【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)使我們的教育從只重視對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感等方面轉(zhuǎn)變，這是教育的一大進(jìn)步，它適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的需求，符合人的發(fā)展的需要。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的知識(shí)、情感、認(rèn)知、審美等逐漸提高的一個(gè)重要時(shí)期，教師在學(xué)生的這一時(shí)期應(yīng)該重視其心理特征，為學(xué)生的人格培養(yǎng)做出努力。如何在教學(xué)中結(jié)合中學(xué)生的心理實(shí)施課程改革，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就成為一個(gè)值得思考和探索的問題。

本文就音樂教學(xué)中，如何結(jié)合學(xué)生的心理特征培養(yǎng)學(xué)生正確的情感做了一些嘗試和探索。意在拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；途徑

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，現(xiàn)代教育不再以傳授知識(shí)和技巧為主要目的，而是以情感教育和審美教育為核心。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的反映，是客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

從情感的發(fā)生和發(fā)展過程看，情感包含了一個(gè)從弱到強(qiáng)、從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜的過程，即情緒—情感—情操的發(fā)展過程，情感教育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理智感、道德感、美感。課程改革中的情感包括：情感學(xué)習(xí)、情感管理、情感交流、情感修養(yǎng)。在以情感教育為核心的學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀是課改的重要目標(biāo)。

情感在教學(xué)過程中具有調(diào)節(jié)和信號(hào)的功能，既有強(qiáng)化和轉(zhuǎn)移的功能，也有感染的作用。人們通過表情傳達(dá)了彼此的情感體驗(yàn)，同時(shí)又對(duì)對(duì)方進(jìn)行著感染。在教育教學(xué)中，正確運(yùn)用教師的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常重要的。它不但可以感染學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好的情感品質(zhì)，是學(xué)生情感教育的重要途徑。

音樂藝術(shù)的主要特征是情感表現(xiàn)，通過情感體驗(yàn)達(dá)到音樂藝術(shù)的審美目的，音樂可以帶給學(xué)生心理上的愉悅，當(dāng)學(xué)生在音樂的情感體驗(yàn)中獲得了美感體驗(yàn)，他們的審美需求得到滿足以后，審美教育的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。如何在音樂教育中靈活運(yùn)用情感教育法是關(guān)系到課堂教學(xué)實(shí)施效果的關(guān)鍵。

在音樂教育過程中，音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)與人合作，在音樂中享受成功的愉悅，這些和情感教育是分不開的。

一、合理設(shè)計(jì)教材的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的情感得到升華

情感是十分復(fù)雜的一種心理現(xiàn)象，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它既有年齡的特征又有社會(huì)的影響，中學(xué)生由于年齡和閱歷的原因，他們的情感雖然比較內(nèi)隱，但不代表他們已經(jīng)成熟。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一事實(shí)，在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)和升華，使他們的情感得到培養(yǎng)。

初中音樂課本中有一首《十月是你的生日》，這首歌是學(xué)生們早已耳熟能詳?shù)母枨?，在中學(xué)生的眼里，這是一首“政治歌曲”，他們必然很敷衍，在教學(xué)中，老師先設(shè)計(jì)一個(gè)“祖國知識(shí)知多少”環(huán)節(jié)的比賽，學(xué)生們踴躍地進(jìn)行展示，所涉及的領(lǐng)域很廣，但大多是祖國好的方面，這些成就的來源就成為老師下一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)，于是老師接著進(jìn)行“苦難的中國”環(huán)節(jié)，用《松花江上》《唱支山歌給黨聽》等歌曲來講述歷史，然后自然過渡到“建設(shè)中的中國”“騰飛的中國”，用歌曲展示歷史，感染了學(xué)生，用了很少的一點(diǎn)時(shí)間來唱《十月是你的生日》，但學(xué)生演唱時(shí)的幸福感、自豪感表達(dá)得非常自然。在課的最后，老師讓學(xué)生用歌曲來進(jìn)行“我愛你，中國”環(huán)節(jié)的比賽，一節(jié)課在學(xué)生一首首高昂的歌曲聲中結(jié)束。

在這節(jié)課上，我們可以看出，老師對(duì)教材和課改精神的理解非常重要，學(xué)生對(duì)“政治歌曲”是不愛唱的，但老師正確利用好情感的傳遞性，用自己對(duì)祖國的熱愛感染了學(xué)生，使我們教學(xué)的情感目標(biāo)達(dá)到了。

二、建立好的師生關(guān)系是學(xué)生良好情感形成的必要因素

大量的事實(shí)證明，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響是非常重要的，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)師生間的交流。荀子說：“學(xué)其徑莫速乎好其人”，可見其重要性。情感是具有傳遞性的，教師對(duì)職業(yè)的熱愛或冷漠會(huì)直接反映在其教學(xué)中，中學(xué)生由于年齡特征，他們非常敏感，教師對(duì)自己職業(yè)的熱愛還會(huì)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上，老師對(duì)學(xué)生的熱愛會(huì)換來學(xué)生對(duì)老師的親近和信任。

音樂課課時(shí)比較少，老師和學(xué)生的溝通時(shí)間有限，但是音樂老師的能歌善舞卻是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生因?yàn)閷?duì)多才多藝的老師的佩服、崇拜而產(chǎn)生了對(duì)音樂課的喜歡，那么在音樂課上，老師要正確運(yùn)用好學(xué)生的這種心理，盡可能在課堂上展示自己的才華，并教給學(xué)生實(shí)踐。中學(xué)生對(duì)喜歡的老師還有模仿心理，老師的一言一行都是學(xué)生的榜樣，我們在課堂上注意不要歧視或挖苦學(xué)生，或許他就是你的一個(gè)崇拜者，這樣的傷害對(duì)學(xué)生是很深的。

在課堂上我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，有的角色就是學(xué)生所不喜歡的，如在欣賞京劇《沙家浜》中的刁德一、胡傳魁就是學(xué)生所不愿意扮演的角色，老師就和學(xué)生一起表演，并選承擔(dān)學(xué)生不愿意承擔(dān)的角色，老師認(rèn)真的表演會(huì)使學(xué)生的積極性得到極大鼓舞。

比如，在鞏固唱歌新授內(nèi)容時(shí)，可以采用老師唱，一部分學(xué)生用口琴伴奏，另一部分學(xué)生用打擊樂器伴奏，讓他們來嘗試當(dāng)老師的感覺，或一部分學(xué)生唱，老師和一部分學(xué)生跳的形式等，有老師的參與同學(xué)們興致會(huì)很高，角色的互換使課堂處在活潑歡快的氣氛中，這時(shí)的孩子們獲得了審美的愉悅體驗(yàn)，和老師一道分享獨(dú)特感人的音樂魅力。平等的師生關(guān)系能使課堂氣氛活躍、輕松、和諧，這樣的平等關(guān)系不僅僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)境，它還是一個(gè)適合學(xué)生健康成長的心理環(huán)境，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)具有重要的作用。

三、給學(xué)生成功的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的發(fā)展

課程改革在課程評(píng)價(jià)上有了新的變化，以建立學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。使我們看待學(xué)生從多層次多角度看待，也注重了給學(xué)生成功的體驗(yàn)，課程的評(píng)價(jià)不再是唯一性，更加適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的需要。

積極的情感體驗(yàn)可以激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，可以創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。中學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)，他們渴望被認(rèn)可、渴望被理解，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系把問題簡單地分為“好”和“不好”。

在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重多方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們找到成功的體驗(yàn)。在教學(xué)的一些環(huán)節(jié)中，老師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)并組織實(shí)踐，通過實(shí)踐老師給予肯定性的評(píng)價(jià)。

在音樂創(chuàng)作活動(dòng)中，如節(jié)奏創(chuàng)作、旋律接龍、舞蹈創(chuàng)編等，老師可以先創(chuàng)作出一些特別簡單的，讓學(xué)生覺得老師的創(chuàng)作還沒有自己的創(chuàng)作有個(gè)性，這樣，他們參與和表現(xiàn)的欲望就會(huì)增強(qiáng)，達(dá)到調(diào)動(dòng)積極性的目的后，老師再對(duì)其作品給予肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生在嘗試了成功的體驗(yàn)后，自信心就會(huì)增強(qiáng)，從而促進(jìn)其良好的情感形成。

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作者簡介：張文芳（1970—），女，漢族，四川射洪，本科，中學(xué)高級(jí)，從事高中音樂教學(xué)工作26年，兼擔(dān)任高中音樂專業(yè)生聲樂，鋼琴、視唱練耳教學(xué)17年。