曹美華

【摘 ? 要】要在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維，教師須在備課環(huán)節(jié)下功夫，找到合適的“思維生長點”。首先要走近文本、作者和編者，整體把握教材;其次要依據(jù)文體特征，抓住解讀文本時的存疑處和體味語言表達(dá)的關(guān)鍵處;最后要圍繞學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、作者風(fēng)格、課文重難點等，整理思路，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動，為落實思維發(fā)展做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】備課;閱讀教學(xué);思維生長點

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”那么，如何在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的思維得到發(fā)展？但凡“發(fā)展”，皆有根源。此“根源”，筆者暫且稱之為“思維生長點”。對于思維生長點，教師須課前探尋、課中激活、課后反芻。下面以《花花兒》第二課時的備課過程為例，談?wù)勅绾巫龊谜n前功夫。

一、走近教材，整體把握，尋找思維生長點有準(zhǔn)頭

教材，是師生開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。走近教材，可以為尋找合適的思維生長點定下基調(diào)，一般須經(jīng)過三個步驟。整個過程中，教師的心中要時刻有學(xué)生，基于學(xué)情進(jìn)行備課。

（一）走近文本

1.粗讀文本，了解大致內(nèi)容

粗讀《花花兒》，可以了解到這是楊絳先生的一篇散文。“花花兒”是一只貓的名字，它是楊絳先生一家1949年重返清華園時養(yǎng)的貓?；ɑ▋菏且恢缓苡徐`性的貓，它毫不逾矩，會早安親吻，也會因饞嘴而“叛變”，還會賭氣撒嬌……花花兒聰明可愛又善解人意，給先生一家?guī)チ嗽S多歡樂，是先生家的活寶，每個人都喜歡它。文章粗讀至此即可，但教師不要忘了抓取關(guān)鍵信息，如楊絳、散文、靈、喜歡。

2.綜觀單元，確定教學(xué)任務(wù)

一篇課文出現(xiàn)在不同學(xué)段、不同單元中會有不同的意義。教師只有了解每篇課文所承載的教學(xué)任務(wù)，備課時才能有的放矢?！痘ɑ▋骸奉A(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)對象為六年級上學(xué)期的學(xué)生。根據(jù)年段及文章特點，參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)確定為：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果?！薄霸陂喿x中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷?！庇辛恕墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指路，課文編排的意義就明確了，備課也有了方向，思維生長點的尋找也有了依托。

（二）走近作者

“辨別詞語的感情色彩”“體會作者的思想感情”都建立在對作者的充分了解之上?！痘ɑ▋骸肥菞罱{先生的作品。筆者備課前，重溫了先生的《我們仨》《干校六記》，閱讀了與先生相關(guān)的一些文學(xué)評論。越是走近先生，越是為先生所折服。

一折服于先生的人格魅力。梁實秋曾說：“一個人的人格思想，在散文里絕無掩飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢露地表現(xiàn)出來。”先生的散文總有一種沖淡之風(fēng)。讀來就能聯(lián)想到她引用過的英國詩人蘭德的詩句：我和誰都不爭，和誰爭我都不屑。

二折服于先生的語言表達(dá)功力。先生散文作品的語言讀來平凡無奇，實則張力無限，有著繁華落盡后的真淳，透著苦心漂洗的樸素。讓人欣喜的是明晰清凈中又滲著幽默詼諧，平平淡淡中處處透著生機(jī)。曾有人這樣形容閱讀先生作品的感覺：“就像一個清瑩的湖，現(xiàn)在你順著湖岸行走或是泛舟前進(jìn)，湖水盡頭把一個很大也很驚人的天地給你，于是豁然開朗，到了桃花源?！?/p>

走近楊絳，再讀《花花兒》，那韻味，妙到非言語可表達(dá)。了解作者的為人處世、文章特點之后，跟文本便又親近了幾分，這有助于教師體會作者的情感，發(fā)現(xiàn)行文用句的妙處。尋找合適的思維生長點也會因此水到渠成。

（三）走近編者

走近教材，不可不走近編者。好多文章入選教材都經(jīng)過了編者的妙手修剪。編者為何要做這些修改呢？這是教者需要思考的問題?！痘ɑ▋骸愤x為教研對象時，內(nèi)容進(jìn)行了大量的刪減。刪減后的文章就體現(xiàn)楊絳先生的情感及行文特點而言不產(chǎn)生影響，且從篇幅上來講，更適合小學(xué)六年級學(xué)生在課堂上閱讀學(xué)習(xí)。至于刪減還有何深意，教師可以在研讀、備課中進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)。

完成以上三步，可以算是走近教材了。此時教師已對教材進(jìn)行整體把握，下一步預(yù)設(shè)思維生長點就有了準(zhǔn)頭。

二、走進(jìn)教材，聚焦局部，預(yù)設(shè)思維生長點有抓手

走進(jìn)教材需有文體意識。不同的文體，所承載的語文教學(xué)任務(wù)是不同的。本文是一篇散文。鑒于散文“形散神不散”的特點，備課第一步便是抓住“神”之所在。

（一）抓住文本內(nèi)核，存疑處即“生長點”

細(xì)讀課文后，教師之間出現(xiàn)了一些爭議和疑問。

爭議是：課文是體現(xiàn)花花兒的“靈”，還是體現(xiàn)作者對花花兒的“喜歡”？抓散文之“神”時，是抓“靈”還是抓“喜歡”？有的教師認(rèn)為：所有事例的描寫都指向花花兒的“靈”。有的教師則認(rèn)為：我手寫我心，花花兒被描寫得如此有靈氣，正是因為作者的喜歡?！吧⑽牡牡谝灰兀潜憩F(xiàn)自我的真實情感”，為此，筆者最終選取“喜歡”。

疑問是：楊絳先生為什么選擇如此多的事例？是因為散文本身的特點嗎？這些事例的安排有什么內(nèi)在順序？選擇事例除了講究有序，還講究輕重，這些事例的輕重又體現(xiàn)在何處？存疑處即生長處，于是筆者將此處預(yù)設(shè)為一個思維生長點。

（二）體味言語表達(dá)，關(guān)鍵處即“生長點”

“閱讀散文，不顧作者的言語表達(dá)，不能見識作者言語表達(dá)的功力，這無異于買櫝還珠?！钡靡嬗谥皩罱{作品及相關(guān)文學(xué)評論的閱讀，筆者體味言語表達(dá)時比較得心應(yīng)手，結(jié)合課后的練習(xí)，與學(xué)生探討學(xué)習(xí)時就有抓手了?！耙粨啤薄岸住薄罢谥薄闹械膭釉~看似平常，實則用心。細(xì)細(xì)品讀，每一個動作都透著花花兒的懂事、靈氣，先生的每一個用詞都飽含情感、滿是歡喜。因此，對這些詞句的品讀，又將是一個思維生長點。

三、走出教材，用心設(shè)計，達(dá)成思維生長有路徑

備課時找到合適的思維生長點后，教師還必須靠學(xué)習(xí)活動來落實教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動時，之前所有的準(zhǔn)備會如放閘的水一般噴涌而出。此時，教師要靜下心來，依據(jù)課時目標(biāo)，圍繞學(xué)生學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、文體特點、作者風(fēng)格、本課重難點等，整理思路，設(shè)計活動。

設(shè)計《花花兒》第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)時，筆者基于種種考慮，冥思苦想，忽然想起英國小說家斯威夫特的一句話：“最好的文章，須用最好的字句在最好的層次?！庇谑菦Q定從遣詞造句、層次安排這兩處著手，嘗試創(chuàng)設(shè)兩個學(xué)習(xí)活動。

第一個學(xué)習(xí)活動：品讀關(guān)鍵詞句。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先粗讀課文第2～8自然段，然后選擇一個段落品讀，看從哪些地方讀出了楊絳先生對花花兒的喜愛之情。之后，全班交流，相互學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)體味作者遣詞造句之精妙。這一活動與散文閱讀要求相符合——“散文閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，體味作者言語表達(dá)的功力，體味精準(zhǔn)的言語表達(dá)所蘊(yùn)含的意味，體味語言的滋味和作者的情調(diào)。”教師考慮到課后練習(xí)，以詞句品讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體會作者的情懷。

第二個學(xué)習(xí)活動：研析層次安排。因著對花花兒的喜歡，楊絳先生似乎一寫起花花兒就停不下筆來，靈氣捕鼠、從不逾矩、早安親吻、賭氣撒嬌……選材甚多。“材料只是生糙的鋼鐵，選擇與安排才能顯出藝術(shù)的錘煉刻畫”，那么作者是如何安排這些材料的呢？此環(huán)節(jié)請學(xué)生嘗試找找各個語段之間的內(nèi)在聯(lián)系。這也是備課研讀前期存在疑問的地方，存疑的地方往往是絕佳的思維生長點。此外，研析經(jīng)典文章的層次安排，也是習(xí)得寫作方法的絕好途徑。

整體把握，走進(jìn)教材，創(chuàng)設(shè)活動，所有一切的準(zhǔn)備，都只為尋找最合適的思維生長點。當(dāng)然，找到的思維生長點有待課堂去檢驗。教師要及時發(fā)現(xiàn)新的思維生長點，課后還需反芻，如此循環(huán)上升，心才會越來越敞亮，眼才會越來越敏銳。

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（江蘇省如皋市安定小學(xué) ? 226500）