馬天瑜 李陽 陳會珍 彭青

摘要：通過對我國若干一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革行研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體、貫穿全程，課程體系不斷完善，實踐平臺日益開放，師資隊伍不斷壯大。但是在日后改革中需要堅持立德樹人為根本，以培養(yǎng)拔尖人才為核心，以完善考核制度為抓手，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化為關(guān)鍵。

Abstract： Through the research on the innovation and entrepreneurship education reform of some first-class universities in China， it is found that the innovation and entrepreneurship education is oriented to the whole and the whole process， the curriculum system is continuously improved， the practice platform is increasingly open， and the teaching staff is growing. However， in the future reforms， it is necessary to adhere to the foundation of moral composition and talent cultivation and the core of cultivating top-notch talents， to improve the appraisal system as the starting point， and to create an innovative and entrepreneurial culture as the key.

關(guān)鍵詞：一流大學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革

Key words： first-class university;innovation and entrepreneurship education;reform

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1006-4311（2019）15-0161-03

0 ?引言

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動“雙一流”建設(shè)是國家在高等教育領(lǐng)域做出的兩個重大戰(zhàn)略決策。本研究通過對9所“雙一流”建設(shè)高校發(fā)布的《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》進(jìn)行梳理分析，反思如何在“雙一流”建設(shè)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動“雙一流”建設(shè)。

1 ?一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)

從上世紀(jì)末以來，一流大學(xué)不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在具體實踐中能夠體現(xiàn)出，由以創(chuàng)新為主的科研訓(xùn)練逐步拓展至“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”并重，改革力度不斷深化。通過對各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)研究發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等4所高校，提出把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高校綜合改革的著力點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位放在十分重要的位置。此外，清華大學(xué)提出“促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全體學(xué)生”;復(fù)旦大學(xué)目標(biāo)提出“培育未來具有影響力的杰出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”;上海交通大學(xué)提出“讓創(chuàng)新成為凝結(jié)在交大學(xué)子血液中一種精神，讓創(chuàng)業(yè)成為交大學(xué)子生命中一種力量的迸發(fā)”;南京大學(xué)提出“一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才涌現(xiàn)”，從這些學(xué)校的目標(biāo)定位中可以看出目標(biāo)定位之高。

2 ?我國一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特點

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面向全體、貫穿全程 ?構(gòu)建多樣化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為一流大學(xué)建設(shè)高校的共識，并且在各自的改革實施方案中充分體現(xiàn)出來。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在我國高等教育由大眾化發(fā)展階段，逐步轉(zhuǎn)向普及化發(fā)展階段這一大背景下開展實施，因此與高等教育精英化發(fā)展階段面向少數(shù)精英群體明顯不同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要符合少數(shù)“英才”成長的需要，也要符合普通“大眾”學(xué)生群體成長的需要，即實現(xiàn)“面上覆蓋”與“點上突破”相結(jié)合。因此從“雙一流”建設(shè)高校人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出多樣化、個性化的特點。

一方面，一流大學(xué)建設(shè)高校，不僅提出通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定等方式，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造理念和創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)“面上覆蓋”，而且還提出面向小眾群體的特殊模式，設(shè)置人才培養(yǎng)的“試驗田”，作到“點上突破”。即面對少部分強(qiáng)烈意愿的同學(xué)，旨在培養(yǎng)未來的企業(yè)家、科學(xué)家等社會精英。例如北大實施的“拔尖人才”“卓越計劃”等，南京大學(xué)開設(shè)的實驗班，哈工大實施的“卓越工程師教育培訓(xùn)計劃”等。上述高校發(fā)布的相關(guān)“計劃”旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另一方面，各一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，從招生錄取機(jī)制，到人才培養(yǎng)方案制定，從教學(xué)方法到教學(xué)評價體系均融入其中。各高校在招生錄取機(jī)制上，以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，實行大類招生;在人才培養(yǎng)方面，建立主輔修制度、第二學(xué)位制度、預(yù)警分流淘汰;學(xué)籍管理方面，很多高校允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度;在教學(xué)評價方面，探索非標(biāo)準(zhǔn)化考試和信息化考試的方式。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不斷豐富、日臻完善 ?首先，開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”必修課程成為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“標(biāo)配”，同時強(qiáng)調(diào)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。例如，清華大學(xué)提出重點建設(shè)《跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計挑戰(zhàn)》等20門校級挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)示范課，突出創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng);哈爾濱工業(yè)大學(xué)增設(shè)新的創(chuàng)新研究、創(chuàng)業(yè)動力、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)法律等類課程;復(fù)旦大學(xué)提出要構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”課程體系，即面向低年級到高年級分別開設(shè)或引進(jìn)“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”專項教育課程、學(xué)程課程、優(yōu)質(zhì)課程等;浙江大學(xué)提出要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程。其次，各高校強(qiáng)調(diào)推動通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。例如北京大學(xué)強(qiáng)調(diào)打造通識教育核心課程;西安交通大學(xué)建立與專業(yè)教育、通識教育緊密結(jié)合的多層次、立體化、菜單式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。再次，利用“慕課”等網(wǎng)絡(luò)平臺，推進(jìn)課程的互通與共享。很多一流大學(xué)均提出，大力發(fā)展慕課等在線開放課程，建立和完善在線開放課程學(xué)分認(rèn)定制度。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺更寬廣、更開放 ?首先，一流大學(xué)建設(shè)高校不斷打造和升級科研創(chuàng)新平臺，更好地推動本科學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練、實踐體驗和科學(xué)研究訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推動實驗室更好地面向本科學(xué)生開放。其次，完善校企協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化產(chǎn)教深入融合，充分利用自身教育資源、研究資源和校友資源等各種資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地。再次，各一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人發(fā)展戰(zhàn)略紛紛瞄向國際化，充分借助政府、企業(yè)、社會的資源和力量，積極推進(jìn)眾創(chuàng)空間建設(shè)，攜手跨國公司創(chuàng)立全球創(chuàng)新學(xué)院，探索國際化跨界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，組織學(xué)生假期的國際交流、參與國際性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師隊伍不斷壯大 ?一方面，各高校不斷強(qiáng)化和提升教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師隊伍發(fā)展培訓(xùn)的重要內(nèi)容，不斷增強(qiáng)和提高教師培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力，此外還積極鼓勵教師立足專業(yè)背景，開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，充分利用企業(yè)家、校友等社會資源，發(fā)揮其積極作用。邀請國際頂級知名創(chuàng)客作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)意作品，很多高校還充分利用杰出校友資源，打造出一支高水平、高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師團(tuán)。

3 ?我國一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的反思

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需以立德樹人為根本 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行立德樹人，需要充分發(fā)揮思想政治教育的精神保障作用，更好地將民族自豪感和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的時代擔(dān)當(dāng)與實干報國，有助于大學(xué)生樹立的崇高理想，并將自身的“創(chuàng)業(yè)夢”融入“中國夢”，并堅定夢想、腳踏實地付諸行動。

習(xí)近平總書記在全國思政教師座談會中指出，各級各類學(xué)校要緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)管過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行立德樹人，需要推進(jìn)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著如革故鼎新、與時俱進(jìn)、腳踏實地、實事求是、惠民利民、安民富民等核心思想理念[2]，將傳統(tǒng)文化融入高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)堅定信念，同時為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入時代內(nèi)涵。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為核心 ?當(dāng)前一流大學(xué)就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，根據(jù)各自實際描繪了宏偉的藍(lán)圖，本文認(rèn)為一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須圍繞拔尖創(chuàng)新人才這一核心要務(wù)。

高等教育首要基本職能就是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是一流大學(xué)的時代使命。正如《“雙一流”建設(shè)總體方案》中所提出，一流大學(xué)要為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力支撐[3]。

目前一流大學(xué)建設(shè)高校自身定位多為“綜合性研究型”大學(xué)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，需立足國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略對人才的要求，目標(biāo)主要側(cè)重于“拔尖”人才和“創(chuàng)新”人才的培養(yǎng)，這就要求一流大學(xué)要以實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃為重要契機(jī)，推行拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式，造就一流拔尖創(chuàng)新人才。

一流大學(xué)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面具有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)優(yōu)勢。一流大學(xué)擁有較為齊全的學(xué)科、雄厚的師資力量、優(yōu)質(zhì)的生源和先進(jìn)的教育設(shè)施，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中高起點、高站位，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才是對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。

3.3 以不斷完善考核與評價機(jī)制為重要抓手 ?當(dāng)前國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在評價機(jī)制方面存在一定的缺失。筆者研究過程中發(fā)現(xiàn)，一些高校依然用老眼光評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效：就業(yè)和創(chuàng)業(yè)數(shù)量與比例、學(xué)生參與競賽獲獎數(shù)量、學(xué)生發(fā)表論文的數(shù)量，一些學(xué)校采用“證書兌換學(xué)分”——學(xué)生通過獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，以此換取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)分。這種舉措在一定時期內(nèi)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定的推動作用，但是這種評價機(jī)制已經(jīng)不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革深層次發(fā)展的需要。

評價創(chuàng)新業(yè)教育改革成效，并非用具體指標(biāo)、數(shù)字就能夠客觀衡量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以提升全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力為宗旨，需要立足于知識、科技、專業(yè)積淀，創(chuàng)新精神、意識的養(yǎng)成需要長時間的熏陶和渲染。單純以競賽獲獎、論文發(fā)表、獲取證書等方式進(jìn)行衡量，表面上使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碩果累累，而實際上助長了學(xué)生法急功近利之風(fēng)，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“泡沫幻影”。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須長期開拓、實踐積累、逐步完善，方能久久為功[4]。因此高校需要以完善考核評價機(jī)制為抓手，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控制度，建立多元的評價機(jī)制，充分發(fā)揮教師、學(xué)生以及校外企業(yè)等第三方的評價，注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育腳踏實地，不務(wù)空名，避免淺嘗輒止、虛耗斗志。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需以營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化為關(guān)鍵 ?目前，包括一流大學(xué)在內(nèi)的全國多數(shù)高校已基本建立相對完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度體系，“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的口號已經(jīng)得到社會的普遍認(rèn)可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”的同時，還要充分發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)、熏陶作用，將營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化作為構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，這是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。完善和營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化形態(tài)，是新時代校園文化的重要組成部分，能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)健康形成，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神，引領(lǐng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。一方面，將國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策融入學(xué)校的發(fā)展歷史和精神。需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校情、校史相結(jié)合，在傳播大學(xué)精神和文化的同時，把高校特色的創(chuàng)新文化不斷的繼承與發(fā)揚下去，讓更多的大學(xué)生能在創(chuàng)新文化的氛圍中，更好的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，探索創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)新。另一方面，推動高校成為引領(lǐng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的重要力量。青年大學(xué)生是最富創(chuàng)新精神的青年群體，是大學(xué)引領(lǐng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的重要載體和不竭動力[5]。高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在未來需要引領(lǐng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]董元方.專業(yè)教育視域下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究——以清華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為例[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（7）：147-151.

[2]中共中央辦公廳、國務(wù)院，關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見.[2017-01-25]. http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-01/25/c_1120383155.htm.

[3]國務(wù)院，統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案.[2015-10-24]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

[4]腳踏實地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[N].光明日報，2016-05-24.

[5]賴明勇.高校教育要厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化[N].光明日報，2015-09-7（2）.