江蘇省海門市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜 英

科技的日新月異，使得知識更新速度不斷加快，人類進(jìn)入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化時(shí)代。交互式電子白板引入了很多現(xiàn)代化的數(shù)字資源，為平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了一種新型的互動平臺，正以它強(qiáng)大的功能性，在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出它獨(dú)特的魅力。

一、拖放組合，靈活互動

將交互式白板引入課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的PPT、實(shí)物投影的不足之處，它對于優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)課堂互動生成，具有積極的作用。

皮亞杰曾說過：“孩子在動手操作中，經(jīng)歷了知識的形成，從而掌握知識，發(fā)展思維。”學(xué)生在認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)并欣賞了大自然對于平移和旋轉(zhuǎn)的創(chuàng)造、藝術(shù)家們創(chuàng)造的美麗圖案后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“你們想創(chuàng)作出這樣美麗的圖畫嗎？大家可以運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的知識畫一畫。老師相信你們的作品會更加出色、漂亮! ”學(xué)生在小組創(chuàng)作后推薦動作快的孩子上臺展示。利用白板的拖動克隆、旋轉(zhuǎn)的功能，學(xué)生在白板上畫圖，座位上的孩子及時(shí)互動，對于錯(cuò)誤的及時(shí)更正。如下圖。

平移的特點(diǎn)是：平移只改變圖形的位置，平移后圖形的大小、形狀、方向都不會改變。

旋轉(zhuǎn)是繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)與原來形狀相同的圖形。

學(xué)生在動手操作、互動交流中不僅經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，對于平移、旋轉(zhuǎn)的特征更加清晰明了，而且思維創(chuàng)造也在他們手里綻放。

二、巧用工具，移動互動

隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，教學(xué)方式出現(xiàn)了革命性的突破。由傳統(tǒng)的黑板逐漸演變成電子白板。電子白板強(qiáng)大的功能大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，課堂教學(xué)也由此變得更加生動精彩。但是授課教師常常束縛在白板周圍，并不能在教室里四處走動進(jìn)行移動授課。利用先進(jìn)的鴻合i學(xué)工具，很好地突破了這一界限，讓教師能更多地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

黃嬌艷老師在執(zhí)教《解決問題的策略——一一列舉》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。出示問題：“張阿姨用22根1米長的木條圍一個(gè)長方形花圃。怎樣圍面積最大？”

學(xué)生獨(dú)立思考后和小組成員一起說說思路。接著進(jìn)入小組互賞互評環(huán)節(jié)。

1.展示：每個(gè)組將解答過程拍好照片傳到微信群；

2.評價(jià)：查看微信群中其他小組的方法，選出你們認(rèn)為解答完美的小組和需要改進(jìn)的小組。

在教學(xué)中，黃老師使用鴻合i學(xué)教師端的大小屏互動功能與鴻合i學(xué)PC端結(jié)合，抓取學(xué)生IPAD中學(xué)生的解題過程照片，然后上傳影像到大屏幕上。黃老師打破了講臺束縛，近距離與學(xué)生接觸和互動，無論身處教室哪個(gè)地方，都能在IPAD或手機(jī)上遠(yuǎn)程靈活操控電腦，擁有更多機(jī)會近距離接觸學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)。她利用電子白板的導(dǎo)出功能，把圖片一一在大屏幕上呈現(xiàn)。隨著學(xué)生的回答，又利用白板的拖動、放大鏡功能把他們認(rèn)為解答完美的小組和需要改進(jìn)的小組的照片放大重點(diǎn)呈現(xiàn)，并利用繪畫功能，在電腦界面上進(jìn)行屏幕標(biāo)注。這些環(huán)節(jié)有利于學(xué)生細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)問題,真正實(shí)現(xiàn)了移動式互動教學(xué)。

三、分頁聚焦，互動生成

練習(xí)題是構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的重要途徑，一題多解對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和邏輯思維能力來說起著非常重要的作用。

教學(xué)《數(shù)學(xué)活動：搭配》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：小紅、小明和小力排成一排拍照片，有幾種不同的站法？小組合作探究，同桌兩人合作。

師：我們請兩位同學(xué)到電子白板上演示，展示不同的思路。

生1：用圖片表示。（見下圖）

生2：用1、2、3分別代表小紅、小明和小力。

運(yùn)用電子白板的分頁功能，實(shí)現(xiàn)了一人擺圖片，一人數(shù)字記錄，呈現(xiàn)學(xué)生的不同解題思路。搭配方法的呈現(xiàn)使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從實(shí)物到數(shù)學(xué)符號的抽象過程，從而發(fā)展學(xué)生的符號意識。借助幾何直觀發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。

四、突破時(shí)空，鏈接課外

電子白板一改傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”的特點(diǎn)，它擁有實(shí)時(shí)記錄、保存教學(xué)的全過程的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)教學(xué)時(shí)教師可以隨時(shí)調(diào)用電子白板中所存儲的教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)。同時(shí)，電子白板可以鏈接網(wǎng)絡(luò)，拉近生活和數(shù)學(xué)之間的距離。如：課堂上學(xué)習(xí)了斐波納契數(shù)列（兔子數(shù)列）后，視頻鏈接大自然中的動物、植物的斐波納契數(shù)列。豐富的畫面、生動的聲音使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如：《用字母表示數(shù)》的課尾，鏈接數(shù)學(xué)史，詳述從丟番圖到韋達(dá)的抽象歷程。在聽講述的過程中，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)歷史是充盈著人類智慧遞進(jìn)的歷程，也為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)提供了支撐。

交互式白板與數(shù)學(xué)的深度融合，從根本上變革數(shù)學(xué)教學(xué)理念，大大促進(jìn)了數(shù)學(xué)信息化的進(jìn)程。合理利用交互式白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向生成，走向高效。