引更多的隨遷家庭下次參與社區(qū)家庭教育活動。

四、結(jié)語

社區(qū)和隨遷家庭在家庭教育方式上的有效互動模式研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。社區(qū)對隨遷家庭的教育指導(dǎo)服務(wù)能夠有效改善當(dāng)前家庭教育的困境，促進(jìn)隨遷家庭子女教育水平的提高。伴隨著社區(qū)發(fā)展與進(jìn)步，社區(qū)和隨遷家庭在家庭教育方式上的互動模式需要更多的理論研究和實(shí)踐探索。社區(qū)教育模式的多樣化、活動內(nèi)容的創(chuàng)新型、基層社區(qū)工作者的工作方法直接關(guān)系到社區(qū)對隨遷家庭的教育指導(dǎo)效果。社區(qū)對隨遷家庭的教育指導(dǎo)服務(wù)一定要重視教育對象需求調(diào)研，充分調(diào)動隨遷家庭參加活動的積極性，形成有效雙向互動模式。

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基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“城鎮(zhèn)社區(qū)隨遷子女家庭教育方式的研究與實(shí)踐——以‘青山社區(qū)‘祥瑞社區(qū)為例”，編號：ZJSB2016017。